高職院校中國畫和書法教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新舉措

史 濤

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041099）

高職高專院校在為國家培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過程中起到了非常重要的作用。近年來，更是以逐年遞增的趨勢(shì)迅速發(fā)展起來，截至2020年6月，我國高職高專院校已有1482所，數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超本科院校。在高職院校蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中國畫和書法的教學(xué)卻遇到了前所未有的困境。

一、高職院校中國畫和書法教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名任教多年的一線教師，筆者對(duì)高職院校中國畫和書法教學(xué)的發(fā)展歷程有著深刻的認(rèn)識(shí)。筆者所任職學(xué)院的前身是成立于1918年，有著百年歷史的省立師范學(xué)校，非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在書法、繪畫、音樂等藝術(shù)類教學(xué)方面都有很高的要求。學(xué)校一度成為晉南地區(qū)乃至山西省首屈一指的師范類名校，為國家培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的教育人才，為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)末，和眾多高職高專一樣，為順應(yīng)教育改革的大潮，與當(dāng)?shù)?所中專學(xué)校合并成為師范類大專學(xué)院，以培養(yǎng)幼兒、小學(xué)、初中教師為己任，書法、繪畫一直作為教師職業(yè)基本功訓(xùn)練和學(xué)校特色教育常抓不懈，并配備專業(yè)教師面向全校授課。美術(shù)教育專業(yè)更是將中國畫和書法作為專業(yè)必修課，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，具備系統(tǒng)完整的教學(xué)體系。然而隨著近年來對(duì)中小學(xué)教師學(xué)歷要求的不斷提高和教師資格準(zhǔn)入制度的改革，以及生源不斷減少和錄取分?jǐn)?shù)的不斷降低，師范類?？圃盒５膬?yōu)勢(shì)正受到越來越大的沖擊，學(xué)院即將迎來再次轉(zhuǎn)型。非師范類高職高專院校也面臨同樣的窘境。一方面學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)制較短，另一方面要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)和社會(huì)認(rèn)可的畢業(yè)生就業(yè)能力迫使包括院校在內(nèi)的很多高職院校在面對(duì)技能培養(yǎng)和基礎(chǔ)素養(yǎng)教育時(shí)，做出無奈的選擇。中國畫和書法課被視為“無用教學(xué)”逐漸被擠出課堂，很多院校中國畫和書法專業(yè)已經(jīng)作為選修課出現(xiàn)，甚至有的學(xué)院完全取消中國畫和書法課程，專業(yè)老師被迫轉(zhuǎn)崗或從事其他專業(yè)教學(xué)。專業(yè)還是原來的專業(yè)，教師還是原來的教師，那么問題從何而來？

（一）注重實(shí)用技能，忽視基礎(chǔ)素養(yǎng)

高職高專院校教育的目的是為國家培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型高技能人才，就業(yè)率的高低成為社會(huì)評(píng)價(jià)和認(rèn)可學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，文化素養(yǎng)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，高職高專院校教育學(xué)習(xí)周期短，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)效果期望又比較高，有著“畢業(yè)就要上崗的”想法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校如果只為了提高就業(yè)率，一味迎合市場(chǎng)需求而拔苗助長(zhǎng)，盲目注重技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和文化素質(zhì)教育，使本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在人文知識(shí)、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面知識(shí)缺失。中國畫和書法課程甚至一些文科類課程猶如蜻蜓點(diǎn)水一般似有若無，更有甚者已全面取消此類課程。專業(yè)知識(shí)失去基礎(chǔ)素養(yǎng)的支撐，就像大樹缺少根基，這必然會(huì)減弱學(xué)生未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力。這些不重視基礎(chǔ)素養(yǎng)，快速催生的“人才”一旦進(jìn)入社會(huì)，其劣勢(shì)便會(huì)迅速暴露出來，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（二）課程缺乏整體規(guī)劃，教學(xué)流于形式

