小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)方法研究

侯甫雄

（甘肅省文縣東壩中學(xué)，甘肅 文縣）

語文的學(xué)習(xí)，主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，其中“讀”的作用非常重要，主要是指閱讀、朗讀等。隨著現(xiàn)在教育水平的提升，教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐產(chǎn)生相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念可能更加側(cè)重于對(duì)“寫”的要求，而沒有注重對(duì)“讀”的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教育方式不能明顯激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣?！白x”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有學(xué)生閱讀能力提高了，才能夠在寫作的時(shí)候妙筆生花，激發(fā)學(xué)生的無限潛能和創(chuàng)造能力。所以，本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢(shì)以及方法，從而給從事小學(xué)語文教育事業(yè)的工作者提供教育方式和理念上的參考。

一、小學(xué)語文閱讀教育的現(xiàn)狀

（一）教師重視程度低

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育教學(xué)方式也是豐富多彩、各有千秋，但是一些經(jīng)驗(yàn)較少或者思維較傳統(tǒng)且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸較少的教改師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不是特別好，教育還是停留在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，更注重學(xué)生的“聽”“寫”能力，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的教育。閱讀能力對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說非常重要，相當(dāng)于語文啟蒙教育，所以教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度影響了學(xué)生看待事物或者閱讀文章的思維模式，沒有讓他們充分發(fā)揮這個(gè)年齡段的想象力和創(chuàng)造力等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)小學(xué)語文成績(jī)的提高和今后的語文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)模式單一

對(duì)于目前小學(xué)語文閱讀教育來說，有些老師很少以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，大部分還是采用固定思維教學(xué)方式，以應(yīng)試為目標(biāo)，有的只讓學(xué)生在考試或者課堂閱讀練習(xí)中提升閱讀理解能力，這種枯燥乏味的方式極大地降低了學(xué)生對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生可能還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。

二、提高小學(xué)語文閱讀能力的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生自學(xué)及多角度看待事物的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師一般會(huì)注重學(xué)生的背誦能力、作業(yè)的完成度以及對(duì)詞匯的掌握程度等，這種傳遞語文知識(shí)的方式不僅不能讓學(xué)生的語文成績(jī)有明顯的提升，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，如果老師在課堂上一味地解釋詩(shī)詞、文章的詞語、講解前一天作業(yè)的批注等，導(dǎo)致老師和學(xué)生的互動(dòng)少，不能讓學(xué)生真正融入課堂，內(nèi)容單一，這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦、乏味。所以，老師在上課的過程中，可以采用多元化的教學(xué)方式，比如利用多媒體投影儀，或者發(fā)一篇既有趣又有意義的小文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并且分組討論，在增強(qiáng)語文課程趣味性的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。每個(gè)人的理解能力不同，對(duì)同一篇文章的感受也不同，通過小組練習(xí)閱讀的方式，可以讓學(xué)生將自己對(duì)該文章的理解進(jìn)行分享，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，從而提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，并能夠更加主動(dòng)地加入語文學(xué)習(xí)中。

（二）提高教學(xué)效率

對(duì)小學(xué)語文老師來說，如果不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的教育，那么學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)來說很難有大的提升，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣自己處理閱讀中所遇到的問題。學(xué)生遇到不明白的地方首先想到的是問老師，而不是自己先思考，對(duì)老師的依賴過強(qiáng)，不僅增加了老師的工作量，還不能讓學(xué)生在閱讀方面得到成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力不同，所以老師需要在課堂中讓學(xué)生明白如何閱讀以及學(xué)會(huì)閱讀方法，然后教育學(xué)生在遇到自己不能夠理解的語句或者詞匯時(shí)，可以先查詞典或者和同學(xué)討論，然后再根據(jù)查到的內(nèi)容和討論的結(jié)果自己理解、消化，用這樣的方式能夠?qū)W生養(yǎng)成獨(dú)立解決閱讀問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生的閱讀能力有明顯的提升，也減少了老師課后的教學(xué)工作量。

（三）提高學(xué)生的閱讀、理解能力

在小學(xué)語文測(cè)試中，閱讀理解的分值占了較大一部分比重，但是閱讀理解有一定的主觀性內(nèi)容，每個(gè)人的理解能力不同，有學(xué)生在閱讀理解時(shí)出了偏差，閱讀理解的分?jǐn)?shù)就會(huì)很低，從而使整個(gè)語文成績(jī)受到很大的影響，因此培養(yǎng)閱讀理解能力對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的作用。老師在平常的課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生適當(dāng)做一些閱讀練習(xí)，并且多給學(xué)生傳授一些閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生在閱讀的過程中多理解、學(xué)會(huì)找文章主旨，從而在閱讀理解題目中能夠應(yīng)對(duì)自如，提高閱讀、理解能力。

