大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的成因及對策分析
——基于對6所高校2171個數(shù)據(jù)的分析

張 健，樓佳楠

(華北電力大學，河北 保定 071000)

一、研究背景與問題提出

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為當代大學生生活中不可或缺的一部分。據(jù)《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，2019年上半年，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，其中，學生占比最多，達26.00%。網(wǎng)絡(luò)因其靈活性、便利性、實時性及交互性等特點，極大地滿足了當代大學生的學習生活需求。但不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)也因其信息的雜亂性及多元性，給大學生帶來了誘惑和困擾，容易使大學生陷入“電子鴉片”的毒害，給大學生的健康成長提出了新的挑戰(zhàn)。面對大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)可能會出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮對其身心健康及正常生活產(chǎn)生影響這一現(xiàn)實問題，我們希望通過科學客觀的方法進行深入調(diào)研，認真應(yīng)對，以更好地實現(xiàn)“立德樹人”的教育使命。

本研究以調(diào)研大學生群體為切入點，通過分析大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)問題的背景、成因，特別是調(diào)研分析大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、比例、結(jié)構(gòu)狀況，嘗試提出防治大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的對策建議。

二、研究設(shè)計

本研究界定“過度使用網(wǎng)絡(luò)”標準為，至少滿足以下4個條件中任何一個即為“過度使用網(wǎng)絡(luò)”。平均每天上網(wǎng)超過5小時，并且不是用于學習知識及查閱資料；上網(wǎng)影響了學習；因上網(wǎng)影響進食或睡眠；因不能上網(wǎng)變得煩躁不安、喜怒無常，而一上網(wǎng)就會好轉(zhuǎn)。

(一)問卷設(shè)計

本次采用自編問卷進行調(diào)研。問卷設(shè)計了性別、家庭所在地、年級等多個方面的基本信息，并涉及網(wǎng)絡(luò)使用時間、途徑或方式、內(nèi)容、原因等內(nèi)容。

(二)研究對象

為了解當前高校大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和高校的應(yīng)對狀況，同時，考慮選取樣本的便利和科學，選取了河北、天津、吉林三地6所不同層次、類型高校進行調(diào)研。選取的樣本在地域、學科分布、學校性質(zhì)等方面進行了周全的考慮，制定了調(diào)研方案，具有代表性。本調(diào)查遵循了多水平隨機群體樣本程序，采取分層隨機抽樣方法抽取樣本。調(diào)查對象為在校大學生，共發(fā)放問卷2400份，剔除無效問卷后，回收有效問卷2171份，有效回收率為90.46%。數(shù)據(jù)在區(qū)域、學校層次、城鄉(xiāng)分布等方面具有很好的代表性。

(三)數(shù)據(jù)處理

本次調(diào)研采用紙質(zhì)問卷的方式進行?；厥諉柧砗?，采用Epidata軟件錄入數(shù)據(jù)，運用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析。調(diào)研回收的有效樣本為2171個，按照前文界定的“過度使用網(wǎng)絡(luò)”標準，對調(diào)研數(shù)據(jù)進行篩選，符合“過度使用網(wǎng)絡(luò)”標準的人數(shù)為560個。文中將重點針對“過度使用網(wǎng)絡(luò)”的560個人的數(shù)據(jù)進行深度分析。

其中，河北農(nóng)業(yè)大學過度使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)占該校樣本的比例最高，為35.20%；其次是河北大學，所占比例為33.25%；其他大學過度使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)占比由高到低依次為：華北電力大學，為26.63%；東北電力大學，為23.38%；南開大學，為21.43%；河北師范大學，為11.78%。

三、結(jié)果分析

本研究通過對6所高校2171個有效樣本和560個人“過度使用網(wǎng)絡(luò)”的數(shù)據(jù)進行分析，梳理出一些共性的問題，并從上網(wǎng)習慣的形成時間、自制力狀況、上網(wǎng)的主要內(nèi)容、手機上網(wǎng)情況和屬性特征對調(diào)研結(jié)果和成因進行分析。