高職高專院校的中國畫和書法課程大體可以分為美術(shù)專業(yè)的專業(yè)課和其他專業(yè)的公共課2大類。美術(shù)專業(yè)類學(xué)生入學(xué)前大都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但由于我國的現(xiàn)代美術(shù)教育長(zhǎng)期受西方和蘇聯(lián)的影響，一直延續(xù)西方為主、中西結(jié)合的教育模式，入學(xué)考試更是以素描、色彩等內(nèi)容為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中缺乏對(duì)中國畫和書法的接觸與了解，認(rèn)為中國畫和書法只是簡(jiǎn)單的繪畫和寫字，甚至認(rèn)為是老年人打發(fā)時(shí)間的消遣方式，對(duì)考學(xué)沒有任何意義，對(duì)其中包含的中國文化更是一無所知。高職高專院校的課程設(shè)置同樣以西方教學(xué)模式為主，對(duì)中國畫和書法課沒有一個(gè)整體的規(guī)劃，而是短暫性、支離破碎的插空加入。由于東西方文化藝術(shù)的差異性，已經(jīng)習(xí)慣于西畫的學(xué)生反而對(duì)我們的本土藝術(shù)產(chǎn)生陌生感和排斥性。眾所周知中國畫和書法的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的文化積淀和專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的，讓零基礎(chǔ)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果不切實(shí)際，反而使學(xué)生會(huì)喪失信心，失去學(xué)習(xí)興趣，致使中國畫和書法教學(xué)流于形式。

作為其他專業(yè)公共課的中國畫和書法課程則大多是以欣賞課或選修課的形式出現(xiàn)，每周或隔一周課時(shí)一個(gè)學(xué)期便草草結(jié)束課程。學(xué)校不重視，學(xué)生不實(shí)踐，中國畫和書法課程的教學(xué)徒有虛表，猶如失去靈魂的雞肋，教學(xué)效果可想而知。

（三）教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會(huì)需求是教育的方向。職業(yè)教育更是為社會(huì)發(fā)展提供所需人才，然而學(xué)校沒有積極了解社會(huì)的需求，幾十年如一日沿用陳舊過時(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，盲目培養(yǎng)學(xué)生，最終導(dǎo)致我們的教育與社會(huì)需求脫節(jié)。一方面社會(huì)需要大量人才，另一方面學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不能與時(shí)俱進(jìn)滿足社會(huì)需求，或跟不上社會(huì)發(fā)展的速度，學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為高職高專院校發(fā)展的重要目標(biāo)。以中國畫和書法為例，企業(yè)急需有中國畫和書法功底的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，而學(xué)校缺乏社會(huì)調(diào)查，依舊是按傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，以課堂臨摹為主，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法滿足企業(yè)需要，必然導(dǎo)致就業(yè)困難，最終學(xué)校與學(xué)生都將陷入惡性循環(huán)的被動(dòng)局面。

二、高職院校中國畫和書法教學(xué)的創(chuàng)新舉措

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在眾多優(yōu)秀高職院校中，作為國家首批優(yōu)秀骨干高職院校的浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖然以物流技術(shù)和汽車技術(shù)聞名，卻二十年如一日?qǐng)?jiān)持將“文史哲”融入課堂，以“詩書畫”豐富課余，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，讓我們對(duì)高職高專進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)刷新了觀念、提供了思路。在人民代表大會(huì)上，人大代表再次提出要盡快形成適合我國國情的藝術(shù)教育模式。在我國優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中中國畫和書法占有非常重要的地位，也是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)文化自信、民族自信的主要方式和途徑。我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，以創(chuàng)新發(fā)展的眼光找出適合其發(fā)展的新模式。

