核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新淺談

王志榮

（福建省漳州立人學(xué)校，福建 漳州）

在新一輪課程改革的背景下，思想政治學(xué)科的教學(xué)理念發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。而對高中思想政治課堂教學(xué)中滲透和融入核心素養(yǎng)理念的價值和策略進(jìn)行探索，就是為了找尋適應(yīng)課程教學(xué)轉(zhuǎn)變的路徑，使核心素養(yǎng)能夠成為指導(dǎo)政治教學(xué)發(fā)展的指明燈和推動力，從而在思想政治課堂中培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。

一、整合教學(xué)資源體系，做好核心素養(yǎng)的滲透準(zhǔn)備

核心素養(yǎng)的滲透和融入需要依托一定的資源和素材，只有具備與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高中思想政治課堂教學(xué)中才能真正構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。所以，為了做好核心素養(yǎng)的滲透準(zhǔn)備，教師可以整合教學(xué)資源體系，探索出以教材為中心、以拓展資源為輔助教學(xué)內(nèi)容的資源系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在課程資源的支持和輔助下，深入理解思想政治教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻含義。不過在此前的高中思想政治課堂中，大部分教師都將教材作為絕對性的教學(xué)素材來源，逐一照搬教材中的資源，未能對其加以選擇，也沒有依據(jù)高中生的政治素養(yǎng)引入針對性的內(nèi)容，這就使高中生很難在學(xué)習(xí)中接觸到與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)的素材，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的滲透之路舉步維艱。因此，為了奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)，為滲透核心素養(yǎng)鋪路，教師可以在全面了解政治教材和學(xué)生實際接受程度的基礎(chǔ)上，建設(shè)以班為單位的特殊資源體系，讓學(xué)生在契合實際且蘊(yùn)含豐富核心素養(yǎng)的素材資源中，對思想政治教學(xué)的內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知和感悟。

二、細(xì)化學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，指明核心素養(yǎng)的滲透方向

教學(xué)目標(biāo)是指明政治教學(xué)發(fā)展方向的指向標(biāo)，而在核心素養(yǎng)的滲透背景下，如果教師能夠設(shè)定與核心素養(yǎng)緊密相連的教學(xué)目標(biāo)，那么政治教學(xué)的方向也會愈加明確。因此，為了指明核心素養(yǎng)的滲透方向，教師可以細(xì)化思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的理念與思想政治學(xué)科的基本發(fā)展方向融合，從而使高中生在明確且細(xì)化的目標(biāo)中提升核心素養(yǎng)。然而在對目前高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行總體考查時發(fā)現(xiàn)，大部分教師都會以籠統(tǒng)、含糊的概念體現(xiàn)目標(biāo)，既沒有針對思想政治學(xué)科的具體發(fā)展方向，又沒有根據(jù)高中生的實際思維情況制訂教學(xué)目標(biāo)，這就使目標(biāo)中的核心素養(yǎng)含量極低，在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，思想政治課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出無方向性和無秩序性的狀態(tài)。對此，為了增強(qiáng)思想政治教學(xué)的方向性，落實核心素養(yǎng)的理念，教師可以結(jié)合高中生的知識基礎(chǔ)、技能方法、能力素養(yǎng)的實際培養(yǎng)情況，以及核心素養(yǎng)的具體維度，設(shè)計出三維立體的教學(xué)目標(biāo)，使高中生能夠在符合真實情況的目標(biāo)導(dǎo)向下，找出學(xué)習(xí)和探究的方向，由此，核心素養(yǎng)的滲透路徑也能夠找準(zhǔn)方向。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，開辟核心素養(yǎng)的滲透路徑

核心素養(yǎng)的滲透路徑?jīng)Q定了它融入課堂的廣度和深度，只有不斷開辟新的路徑，才能保證核心素養(yǎng)真正落實于高中思想政治課堂的教學(xué)中。所以，為了開辟核心素養(yǎng)的滲透路徑，讓核心素養(yǎng)理念成為思想政治課堂的主流思想，教師可以創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在新型的課堂組織形式和教學(xué)手段中分析政治知識、解讀政治理念、轉(zhuǎn)化政治思想，進(jìn)而強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)?？墒窃诜治龈咧姓谓虒W(xué)現(xiàn)狀時可以看出，當(dāng)前的思想政治課堂仍然以教師講解為主要的教學(xué)形式，忽視了學(xué)生群體的自主性和能動性，也沒有在課堂中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，這就使高中生的主體性變?yōu)楸砻嫘问?，學(xué)生無法在現(xiàn)有的教學(xué)框架下提升綜合能力和素養(yǎng)。于是，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，為核心素養(yǎng)理念的滲透和傳播開辟更廣的路徑，教師可以創(chuàng)新性地在課堂中引入自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促使他們脫離傳統(tǒng)形式的禁錮，進(jìn)而不斷提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，對于高中思想政治的課堂教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用得到了凸顯，它不僅創(chuàng)新了思想政治教學(xué)的形式，還活躍了課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中來，進(jìn)而不斷提升他們的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為自己設(shè)計和組織課堂教學(xué)的準(zhǔn)則，將其自然、合理地滲透于課堂教學(xué)形式和內(nèi)容中，以此創(chuàng)新性地建構(gòu)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的思想政治課堂模式。