(一) 過度使用網(wǎng)絡(luò)學生上網(wǎng)習慣養(yǎng)成的時間段

圖1為過度使用網(wǎng)絡(luò)學生上網(wǎng)習慣形成時間段情況。

圖1 過度使用網(wǎng)絡(luò)學生上網(wǎng)習慣形成時間段情況

由圖1可知，過度使用網(wǎng)絡(luò)學生上網(wǎng)習慣形成時間的階段性特征明顯，其中44.56%集中在“中學階段”，30.12%的是在“高中畢業(yè)至上大學前”形成的，只有25.31%的學生回答“上大學之后”。也就是說，74.69%的上網(wǎng)習慣形成于上大學之前。由此得知，大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)問題可能是一個早期問題的延續(xù)，不完全是伴隨上大學而產(chǎn)生的。因此，防治大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的工作需前移至大學之前，在中學階段甚至更早。

(二)過度使用網(wǎng)絡(luò)學生的自制力狀況

圖2為過度使用網(wǎng)絡(luò)學生對上網(wǎng)時間控制情況。

圖2 過度使用網(wǎng)絡(luò)學生對上網(wǎng)時間控制情況

由圖2可知，過度使用網(wǎng)絡(luò)學生在上網(wǎng)時間控制方面呈現(xiàn)“想控”與“失控”的二元對立特點。69.57%的學生上網(wǎng)在自己把握中，即使有時上癮但能適可而止；另外30.43%的學生則處于“一旦上網(wǎng)就忘記時間，甚至根本沒有時間觀念”的失控狀態(tài)。這顯示出過度使用網(wǎng)絡(luò)學生存在矛盾心理，既有想控制的心態(tài)，但又無法實現(xiàn)自我控制。想控制因素的存在為解決過度使用網(wǎng)絡(luò)問題提供了現(xiàn)實可能。

(三)過度使用網(wǎng)絡(luò)的上網(wǎng)內(nèi)容分析

表1對過度使用網(wǎng)絡(luò)的上網(wǎng)內(nèi)容進行多重響應(yīng)分析，主要是直觀明了地比較各個選項的被選比例。具體來看，“多媒體”(36.31%)、“聊天”(36.14%)和“玩游戲”(35.78%)等三個選項比例最高，可得出，過度使用網(wǎng)絡(luò)大學生上網(wǎng)主要集中在“多媒體”“聊天”“玩游戲”等方面。在“發(fā)帖”“瀏覽新聞”“購物”方面相對弱一些，分別為29.34%、28.09%、16.28%。

表1 過度使用網(wǎng)絡(luò)學生上網(wǎng)主要內(nèi)容

(四)過度使用網(wǎng)絡(luò)學生手機上網(wǎng)情況分析

圖3為過度使用網(wǎng)絡(luò)學生日常生活中使用手機上網(wǎng)情況。

圖3 過度使用網(wǎng)絡(luò)學生日常生活中使用手機上網(wǎng)情況

由圖3可知，過度使用網(wǎng)絡(luò)學生在手機使用方面也有明顯差異。日常生活中，28.19%的學生“幾乎不”使用手機上網(wǎng)，9.32%的學生表示“偶爾”會用，但“經(jīng)?！焙汀翱偸恰笔褂檬謾C上網(wǎng)的學生比例高達62.50%。由此可知，大學生過度使用手機上網(wǎng)已成為又一大困惑，這種情況長此下去，勢必會給大學生的身心健康及發(fā)展帶來很大不良影響。

(五)過度使用網(wǎng)絡(luò)學生的屬性特征分析

調(diào)研結(jié)果顯示，過度使用網(wǎng)絡(luò)大學生在性別、地域、年級等方面呈現(xiàn)出獨有的特征。過度使用網(wǎng)絡(luò)者沒有明顯的性別差別(男生53.50%，女生46.50%)，男女比例基本持平。表2數(shù)據(jù)顯示，對不同地域過度使用網(wǎng)絡(luò)學生進行結(jié)構(gòu)性分析，其分別占學生總體的比例為：農(nóng)村(23.71%)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(33.40%)、中小城市(21.97%)、大城市(28.99%)。

表3顯示，過度使用網(wǎng)絡(luò)者本科生和研究生分別呈現(xiàn)出“隨年級增加而比例遞減”的狀況。其中，大一、大二年級學生低于其他年級，而大三年級尤為突出，高達98.00%；研究生普遍較高，均在37.00%以上。

