基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)方法探討

胡克玲

基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)方法探討

胡克玲

（甘肅省永靖中學(xué)，甘肅臨夏731100）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，高中生需要提高自身的英語綜合素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。在新課程改革中，也將提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)模式出現(xiàn)在大眾視野中。讀寫結(jié)合的英語閱讀方式更適用于高中生的教學(xué)，更能夠提升高中生的閱讀、答題和寫作能力。英語是高中階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。教師如果將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于提高高中生的英語溝通能力與寫作能力和促使學(xué)生將英語應(yīng)用到實(shí)際生活之中有很大的幫助。

讀寫結(jié)合；高中英語；閱讀；教學(xué)方法

如今是一個(gè)信息全球化的時(shí)代，想要更好地完成信息的傳遞，必須要有很好的語言溝通能力。英語是全球最普遍的語言之一，更是學(xué)生除了中文以外必須要學(xué)的一門外語。為了學(xué)生今后更好地生存和發(fā)展，教師必須要幫助學(xué)生學(xué)好英語，這也就對(duì)教師的英語水平有更高的要求。基于此，教師針對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語提出了讀寫結(jié)合模式。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是一種新興的英語教學(xué)模式，意為讓學(xué)生做到“以寫帶讀，以讀促寫”，也就是在閱讀中提升寫作能力，在寫作中提高閱讀能力，閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。種種實(shí)踐結(jié)果表明，這種教學(xué)模式能夠取得很好的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而一些地區(qū)仍采用傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)這種單一的教學(xué)方式提不起興趣，教學(xué)效果甚微。因此，結(jié)合國內(nèi)高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文對(duì)于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了探究。

一、基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀的意義

（一）更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)、分享

在科技飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)我國的教育體制改革也在不斷深化。英語已經(jīng)成了現(xiàn)階段全國教學(xué)的重要組成部分，而對(duì)于高中生來說，英語閱讀理解既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，因此掌握好英語的讀寫相結(jié)合模式是每個(gè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)能力。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)如何表達(dá)內(nèi)心的想法才是立足社會(huì)的基礎(chǔ)，因此如何表達(dá)、如何分享也是檢驗(yàn)英語閱讀學(xué)習(xí)是否有效的一種方式。讀寫結(jié)合能更好、更快地讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，愿意分享。

（二）獲取更多的英語知識(shí)

在英語閱讀中讀寫結(jié)合能夠積累更多的語句，能更加熟練有效地運(yùn)用到英語閱讀中，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，甚至在寫作中也能更好地運(yùn)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓５拈喿x往往效果不太明顯，要有“讀”和“寫”的相互結(jié)合才能更好地做好英語閱讀理解，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

（三）提高快速閱讀獲取信息的能力

在讀的過程中學(xué)生會(huì)不自覺地深入文本，他們?cè)诩?xì)致地閱讀過程中能夠更加準(zhǔn)確地掌握好文章的主題。在讀寫結(jié)合的過程中，學(xué)生能快速地領(lǐng)會(huì)文章作者想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)和思想，并且他們能更加細(xì)致地留意文章的細(xì)節(jié)，快速地把握文章大致意思。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)多重于語法

在現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往在于學(xué)生的語法。雖然學(xué)好語法也能有效地提高學(xué)生的閱讀理解成績，但是這樣反而會(huì)影響學(xué)生的閱讀理解能力。如一篇文章幾乎全是長句，這樣不僅僅容易造成學(xué)生對(duì)句子的語法分析錯(cuò)誤，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至害怕的心理，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力不僅沒有提高，反而會(huì)停滯不前。

（二）學(xué)生對(duì)長篇文章的抵觸

由于國家現(xiàn)在加強(qiáng)了中小學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，因此英語閱讀的篇幅也在慢慢加大，而文章中的長句占比也在隨之增加。學(xué)生在讀的時(shí)候往往會(huì)不自覺產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒，在讀到一半的時(shí)候就不想再繼續(xù)讀下去。因此學(xué)生對(duì)于長篇幅的閱讀理解的成績普遍低于短篇短句的英語閱讀理解。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生往往是被動(dòng)接受

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。隨著高考模式的改革，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也有了一定的要求，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言是很重要的。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中課堂氛圍明顯沒有語文課堂活躍，因此課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)好英語閱讀的必要條件。

三、基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）增加讀后續(xù)寫的環(huán)節(jié)