（一）完善課程設(shè)置，強(qiáng)化基礎(chǔ)素養(yǎng)，突出中國特色

在倡導(dǎo)文化自信的今天，西方的美術(shù)教育模式顯然已經(jīng)不再適合我國教育。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)校園的浪潮，中國畫和書法教學(xué)的繁榮時(shí)期已經(jīng)到來，制定符合國情的課程迫在眉睫。構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，將中國畫和書法課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，比如，中國畫和書法與古詩詞、古典樂曲、古文學(xué)等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵的體現(xiàn)和情感的表達(dá)，提高中國式的審美情趣，構(gòu)建符合中國特色的知識(shí)和美學(xué)構(gòu)架，并將其納入學(xué)分制。[1]

中國畫和書法有各自完整系統(tǒng)的教學(xué)體系，內(nèi)容豐富詳盡，高職院校不可能像專業(yè)美術(shù)學(xué)院一樣把所有課程開設(shè)全，這就需要根據(jù)學(xué)校教育特色適當(dāng)取舍內(nèi)容，為了更好地服務(wù)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)適合本校專業(yè)的校本教材，鼓勵(lì)并組織相關(guān)教師從文化內(nèi)涵上尋找突破口，如對(duì)“花中四君子”“歲寒三友”等學(xué)習(xí)可以從詩詞、古文入手，了解其內(nèi)涵、品格和精神，結(jié)合國畫、書法、音樂作品等，全方位的感受中國人對(duì)這些植物的特殊感情，探尋中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦。廣泛開展與中國畫和書法相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，以教師帶動(dòng)學(xué)生，營造以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色的校園藝術(shù)氛圍。美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該結(jié)合義務(wù)教育階段對(duì)中國畫和書法教學(xué)的要求進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，避免照搬美院全套課程，一方面選擇極具代表性的內(nèi)容進(jìn)行少而精的教學(xué)，即給學(xué)生留出較多的時(shí)間練習(xí)鞏固，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，依此類推，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，另一方面加強(qiáng)傳統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵的感知，從而突出專業(yè)特色。

（二）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，推動(dòng)中國畫和書法藝術(shù)的再發(fā)展

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是了解企業(yè)需求和社會(huì)需求。通過對(duì)地域經(jīng)濟(jì)文化特色的調(diào)研，尋找中國畫和書法與文化產(chǎn)業(yè)的契合點(diǎn)，在教學(xué)過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新相結(jié)合?？梢酝ㄟ^重組組合法，把中國畫和書法與具有實(shí)用價(jià)值的物品進(jìn)行結(jié)合，比如，中國畫與瓷器相結(jié)合的“瓷上水墨”、中國畫和書法與家具設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的“家具雕刻”、中國畫和書法與動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、中國畫和書法與面塑、翻糖相結(jié)合的國風(fēng)形象設(shè)計(jì)等形式。教師要發(fā)揮自身中國畫和書法專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，積極挖掘中國畫和書法與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。將純藝術(shù)變成更受歡迎的實(shí)用藝術(shù)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生活化，日常生活藝術(shù)化，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。中國畫和書法藝術(shù)應(yīng)借助“一帶一路”戰(zhàn)略，與企業(yè)合作共同開發(fā)有中國特色的藝術(shù)品，為古老的東方藝術(shù)賦予新的藝術(shù)形象，打通學(xué)校教育與企業(yè)創(chuàng)收的綠色通道，實(shí)現(xiàn)合作共贏，將東方藝術(shù)推向世界。美術(shù)教育專業(yè)更應(yīng)該突破中國畫和書法的傳統(tǒng)束縛，加強(qiáng)與其他課程及現(xiàn)代教育理念相融合，積極開發(fā)具有本地特色的課程資源，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合探索能力，為中小學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、思路新、層次高的師資力量，以推動(dòng)整個(gè)義務(wù)教育階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育。