表2 不同地域過度使用網(wǎng)絡(luò)學生占學生總體的結(jié)構(gòu)性分析

形成這一現(xiàn)象的可能原因是學習生活環(huán)境發(fā)生了變化，例如，學校管理寬松，但由于個體自制力未發(fā)生變化，進而導致在使用網(wǎng)絡(luò)方面明顯增多；另一種可能原因是，隨著年級的增高，學生對網(wǎng)絡(luò)的需求逐漸增大，比如，大三學生可能通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注求職信息，研究生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料進行科研等。

表3 不同年級過度使用網(wǎng)絡(luò)學生占學生總體的結(jié)構(gòu)性分析

表4 不同地域過度使用網(wǎng)絡(luò)學生上網(wǎng)用途與環(huán)境分析(%)

(六)大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的用途與環(huán)境分析

表4顯示，在上網(wǎng)用途方面，不同地域過度使用網(wǎng)絡(luò)學生之間存在差異。家庭所在地為村鎮(zhèn)(即農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn))與城市(即中小城市和大城市)的學生在“網(wǎng)上查閱資料”的時間上差異不大，村鎮(zhèn)為50.16%，城市為58.66%；但村鎮(zhèn)的學生用于“學習電腦技能”“網(wǎng)上購物”“因?qū)W業(yè)困難在網(wǎng)上尋求安慰”所花費的時間遠高于城市的學生；而城市學生在“癡迷網(wǎng)絡(luò)小說或網(wǎng)絡(luò)游戲上”所花的時間則高于家庭為村鎮(zhèn)的學生，城市為34.32%，村鎮(zhèn)為24.18%。由此看來，除必要上網(wǎng)時間外，村鎮(zhèn)學生上網(wǎng)注重實用性，城市學生上網(wǎng)更側(cè)重娛樂性。

在上網(wǎng)環(huán)境方面，不同地域過度使用網(wǎng)絡(luò)學生在“學校管理寬松”上沒有明顯差異，但城市的學生選擇“由于自制力差、盲從跟風以及學習壓力小沒事上網(wǎng)玩”的比例遠高于村鎮(zhèn)的學生。由此來看，城市學生比村鎮(zhèn)學生更易受到個體內(nèi)在環(huán)境以及周邊環(huán)境影響。

表5 不同年級過度使用網(wǎng)絡(luò)學生的上網(wǎng)用途與環(huán)境分析(%)

表5顯示，不同年級學生在過度使用網(wǎng)絡(luò)的用途方面有顯著差異。在“網(wǎng)上查閱資料”“學習電腦技能”“網(wǎng)上購網(wǎng)”方面，大四年級比例遠低于其他年級學生?？赡苁桥c大四學生即將畢業(yè)離校，心思多放在求職等方面的緣故；而在“癡迷網(wǎng)絡(luò)小說或網(wǎng)絡(luò)游戲”“學業(yè)上有困難在網(wǎng)上尋求安慰”這兩項中，大四學生所占比例最高。這可能與大四畢業(yè)生存在的就業(yè)壓力，以及有較多的空閑時間有關(guān)。由此可得出，過度使用網(wǎng)絡(luò)學生中用于“癡迷網(wǎng)絡(luò)小說或網(wǎng)絡(luò)游戲”“學業(yè)上有困難在網(wǎng)上尋求安慰”等非必要上網(wǎng)時間的主要為大四年級學生。

在環(huán)境方面，各年級在“學校管理寬松”“宿舍同學都上網(wǎng)自己也跟著上以及學習壓力小”“沒事上網(wǎng)玩”三項上不存在顯著差異，比例均控制在10.00%以內(nèi)。無論哪個年級學生，“自制力差”這一項均明顯高于其他環(huán)境因素；不同年級學生在“自制力差”這一項上也有差異顯著。大一、大四年級學生明顯高于大二、大三年級，研一年級高于研二、研三的學生。這可能與大一和研一的同學剛?cè)雽W，還不太適應(yīng)學習生活節(jié)奏，而大四學生將畢業(yè)離校，學習壓力較小、空閑時間又多有關(guān)。由此可得出，過度使用網(wǎng)絡(luò)學生的自制力差是導致其出現(xiàn)過度使用網(wǎng)絡(luò)的主要原因，特別是新入學的大一、研一以及即將畢業(yè)的大四學生，表現(xiàn)更為顯著。

四、成因分析

基于已有研究和調(diào)研結(jié)果，對造成大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的可能影響因素從網(wǎng)絡(luò)固有的特性、大學生的個體特征以及外在環(huán)境等三個方面進行梳理分析。

