信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的思路探索

周海軍

（甘肅省隴南市西和縣何壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 隴南）

新時(shí)代背景下，信息化建設(shè)的高速發(fā)展帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化課堂的形成，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分融入能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)指引教育模式由傳統(tǒng)化向智慧化轉(zhuǎn)型。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂

處于小學(xué)階段的學(xué)生，受其生理發(fā)育因素的影響，思維模式不夠完善，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，而且這一階段的學(xué)生普遍比較好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一且枯燥，并且需要學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，枯燥的課程和相對(duì)較長(zhǎng)的課時(shí)時(shí)間很容易使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不妨順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用信息化技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)多媒體視頻圖片等具有趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲，也能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把注意力集中到教師的講解中，讓學(xué)生能夠有飽滿的注意力來(lái)參與到學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一課程時(shí)，可以在課程導(dǎo)學(xué)部分引入信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如教師可以在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)幾組分?jǐn)?shù)，然后再利用動(dòng)畫的形式，將分?jǐn)?shù)的分子與分母上下顛倒。展示幾組之后，教師可以列舉出其他的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生按照剛才的規(guī)律進(jìn)行分?jǐn)?shù)變化。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走向講臺(tái)，按照剛才教師以多媒體技術(shù)展現(xiàn)的分?jǐn)?shù)變化情況來(lái)自行進(jìn)行分?jǐn)?shù)變化的操作，并且引導(dǎo)沒有走向講臺(tái)的學(xué)生對(duì)該學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，且導(dǎo)入部分教師所提出的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松地回答出來(lái)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣的模式還能夠提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師引入分?jǐn)?shù)倒數(shù)和除法的概念，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提升。并且由于學(xué)生能夠在課堂的導(dǎo)入階段就充分參與到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往有助于學(xué)生養(yǎng)成在課程開始時(shí)集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而收到更好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)講授重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)授課內(nèi)容，也是教學(xué)難度最大的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)課程本身具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，一部分理解能力不強(qiáng)的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)極為枯燥難懂。在重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況，第一種是重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容較難、較枯燥，學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣度不足以繼續(xù)維持，導(dǎo)致在上課的過(guò)程中出現(xiàn)走神的情況，難以跟上教師的教學(xué)思路，影響到教師的授課效果，造成重難點(diǎn)學(xué)習(xí)情況較差。第二種是教師的教學(xué)模式?jīng)]辦法讓學(xué)生充分理解和記憶重難點(diǎn)知識(shí)，這部分問(wèn)題在一定程度上是由教師的講課風(fēng)格和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)所引起的。如上文中所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生聽講的時(shí)候較為被動(dòng)，并且由于教師統(tǒng)一授課，對(duì)一些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握速度較慢、邏輯思考能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)聽不懂教師所講知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。所以，為了改善以上問(wèn)題，在開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改變數(shù)學(xué)授課的思路和數(shù)學(xué)授課的方法，以多媒體圖像展示的方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、樂(lè)趣化，便于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“位置”這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容是能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述從某地去向某地的方向、角度和路程。傳統(tǒng)模式教學(xué)下，教師會(huì)直接將知識(shí)點(diǎn)和描述方法灌輸給學(xué)生，這種方式下學(xué)生往往不能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速理解，往往需要大量做題才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)方向和路線的動(dòng)畫歌曲，類似“上北下南左西右東”這樣的口號(hào)式知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)畫的結(jié)合能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記得更牢。

三、利用信息技術(shù)組織實(shí)踐

教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該重視實(shí)踐性、生活化教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)模式的充分融合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也作為生活的一個(gè)必備環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代化的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師運(yùn)用信息技術(shù)開展多樣的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是較低的，所以運(yùn)用信息技術(shù)開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)效果會(huì)更好。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教師教學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比例越高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度就越好，可以說(shuō)，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“年、月、日”這一課教學(xué)時(shí)，由于這一課的教學(xué)難度不大，但是對(duì)于概念性較強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握的過(guò)程中往往會(huì)具有一些邏輯上的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在理解記憶的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師可以制作一些1～31 的數(shù)字貼紙和一些特殊節(jié)日的名字貼在學(xué)生的身上，通過(guò)多媒體設(shè)備滾動(dòng)抽取年、月、日的數(shù)字，學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的日期組合在一起，并找出這一日期對(duì)應(yīng)的節(jié)日。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠在讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中把原本抽象的年、月、日數(shù)字和真實(shí)存在的節(jié)日結(jié)合在一起，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的記憶，這一教學(xué)方法非常適合這一類知識(shí)難度不大的教學(xué)，但是借助信息技術(shù)講解知識(shí)可以讓學(xué)生在課堂中充滿熱情，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)總結(jié)教學(xué)

不管學(xué)習(xí)哪個(gè)科目，課后的總結(jié)復(fù)習(xí)都是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生理原因影響，這一階段的學(xué)生思維還未完全發(fā)育成熟，如果不在課堂的最后對(duì)課堂的整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忘記所學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有枯燥性。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就必須進(jìn)行大量重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練，以此來(lái)讓學(xué)生在重復(fù)訓(xùn)練中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生往往很難長(zhǎng)時(shí)間地保持專注，在課堂的尾聲，部分學(xué)生已經(jīng)完全不能夠集中注意力，所以此階段通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的總結(jié)復(fù)習(xí)效果。信息技術(shù)的良好利用可以充分解決這一問(wèn)題。在課堂的尾聲，為了更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，以圖表、動(dòng)畫等形式來(lái)總結(jié)課堂內(nèi)容并為學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的了解。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師在課后總結(jié)時(shí)，可以在多媒體設(shè)備中先展示一個(gè)空白的統(tǒng)計(jì)圖框架，并且給學(xué)生展示課上所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容。教師在展示的過(guò)程中需要把條形圖進(jìn)行拆分，一個(gè)要素一個(gè)要素地進(jìn)行展示。隨著統(tǒng)計(jì)圖中要素的逐漸展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答展示出來(lái)的要素是什么、表達(dá)的是什么含義，這種方式往往不容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，讓學(xué)生一起回答問(wèn)題，可以帶動(dòng)注意力不集中的學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)中，以加深學(xué)生對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的了解。后續(xù)再繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生也不會(huì)輕易丟掉關(guān)鍵性要素，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為了提高知識(shí)鞏固效果，教師在提問(wèn)的過(guò)程中還可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)，教師可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭獎(jiǎng)勵(lì)兩種方法來(lái)吸引學(xué)生踴躍參與到課堂知識(shí)的鞏固中，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握程度。

綜上所述，隨著教育改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，這一方式能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂參與度，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。