（三）動(dòng)態(tài)管理，校企結(jié)對(duì)互助共贏

高職院校應(yīng)積極了解企業(yè)和市場(chǎng)需求，明確和及時(shí)調(diào)整本校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際需要建立動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，以三年到五年為一個(gè)周期對(duì)所有專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，針對(duì)企業(yè)需求培養(yǎng)人才。主動(dòng)與企業(yè)結(jié)成對(duì)子，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不只是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一線教師也應(yīng)積極加入實(shí)習(xí)，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)與企業(yè)技師互相交流學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。在合作中，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)鍛煉和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；教師通過實(shí)踐可以更好地進(jìn)行科研與課改，提升教學(xué)效果；企業(yè)既培養(yǎng)了自己需要的人才，又可以借助學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)節(jié)省研發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)三方共贏。[2]

（四）注重師資培養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高職高專院校的中國畫和書法教師大多來自于師范類大學(xué)或?qū)I(yè)美術(shù)學(xué)院，擁有比較系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，但在教學(xué)中往往過于強(qiáng)調(diào)技法，而忽視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的的培養(yǎng)。因此，結(jié)合中國畫和書法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和多種形式的教研活動(dòng)及交流培訓(xùn)就顯得極為重要。讓教師改變觀念，明確高職高專院校的中國畫和書法教學(xué)與專業(yè)美術(shù)學(xué)院的不同，積極參與到課程教學(xué)和教材編寫的工作中，構(gòu)建課程服務(wù)于學(xué)校教育的思想觀念，結(jié)合學(xué)生文化基礎(chǔ)的特點(diǎn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔訌?qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，不斷提升教師的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)中國畫和書法與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文學(xué)科的融合，開發(fā)地方特色資源，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和技能的學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。組織專業(yè)教師進(jìn)行集體交流與學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

（五）豐富完善教學(xué)模式

對(duì)比我國和諸多世界發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育終身制在我國還存在著許多缺陷，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前受高等藝術(shù)教育人數(shù)不足總?cè)藬?shù)百分之五。學(xué)校教育中藝術(shù)教育滯后，長(zhǎng)期不開設(shè)或開不全、教學(xué)模式單一是造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智慧職教、中國大學(xué)慕課等線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)日趨完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再局限于本校教師的教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到更多名校教師的課程和親筆示范，可以通過屏幕看到歷代名畫和書法作品，在“放大鏡”的幫助下甚至可以看到所有的細(xì)節(jié)，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給我們的巨大便捷。不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，還給學(xué)生提供了更多的興趣選擇，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)頗有益處。

另外，提高全體國民文化藝術(shù)素養(yǎng)，不應(yīng)只局限于在校學(xué)生，高等職業(yè)教育還應(yīng)面向社會(huì)，開設(shè)開放性的社會(huì)繼續(xù)教育模式，積極與社區(qū)、幼兒園、養(yǎng)老院、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，有計(jì)劃、有組織地舉辦“中國畫和書法課堂”、主題書畫展覽，及定期學(xué)習(xí)交流和線上線下教學(xué)，把中國畫和書法等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更大范圍的普及開來，將教育資源的價(jià)值最大化。營造全社會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，同時(shí)也為中國畫和書法專業(yè)畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位。

近年來，隨著文化自信的提出，國家對(duì)高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視日益增強(qiáng)，中國畫和書法無可爭(zhēng)議的被列入其中。中國畫和書法融合了民族智慧、美學(xué)思想和宗教哲學(xué)，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有極高的美育功能，在國家教育政策的推動(dòng)下高職高專院校的中國畫和書法教學(xué)即將改變被邊緣化的局面，就要迎來空前的發(fā)展。在國家文藝政策和教育政策的正確指導(dǎo)下，高職高專院校將成為我國高等教育的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美品位，構(gòu)建符合中國國情的高校美育體系，培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型人才已成為院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求。中國畫和書法課程既要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)需求，與生活融合、與企業(yè)合作，將中國畫和書法課程由純技法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭膳c市場(chǎng)接軌的應(yīng)用型課程，中國畫和書法藝術(shù)必將得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。