(一)網(wǎng)絡(luò)空間固有的特性

一是網(wǎng)絡(luò)的超時空性與虛擬性建構(gòu)出大學生的“心靈港灣”。將現(xiàn)實世界中的訴求轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中，正成為諸多上網(wǎng)者的事實表達，且在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中沒有規(guī)范、約束和各種壓力，為大學生構(gòu)建出釋放內(nèi)心訴求和壓力的“心靈港灣”，久而久之網(wǎng)絡(luò)成為大學生尋找慰藉與滿足的方式。

二是網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性與產(chǎn)品的多樣性釋放出強大吸引力。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層出不窮，海量的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)有盡有，這極大地滿足了大學生的欲望，調(diào)查可知，網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂方式、網(wǎng)上互動、信息查詢等都是大學生使用網(wǎng)絡(luò)的重要選擇，當面對諸多選擇無法自控時，過度使用網(wǎng)絡(luò)的問題勢必產(chǎn)生。且目前手機端已成為網(wǎng)絡(luò)娛樂類使用的重要突破點，便捷化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及應(yīng)用的發(fā)展，更加劇了大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)問題出現(xiàn)的可能。

(二)大學生的個體特征

一是大學生獵奇、求知、求新的特點契合了網(wǎng)絡(luò)的目標群體特征。大學生具有強烈的好奇心和求知欲，對新鮮事物缺乏“抵抗力”，而網(wǎng)絡(luò)空間的豐富性、多樣性、時代性等特點無疑讓大學生急于關(guān)注并為之著迷。

二是情感表達受阻和壓力轉(zhuǎn)移受限增大大學生過度用網(wǎng)的可能。大學生正處于身心成長，價值觀念和行為方式逐步確立的動態(tài)期，情感表達與壓力轉(zhuǎn)移不會科學釋放與合理轉(zhuǎn)移，加上與父母、老師“代溝”的出現(xiàn)，更是缺乏情感傾訴和壓力轉(zhuǎn)移的對象和渠道，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、互動性、多樣性正好為他們提供了自由表達內(nèi)心的空間。

三是自我意識強烈與個體自制力差并存促成過度使用網(wǎng)絡(luò)的問題。青少年時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，大學生急于擺脫學校、教師、家庭的管束，追求獨立個性和成人化傾向，而網(wǎng)絡(luò)恰恰提供了這樣一個虛擬的空間，人人平等、匿名保護、暢所欲言等特點，更容易導致大學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)中難以自拔。

(三)外在環(huán)境

一是政府立法監(jiān)管不到位和不良社會環(huán)境雙重影響。研究與事實均表明，我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展走的是“先發(fā)展，后管理”的路子。政府對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展整體管理法規(guī)滯后，監(jiān)管存在大量“盲點”和“誤區(qū)”，以致現(xiàn)有的許多法律法規(guī)在保護青少年網(wǎng)絡(luò)使用方面缺乏針對性和實效性，一些低俗的信息趁勢蔓延和傳播，影響并毒害了學生的心靈。而社會環(huán)境中，一些缺乏社會責任感的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，為了賺錢盈利通宵營業(yè)，讓學生在缺乏約束的網(wǎng)絡(luò)世界里為所欲為，愈陷愈深。

二是學校教育的先天蹩腳與網(wǎng)絡(luò)教育的滯后并存。調(diào)研分析可知，高校的網(wǎng)絡(luò)教育普遍滯后，網(wǎng)德教育缺失、網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容單一、重視程度不足、管理舉措及執(zhí)行力度不夠。如，華北電力大學近一半過度使用網(wǎng)絡(luò)者表示管理舉措執(zhí)行不嚴格，東北電力大學、河北大學、河北農(nóng)業(yè)大學也分別有45.00%、43.90%、43.62%的學生認為學校上網(wǎng)管理舉措執(zhí)行不力。部分學校，如河北師范大學、南開大學中有一半學生表示學校“沒有”相關(guān)管理措施。長期以知識為首位的應(yīng)試教育使學生與學校之間無法建立起良性的互動與溝通，有限的上網(wǎng)時間無疑是學生學習之余最好的休閑方式。學生們打著休閑的旗號，沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，找尋精神的慰藉與心靈的共振點，網(wǎng)絡(luò)依賴使其無法自已，學習生活逐漸偏離正常軌道。