對(duì)于英語閱讀，學(xué)生一般在進(jìn)行閱讀后只是簡(jiǎn)單理解自己懂的單詞然后對(duì)問題思考，學(xué)生對(duì)于閱讀思考僅僅是表面，并沒有進(jìn)行深層思考。學(xué)生在進(jìn)行閱讀英語文本后，就只是單純地為了做題得分，并沒有為了增加自己閱讀水平和寫作水平深入剖析英語閱讀文本。不僅如此，學(xué)生也沒有一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行讀和寫的結(jié)合。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中并沒有讀和寫進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路，所以需要教師對(duì)其英語閱讀進(jìn)行讀寫結(jié)合的引導(dǎo)和構(gòu)建平臺(tái)，通過讀與寫的結(jié)合可以使學(xué)生在讀的過程中寫作，在寫的過程中閱讀，在這個(gè)過程中有效提高了學(xué)生的閱讀與寫作水平。續(xù)寫過程對(duì)學(xué)生來說也無疑是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生要按照作者的思路寫下去。這個(gè)過程既考查了學(xué)生對(duì)閱讀材料的真實(shí)掌握程度，又開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，學(xué)生的英語表達(dá)能力也在逐步上升。這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)，開發(fā)了學(xué)生的思路。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修一Unit 3 Celebrations中Lesson 1的Spring Festival的“read and explore”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完其春節(jié)的安排時(shí)，組織學(xué)生續(xù)寫之后其主人公的活動(dòng)安排，并讓學(xué)生以小組為單位相互討論、分享，學(xué)生之間還可推選小組優(yōu)秀作品在全班朗讀。不僅可以鍛煉學(xué)生朗讀英語的水平，還可以在欣賞其他學(xué)生作品時(shí)進(jìn)一步提高閱讀水平。不僅如此，還可以對(duì)英語寫作進(jìn)行思考和鑒賞。通過續(xù)寫可以鍛煉學(xué)生思考在閱讀的文中所用的語法以及相關(guān)的順序，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于寫作過程的思考，從而提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在續(xù)寫過程中需要自身真正地體會(huì)作者的感受。不僅如此，學(xué)生還需要了解作者是怎樣安排結(jié)構(gòu)、表達(dá)感情的。學(xué)生在一次次續(xù)寫過程中思維的活躍對(duì)學(xué)生的英語閱讀水平來說是一個(gè)提高的過程。學(xué)生在英語閱讀水平提高的過程中，英語綜合素質(zhì)也得到了提高。

（二）為學(xué)生構(gòu)建讀后進(jìn)行仿寫的平臺(tái)

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)英語閱讀理解不到位，其主旨大意、文章的結(jié)構(gòu)、所用的時(shí)態(tài)、所用的語法以及重點(diǎn)單詞都沒有很好地掌握。學(xué)生因?yàn)樵诿鎸?duì)復(fù)雜而又較長的英語閱讀文本時(shí)并不想費(fèi)時(shí)間閱讀和解析，看到其長篇閱讀就會(huì)失去耐心，不想要繼續(xù)讀下去。但是如果讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫和學(xué)生之間相互交流探討就會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。在這種情況下，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)被變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在一定意義上來講可以提高學(xué)生的英語閱讀效率。所以教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行讀寫結(jié)合的英語閱讀，使學(xué)生的英語閱讀水平通過閱讀文本體會(huì)其精華進(jìn)行仿寫進(jìn)而得到提高。在通過閱讀進(jìn)行仿寫的過程中，可以使學(xué)生活躍英語思維，發(fā)展英語閱讀能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，學(xué)生又一次鞏固了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的英語水平得到了發(fā)展。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修一Unit 1 Life Choices中的Lesson 3 Your life is what you make it中“read andexplore”時(shí)，可以使學(xué)生進(jìn)行閱讀ZhangTian的經(jīng)歷，體會(huì)其中的主旨大意以及賞析其中的語法和單詞并且對(duì)其結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析。然后讓學(xué)生進(jìn)行其仿寫，并且進(jìn)行小組交流和討論，選出優(yōu)秀小組代表作品，然后學(xué)生之間輪流查看。這樣不僅可以使學(xué)生通過讀寫結(jié)合提高閱讀教學(xué)效率，還可以激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行賞析和仿寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以加深對(duì)單詞和語法的了解和記憶，通過讀寫結(jié)合模式有效地提高學(xué)生的閱讀能力。只有學(xué)生對(duì)文章掌握得比較到位，才會(huì)創(chuàng)作出有情感色彩的仿寫作品，而且優(yōu)秀作品的輪流展出鼓勵(lì)了學(xué)生的精讀閱讀文本，精寫其文本創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的完美融合。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進(jìn)行自我創(chuàng)作或者記錄感受

