試論家校合作對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

賈調(diào)宏

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)朝陽中心小學(xué)，甘肅 白銀）

英語作為使用廣泛的一種語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力也變得必不可少。所謂的英語家校合作就是家長(zhǎng)和教師一同為學(xué)生提升英語能力做出努力，只有家庭和學(xué)校有效配合才能收到好的教育效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)是教師的良好補(bǔ)充，兩者相輔相成，共同完成對(duì)學(xué)生的英語教育。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)校指導(dǎo)家庭，而家庭反過來也監(jiān)督學(xué)校，給學(xué)校教育提出一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)的措施及想法。

一、家校合作在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)對(duì)家校合作在小學(xué)教育中的運(yùn)用已經(jīng)有了共識(shí)，要以家庭為基礎(chǔ)，學(xué)校教育做主導(dǎo)，共同解決學(xué)生的教育問題。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：家庭和學(xué)校不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，還要志同道合，抱著一致的信念。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家校合作卻存在很大的問題。

例如，第一單元“My Family”的學(xué)習(xí)，這一單元主要講的是家庭成員的組成、樣貌和愛好等內(nèi)容。對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，教師需要學(xué)生了解自己的家庭成員以及他們的工作和愛好等。首先，學(xué)生回到家里會(huì)和家長(zhǎng)去溝通、了解這些情況，這個(gè)時(shí)候有些家長(zhǎng)往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，覺得教師布置的這個(gè)任務(wù)很麻煩。這就說明英語教師沒有和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使家長(zhǎng)的負(fù)面情緒強(qiáng)加在學(xué)生身上，影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生回到家，練習(xí)英語口語：“I have two grandfathers and two grandmothers.I don’t have brothers or sisters.My parents have one child:me！I have uncles and one aunt.My mother has a sister.She is Aunt Wanrong.My father has a brother.He is Uncle Dachao.I have one cousin.Her name is Jing.”這個(gè)時(shí)候，一些家長(zhǎng)因?yàn)橛⒄Z知識(shí)匱乏，根本聽不懂孩子在說什么，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行英語輔導(dǎo)和幫助。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不了have和has的區(qū)別，甚至不知道cousin，aunt，uncle是什么意思。

上述案例充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)本身的英語素質(zhì)水平會(huì)影響孩子英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)榧议L(zhǎng)自身的素質(zhì)水平在家庭教育中起著至關(guān)重要的作用，而對(duì)于英語，有的家長(zhǎng)并不能很好地掌握這門語言，導(dǎo)致對(duì)孩子的英語教育不能給予任何建議，間接造成了孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的較大心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而降低英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，在英語學(xué)習(xí)中，英語教師占主導(dǎo)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，和家長(zhǎng)的溝通技巧更是少之又少，這也使家長(zhǎng)不知道從什么地方著手去輔助教師指導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。如果教師可以提前讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如What does your family like to do？教師把這一問題提前跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也準(zhǔn)備幾句可以回答的話，那么教師再把這個(gè)問題帶給學(xué)生，家長(zhǎng)也能自如地應(yīng)對(duì)。所以提高英語教師進(jìn)行家校合作的技巧，有助于家校合作的順利進(jìn)行。

二、家校合作對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的意義與價(jià)值

（1）家校合作有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的有效監(jiān)督，通過家長(zhǎng)的監(jiān)督，有利于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。家校合作可以因材施教，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的班級(jí)授課存在一定的局限性，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)眾多，教師不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就需要家長(zhǎng)在家庭針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，彌補(bǔ)學(xué)生缺少的英語基礎(chǔ)知識(shí)。在教師和家長(zhǎng)的雙重努力下，孩子的英語能力得到了有效提升。（2）家校合作可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師既要傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)必然對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不充分，這需要課后家長(zhǎng)的繼續(xù)引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語成績(jī)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來便利，這也是家校合作的重要意義和價(jià)值。例如，在“My Family”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了一些固定的語法和語句：I have...I don’t have...I like...I don’t like...同時(shí)也學(xué)到了一些英語單詞：father，mother，grandfather，grandmother，have，uncle，aunt等，學(xué)完這些英語知識(shí)，回到家后，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，可以讓孩子敘述一下自己的家庭情況，也可以通過我問你答的形式來鞏固這些內(nèi)容。

三、家校合作，提高小學(xué)英語教學(xué)效率的有效措施

（一）靈活運(yùn)用多樣化的家校聯(lián)系

家長(zhǎng)和學(xué)?？梢酝ㄟ^家校聯(lián)系表來進(jìn)行互動(dòng)。上完一節(jié)課，學(xué)生可以通過自己上課時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師也可給予一些評(píng)價(jià)，回到家，家長(zhǎng)通過學(xué)生家庭作業(yè)的完成度和完成質(zhì)量也要給予評(píng)價(jià)，把學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的三方評(píng)價(jià)都放在這個(gè)家校聯(lián)系表上。通過這個(gè)聯(lián)系表，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身英語學(xué)習(xí)的不足之處，并及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)家長(zhǎng)和教師在這個(gè)聯(lián)系表上也得到了很好的溝通。實(shí)時(shí)通訊也很重要，教師把英語課上學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。教師也可以把學(xué)習(xí)大綱、閱讀書目等推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家也可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利的語言環(huán)境。例如，在“My Country and English-speaking Countries”這一單元中，教師可以先開展一節(jié)討論課，就My Country and English-speaking Countries這一話題進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包含國(guó)家、語種、首都等，然后把孩子們積極參與的畫面拍攝下來發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回家就可以檢查孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果?？梢赃@樣問：What is the capital city of China？What do you know about Canada？This is a map of the U.S..What country is next to the U.S.？What does the people speak in Canada？通過這些問題檢驗(yàn)孩子對(duì)這堂課知識(shí)的掌握程度。