三是家庭教育的錯位和網(wǎng)絡(luò)教育的缺失同在。數(shù)據(jù)顯示，大學生上網(wǎng)習慣的形成有74.69%是在“大學前”形成的，這與背后家庭教育有著不可分割的關(guān)系。不少家庭教育中存在教育觀念極端化和教育方法無彈性的問題，或者長期溺愛孩子，導致孩子不成熟，自立能力缺乏，面對誘惑無法實現(xiàn)自控，或者對孩子嚴加看管，進而導致親子關(guān)系沖突。這些錯誤或錯位的家庭教育方式都是導致青少年過度使用網(wǎng)絡(luò)的高危因素。另外，大多數(shù)家長自身缺乏對網(wǎng)絡(luò)的正確認識，導致在網(wǎng)絡(luò)問題上的教育缺失。一項對北京6個城區(qū)4000名左右的學生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，被調(diào)查的學生中80.00%以上家中有電腦，但有47.00%的家長并不知道如何正確使用。

五、對策與建議

針對大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，在梳理總結(jié)過度使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的成因的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗做法，嘗試提出有效防治大學生過度使用網(wǎng)絡(luò)問題的對策及建議。

(一)以培養(yǎng)自育自控能力為目標，引導大學生堅定理想信念、科學理性認識與使用網(wǎng)絡(luò)

處在網(wǎng)絡(luò)化廣泛深度蔓延的新情況下，大學生應(yīng)堅定科學的理想信念，加強個體自制力的培養(yǎng)，科學理性對待與使用網(wǎng)絡(luò)，進而做出正確的行為選擇。第一，要以社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦，引導其學會正確地運用馬克思主義的立場、觀點和方法來處理虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的各種關(guān)系和問題。第二，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，確立堅韌的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)行為，遠離網(wǎng)絡(luò)成癮。第三，加強大學生自制力的培養(yǎng)，學校、家長要教授自我控制的策略方法，提高自我控制能力，引導青少年實現(xiàn)自制能力的培養(yǎng)與發(fā)展。第四，大學生要對網(wǎng)絡(luò)有正確的“工具性”認識，端正上網(wǎng)態(tài)度，明確上網(wǎng)目的，提升網(wǎng)絡(luò)道德水平，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為實踐。

(二)以加強政府立法和監(jiān)管為重點，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理、改善和凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

政府有關(guān)部門要以建立健全網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的法律法規(guī)、加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管為重點，用法律的手段、制度的約束來不斷提高網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)范性。同時，在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)及人員管理、社會網(wǎng)絡(luò)文化氛圍上實現(xiàn)改善，建構(gòu)有利于青少年健康成長、網(wǎng)絡(luò)有序發(fā)展的良好環(huán)境。

一是制定和完善與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī)。首先，政府各相關(guān)部門首先要制定《青少年網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法》，明確政府、網(wǎng)絡(luò)管理機構(gòu)及從業(yè)人員的法律地位、監(jiān)管的范圍和工作的管理制度、監(jiān)督制度。其次，建立健全與青少年上網(wǎng)有關(guān)的法律規(guī)定，如，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的營利性場所要嚴格落實“適齡提示”、網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)等規(guī)定，控制上網(wǎng)時限。

二是從信息管理、技術(shù)防控、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等方面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理。首先，相關(guān)部門可從對網(wǎng)絡(luò)信息的重視著手，不斷開發(fā)和培育正面、積極的網(wǎng)絡(luò)文化信息，推出以弘揚民族精神、反映時代特點、有益于青少年健康成長為準繩，為青少年提供符合年齡、心理和興趣特點，具有科學性、知識性和趣味性為核心的網(wǎng)絡(luò)空間或網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，為青少年健康成長提供營養(yǎng)豐富的精神食糧。其次，政府等要加強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的監(jiān)督與治理，積極依靠技術(shù)手段研發(fā)防范技術(shù)或產(chǎn)品，從信息源頭上實現(xiàn)防控，嚴格審查網(wǎng)絡(luò)垃圾信息、懲戒不良信息的制作與傳播等行為。例如，電腦、手機入網(wǎng)實行實名登記制，并輸入到網(wǎng)絡(luò)運營商的數(shù)據(jù)庫備案；給未成年手機用戶的手機卡設(shè)置或安裝防色情等不良信息的軟件；網(wǎng)絡(luò)運營商履行屏蔽特定網(wǎng)站的義務(wù)。最后，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)企業(yè)要加強企業(yè)自律和社會責任，例如，網(wǎng)絡(luò)運營商可聯(lián)合成立“移動分級獨立機構(gòu)”，專門負責對上網(wǎng)內(nèi)容進行詳細分級界定，標明不同年齡段青少年觀看的內(nèi)容；研制防網(wǎng)癮或長時使用網(wǎng)絡(luò)的軟件，植入電腦或手機中，實現(xiàn)“溫馨時限提醒”或“到時自動斷網(wǎng)”等功能。