三、提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一）興趣培養(yǎng)法

對(duì)于小學(xué)生來說，心智和認(rèn)知能力還發(fā)育不完全，不能采用枯燥或者乏味的教育方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)，而是應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，從小學(xué)生感興趣的事物或者方式入手，比如可以利用微視頻教學(xué)的手段，采用一些簡(jiǎn)短的童話故事或者動(dòng)畫電影短片等，吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生簡(jiǎn)單的觀看任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過程中找到相應(yīng)的答案。采用寓教于樂、動(dòng)靜結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。這種教育方式能夠改變學(xué)生對(duì)語文課程的固有思維，從而使學(xué)生真正喜歡上語文課，并且有了學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

（二）小組學(xué)習(xí)法

在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)中，老師可以先給學(xué)生一篇角色分工明確的小短文或者小故事，給出相應(yīng)的任務(wù)要求，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并且進(jìn)行角色扮演，然后將每組討論的結(jié)果呈交上來，讓每組進(jìn)行表演展示。這種教學(xué)方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的印象，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)小組討論也能夠征集大家對(duì)事物的不同看法，然后經(jīng)過老師的講解明白自己閱讀存在的問題，從而提高閱讀水平。

（三）情境創(chuàng)設(shè)法

對(duì)于提升小學(xué)生的語文閱讀能力，在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中老師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境。比如，學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，在上課前，老師可以在網(wǎng)上找一些與該文章相關(guān)的動(dòng)畫視頻、表演或者圖片等，在課堂上給學(xué)生播放，并且利用講故事的口吻給學(xué)生朗讀課文。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但是他們天真可愛，沒有傳統(tǒng)思維的束縛，充滿了想象力和創(chuàng)造力，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的能力，用這樣的方式讓學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率。

（四）課外閱讀法

對(duì)于小學(xué)閱讀，教材內(nèi)容相對(duì)有限。老師可以向?qū)W生推薦一些有趣且有教育意義的課外閱讀材料，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在周末或節(jié)假日閱讀一些課外書籍，將課外閱讀與課堂閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)課外書籍后寫出自己的感受，讓學(xué)生理解文章并與文章產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀的課外書籍，并在閱讀后寫出自己的感受，老師可以設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。例如，對(duì)于積極閱讀課外書籍并將讀后感寫得好的學(xué)生會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生在優(yōu)美的文字海洋中漫游的同時(shí)，也提高了閱讀水平。

（五）方式傳授法

提高學(xué)生的閱讀能力，老師需要教授學(xué)生正確的閱讀方法，首先是要多讀。讀萬卷書，才能行萬里路。當(dāng)學(xué)生的閱讀量增加后，自然就會(huì)有一定的語感基礎(chǔ)，語感是學(xué)生通過自主閱讀培養(yǎng)起來的，老師日常的教學(xué)對(duì)學(xué)生的語感沒有太大的幫助，關(guān)鍵需要學(xué)生多看、多讀、多學(xué)，有了語感基礎(chǔ)之后，老師需要在閱讀教學(xué)中和學(xué)生一起閱讀。教會(huì)學(xué)生如何抓住文章的主旨，對(duì)于不同的文章內(nèi)容，從不同的角度去分析。同時(shí)閱讀方式也有很多種，分為朗讀、默讀、精讀、略讀等，所以老師要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)選用最合適的閱讀方式，從而讓閱讀效果達(dá)到最好的狀態(tài)。

四、結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。語文，是許多文學(xué)類課程的基礎(chǔ)，也是我國(guó)小學(xué)、初中乃至高中以上教育必不可少的課程。而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)，更加注重理解以及拓展，重點(diǎn)不止在于傳統(tǒng)的詩(shī)詞背誦以及默寫、練字詞，所以老師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生對(duì)各類型文章有基本的理解力以及感知力，為學(xué)生今后在初中、高中甚至大學(xué)以后的語文、歷史、文學(xué)等課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過對(duì)語文閱讀教育的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢(shì)和方法做出相關(guān)研究和分析，可以明白閱讀理解能力對(duì)于小學(xué)語文教育以及今后的語文學(xué)習(xí)都有很大的影響，所以目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，抓住教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到閱讀理解能力對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，從而側(cè)重于閱讀培養(yǎng)，在寓教于樂的同時(shí)讓學(xué)生的閱讀水平有明顯的提高，相對(duì)應(yīng)語文成績(jī)也會(huì)有所上升。