學(xué)生在閱讀語文文本時(shí)總會(huì)有自己的創(chuàng)作靈感和感觸，那么英語閱讀也不例外，學(xué)生在理解了英語閱讀文本的主旨大意以及其相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)有自己的感觸或者自己的靈感。教師可以鼓勵(lì)其記錄下來，學(xué)生在自我進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作的時(shí)候需要對(duì)英語閱讀文本有深刻的閱讀和思考以及品析。如果品析不到位，是不會(huì)有靈感或者感觸的，只有讀在內(nèi)心深處或者與作者內(nèi)心觸碰發(fā)生了情感共鳴，才會(huì)有感而發(fā)。但是不論是靈感還是有感而發(fā)，都不是學(xué)生潦草品讀其英語閱讀文本就可以完成的。學(xué)生要學(xué)會(huì)推敲作者的感情，站在作者的角度思考作者想要表達(dá)什么，這樣可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修三Unit 8 Green living Lesson 3 Green The Desert對(duì)其通篇閱讀，發(fā)現(xiàn)其對(duì)環(huán)保知識(shí)的呼吁，在對(duì)其英語語法和英語新單詞等了解后，當(dāng)自己有感觸的時(shí)候?qū)ξ恼逻M(jìn)行改寫。不僅如此，學(xué)生可以通過對(duì)其英語語法的理解進(jìn)行改寫。改寫對(duì)于學(xué)生的英語水平也是一種考驗(yàn)，而且改寫可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語閱讀文本的專注力，提高了英語寫作能力。本單元在課本中用到動(dòng)詞不定式的語法比較多，學(xué)生可以在進(jìn)行感觸后，將其應(yīng)用到自己的感觸中去，有效提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在改寫后可以進(jìn)行小組交流，談?wù)勛约旱男牡茫偈箤W(xué)生之間對(duì)創(chuàng)作的心得進(jìn)行交流，從而幫助雙方共同進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的吸收和缺點(diǎn)的改正，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）傳授、分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀水平

教師教學(xué)過程中不要把讀寫局限在某一板塊的教授中，要注意兩者相結(jié)合講課。教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思想，滲透語言學(xué)習(xí)的相互作用。教師要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師一味地講課，草率了事，不管學(xué)生是否掌握知識(shí)”的局面。教師要了解現(xiàn)代教育中對(duì)高中英語讀寫方面的要求標(biāo)準(zhǔn)和授課方向，從而進(jìn)一步引入教學(xué)主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，把知識(shí)掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師要讓學(xué)生多讀英語，訓(xùn)練自身的語感，在平時(shí)見面交流、玩耍當(dāng)中用英語溝通，教師盡量選擇全英授課。教師要讓學(xué)生掌握大量的英語詞匯。詞匯是英語的基礎(chǔ)，是構(gòu)成英語的基本要素。教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)資源共享的優(yōu)勢(shì)預(yù)習(xí)英語知識(shí)，也可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生閱讀材料，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師必須熟悉英語教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須讓學(xué)生在知識(shí)方面得到滿足、進(jìn)步。

例如，教師在教授高中英語北師大版教材必修一Unit 2 Sports and Fitness，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，先略讀材料，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，材料當(dāng)中sport是包括什么，怎樣會(huì)導(dǎo)致fitness？然后精讀閱讀材料，準(zhǔn)確判斷是否正確。學(xué)生可以在閱讀材料的語句附近寫好記錄，幫助自身加深對(duì)材料的理解、記憶。教師講解閱讀的時(shí)候幫助學(xué)生找出高級(jí)句型或者需要學(xué)生掌握的句型，讓學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理，吸收成為自己的知識(shí)。教師教會(huì)學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)生英語閱讀掃清了障礙。教師在教學(xué)過程之中可以融入多媒體技術(shù)，發(fā)揮英語的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。閱讀講解配合著多媒體視頻授課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情高漲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體視頻、錄音進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的英語發(fā)音水平，促進(jìn)了高中英語教學(xué)的順利開展。讀寫結(jié)合下的閱讀教學(xué)，擴(kuò)大了高中學(xué)生的英語文化視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)模式是根據(jù)新課程改革要求提出的、符合現(xiàn)階段的一種新興教學(xué)模式。它對(duì)學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力，能夠提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生在英語閱讀中提升英語寫作能力，在英語寫作時(shí)提高閱讀水平。因此，高中英語教師應(yīng)該積極將此模式應(yīng)用到實(shí)際課堂中，不要局限于傳統(tǒng)單一的英語閱讀教學(xué)模式，不要只是讓學(xué)生單純地刷閱讀題，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸掌握英語的特定結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、表達(dá)方式等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加輕松且高質(zhì)量地完成英語寫作?；诖?，高中教師在教學(xué)中推行讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)模式是很有必要的。

[1] 劉延麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)探索[J].成才之路,2021(23):136-137.

[2] 王力.基于讀寫整合模式的高中英語閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2021(24):17-18.

[3] 楊敬芬.讀寫結(jié)合在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2021.

G252.17,C42

A

1002-7661(2022)26-0052-03

本文系臨夏州“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年課題“新課標(biāo)理念下高中英語讀寫整合模式研究”（立項(xiàng)號(hào)：LX〔2020〕GH005）的研究成果。