(三)以高校預(yù)防教育和管理措施為核心，加強網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育、自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑

一是預(yù)防教育。高校可從豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容、拓展網(wǎng)絡(luò)教育空間、成立專門教育管理部門、提供師生交流平臺等方面入手，加強大學生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，提高大學生抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的自覺性和意志力。首先，學?？稍鲈O(shè)網(wǎng)絡(luò)使用等課程或在開設(shè)的計算機課程中添加“安全用網(wǎng)”等內(nèi)容，教育大學生正確認識網(wǎng)絡(luò)，合理使用網(wǎng)絡(luò)。其次，開辟“綠色”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)場所，學校微機室定時向?qū)W生開放，老師在指導學生文明上網(wǎng)的同時，向?qū)W生傳授編程與網(wǎng)頁制作技術(shù)等，也可通過專家講座、討論等多樣化的形式引導學生合理使用網(wǎng)絡(luò)。再次，學校成立專門部門，開展日常工作，對學生網(wǎng)絡(luò)使用情況進行調(diào)查、研究并及時解決。最后，校園網(wǎng)開辟“親情茶座、師生聊吧、英語角、悄悄話、心靈郵箱”等板塊，供學生與老師、家長瀏覽互動。

二是管理措施。其一，建立健全校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，將學生上網(wǎng)行為、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容等納入到校園管理系統(tǒng)中。首先，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行審查，控制不良或垃圾信息向?qū)W生傳播，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的制高點。其次，利用校規(guī)校紀加強對學生上網(wǎng)行為的規(guī)范，塑造正確良好的網(wǎng)絡(luò)行為。最后，學校要與家長有效溝通，合力做好大學生的網(wǎng)絡(luò)使用問題的防治。其二，構(gòu)建預(yù)警排查與幫扶機制。首先，學校要及早發(fā)現(xiàn)先兆、發(fā)出警告，并動態(tài)跟蹤，準確評估嚴重性并做出團體輔導等干預(yù)處理。其次，學校可將過度使用網(wǎng)絡(luò)的學生組建“虛擬班級”，實施“導師導生制”“學長幫扶團”“黨員結(jié)對子”等一系列的措施，并根據(jù)個人特長有針對性地開展文化體育活動，實施“每月無網(wǎng)日”活動，引導學生把注意力和精力轉(zhuǎn)移到正常軌道上來，逐漸融入到團隊或集體中來。

(四)以提高家長的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、優(yōu)化成長環(huán)境為關(guān)鍵，發(fā)揮家庭在網(wǎng)絡(luò)使用方面的育人功能

一是提升家長的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。家長在教育理念、方式和方法上要主動學習相關(guān)知識，以加深對網(wǎng)絡(luò)和上網(wǎng)的了解，掌握現(xiàn)代社會的交流工具，不斷提高家長與孩子網(wǎng)絡(luò)交流的能力。同時，在尊重孩子自主性、隱私性的前提下，以靈活多樣的方式增強對孩子上網(wǎng)的了解、追蹤和監(jiān)管，進而科學引導孩子上網(wǎng)。

二是優(yōu)化青少年的成長環(huán)境。首先，建立良好的親子關(guān)系，家長要保持與孩子的經(jīng)常性溝通、交流，增進對孩子的了解和理解。其次，豐富家庭的精神文化生活，多帶孩子參加有益成長的活動，為孩子提供一個釋放壓力和轉(zhuǎn)移情緒的平臺。最后，家人之間要和睦，不以沖突、吵架、暴力等方式處理問題，營造溫馨和諧的育人氛圍。