（二）有選擇地開辦親子課堂

家長(zhǎng)不僅需要具備家庭教育意識(shí)，還需要有家庭教育的方式，親子課堂的開辦就可以讓家長(zhǎng)獲得這些技能，以便對(duì)孩子的家庭教育產(chǎn)生積極的影響。在親子課堂上，家長(zhǎng)可以有選擇、有針對(duì)性地選擇課堂內(nèi)容。教師根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求，將不同的教學(xué)方法、教學(xué)理念傳授給家長(zhǎng)，增加學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通。或者在課堂上開展親子游戲，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓家長(zhǎng)能更貼近學(xué)生，去深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)，學(xué)生也能在其中得到不一樣的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的記憶，這能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“My Country and English-speaking Countries”時(shí)，可以開展親子課堂，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，彌補(bǔ)學(xué)生的某些知識(shí)點(diǎn)。教師提問：“What does the people speak in Canada？”這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生不知道，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生文中答案，讓學(xué)生翻譯成英文。還可以做一些小游戲，讓學(xué)生描述一個(gè)事物，家長(zhǎng)來猜。如“It is a flag.And its colour is red.There are five stars on it.And the stars is yellow.What is it？”“It is the flag of China.”家長(zhǎng)回答正確，學(xué)生可以給予肯定：“Yes，you are right.You are good！”這樣的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了家校合作的有效開展。

（三）開展家長(zhǎng)和學(xué)生的互換身份角色活動(dòng)

有時(shí)候家長(zhǎng)不明白學(xué)生和教師的需求，不理解為什么教師要安排學(xué)生回到家里給家長(zhǎng)講一些英語故事，還要讓家長(zhǎng)跟學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)英語的情景劇等。這就需要讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，親身體驗(yàn)一下學(xué)生上課的全過程，漸漸地家長(zhǎng)就會(huì)明白教師這些行為的必要性。增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解，使家長(zhǎng)全力支持教師的教育方式，并配合教師完成對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。例如，在“A map of U.S.”中，就需要運(yùn)用兩人對(duì)話的模式來完成教學(xué)。A:“This is a map of the U.S.What country is next to the U.S.”？B：“I know！Its Canada.”A：“In the U.S.，they speak.”B：“English！”A：“Here is the capital city of the U.S.It is Washington，D.C.The flag of the U.S.has stars and stripes.”B：“It is red，white and blue.”這樣的對(duì)話模式能讓學(xué)生更好地參與進(jìn)去，理解教學(xué)內(nèi)容，吸收并消化英語知識(shí)。

（四）建立一個(gè)家長(zhǎng)活動(dòng)中心

學(xué)?？梢蚤_設(shè)一個(gè)專門給家長(zhǎng)用的英語角，這里備有英語相關(guān)的教材工具、光盤、軟件以及英語家庭教育相關(guān)的圖書、影像資料等。家長(zhǎng)可以在這里進(jìn)行英語入門學(xué)習(xí)，滿足家長(zhǎng)對(duì)英語知識(shí)的獲取需求，可以通過英語角進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校也可以把教師的講課內(nèi)容拍攝并存儲(chǔ)下來發(fā)給家長(zhǎng)，以便白天忙于工作的家長(zhǎng)也可以看到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，和教師及時(shí)溝通，對(duì)孩子英語成績(jī)的提高有所幫助。

總之，英語學(xué)習(xí)不是通過單一的課堂學(xué)習(xí)就可以得到很好的效果的，還需要課后的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。英語課程改革對(duì)學(xué)生英語語言的實(shí)踐能力提出了很高的要求，這就需要家校合作來支撐學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。家校合作模式會(huì)給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來有力幫助。在中國(guó)，英語缺少語言環(huán)境，所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用家校合作的教學(xué)方法，把課上和課下有機(jī)地結(jié)合起來，再借助家長(zhǎng)的力量提升學(xué)生的英語能力。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相幫助、協(xié)調(diào)發(fā)展，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)方的建議來補(bǔ)足自己的不足，才能達(dá)到家校的有效合作，培養(yǎng)學(xué)生自律和做事有始有終、持之以恒的好習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師一同拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的思維模式，讓學(xué)生不僅在學(xué)校能了解到中外文化的差異，在家中也有培養(yǎng)語言能力的有利環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步起著不可或缺的作用。有效的家校合作模式不但可以豐富學(xué)校教學(xué)的方式方法，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。