構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的路徑探討

周　澄

構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的路徑探討

周澄

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，江蘇蘇州215000）

小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語、打好英語基礎(chǔ)的重要階段，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生能夠用簡單的英語單詞和短語進(jìn)行日常交流。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此，本文針對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的路徑進(jìn)行研究和分析。

小學(xué)英語；高效課堂；教學(xué)路徑

作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力有充分的了解。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，對感興趣的事物充滿著強(qiáng)烈的探究欲望，但同時(shí)也極容易被周圍事物分散注意力，無法長久的保持學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要建立小學(xué)英語高效課堂，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建主體參與型課堂

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生課堂主體的重要性，再加上小學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要基礎(chǔ)，也是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要前提。教師需要遵循新課程改革的要求，尊重學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建主體參與型小學(xué)英語課堂。

要想激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從教學(xué)模式設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的英語課堂教學(xué)模式。首先，教師可以運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入方法，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入、電影片段導(dǎo)入等，教師要保證引入的教學(xué)元素是學(xué)生熟悉且喜歡的。比如小學(xué)生都很喜歡唱歌，教師就可以通過歌曲導(dǎo)入；學(xué)生喜歡看一些外國的動(dòng)畫片，教師就可以用一些外國動(dòng)畫片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入。其次，教師要減少“說教式”的教學(xué)方法，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。學(xué)生在回答問題或者思考時(shí)教師要進(jìn)行聆聽和引導(dǎo)，作為課堂的主導(dǎo)者，教師就是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的指路明燈，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

除此之外，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是小學(xué)英語高效課堂的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要手段。當(dāng)學(xué)生身處良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高漲；而當(dāng)學(xué)生處于枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大下降。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育水平以及認(rèn)知能力還不高，教師可以在上課之前利用唱歌、跳舞、做游戲等方式構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。例如為了構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，教師可以在每次進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行兒歌演唱，比如《字母歌》《洋娃娃和小熊跳舞》等等，在音樂的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效提升，從而使他們的注意力回到課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建民主化師生關(guān)系，促進(jìn)英語高效課堂構(gòu)建

小學(xué)生主觀情緒較強(qiáng)，非常容易受到外界環(huán)境的影響，而教師作為小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最親近的人，能夠?qū)πW(xué)生的情緒產(chǎn)生較大的影響。有時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作等等都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響。比如教師隨口一句的鼓勵(lì)和善意的延伸，就能讓小學(xué)生開心一整天，而同樣的教師一旦將自己生活上的負(fù)面情緒展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒也受到嚴(yán)重影響。因此教師需要重視和學(xué)生的日常相處，和學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建民主化師生關(guān)系，促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建。

民主化師生關(guān)系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生在課堂積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。想要構(gòu)建民主化師生關(guān)系，教師首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，尊重學(xué)生的奇思妙想，下課之后也不要急著回到辦公室，而是積極融入小學(xué)生群體中，了解小學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和每天的課余生活，尋找共同話題。在課余時(shí)間，教師可以主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，和學(xué)生像朋友一樣聊天，詢問學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)上遇到的困難，拉近師生之間的距離。

由于小學(xué)生的主觀情緒較強(qiáng)，因此師生關(guān)系會(huì)直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，也會(huì)影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來說，學(xué)生如果喜歡某位教師，那么在學(xué)習(xí)這位教師教授的學(xué)科時(shí)也會(huì)格外認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加高昂。所以教師要重視情感投入，用自己的真誠喚起學(xué)生的情感共鳴，通過自己的言行和表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息。民主化師生關(guān)系不僅能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的大大提升，還能夠樹立和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、充分預(yù)習(xí)，為小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建提供保障

預(yù)習(xí)是一種十分重要且十分有用的教學(xué)方式，合理系統(tǒng)的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)了解課堂教學(xué)的大致內(nèi)容，并讓學(xué)生在提前掌握英語知識中的重難點(diǎn)，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)跟不上的情況，有效提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)還能夠緩解教師的教學(xué)壓力，使教師能夠以更快速度完成教學(xué)任務(wù)，其他時(shí)間用拓展課堂教學(xué)或者是進(jìn)行課堂測驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識視野。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有進(jìn)行合理預(yù)習(xí)，那么在課堂上教師講述重難點(diǎn)知識的時(shí)候，學(xué)生很難將其理解透徹，還需要課后花費(fèi)大量時(shí)間鞏固復(fù)習(xí)，得不償失，不僅浪費(fèi)大量時(shí)間，而且效果也不好，可謂是事倍功半。為了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在民主化師生關(guān)系的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

一般來說，合理的預(yù)習(xí)需要教師為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在課余時(shí)間或者在家中對即將學(xué)習(xí)的新英語知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生需要對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行瀏覽和閱讀，并分清楚哪些是讀得懂的、哪些是讀不懂的、哪些是自己能理解的。同時(shí)，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)過程中將看不懂的內(nèi)容畫出來并進(jìn)行整理，做出相應(yīng)的記號，等到上課的時(shí)候重點(diǎn)分析和思考。例如在學(xué)習(xí)“How many？”這一單元時(shí)，教師可以先要求學(xué)生利用課余時(shí)間熟讀并識記課本中的詞匯，將會(huì)讀不會(huì)拼寫的單詞記錄下來，并要求自己在上課的時(shí)候認(rèn)真聽講這部分內(nèi)容。教師還可以在導(dǎo)學(xué)方案中添加一些短語，比如一些鳥、一點(diǎn)時(shí)間、很多錢等等，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成短語互譯。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生嘗試用英語詢問自己的家人或朋友，用“How many…？”這一句式詢問其他學(xué)生“How many pencils do you have？”或者“How many books do you have？”通過句式練習(xí)讓學(xué)生掌握英語句式的應(yīng)用。除此之外，教師還可以充分運(yùn)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中組織學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而為高效英語課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作探究

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種教學(xué)基本形式。在高效小學(xué)英語課堂的構(gòu)建過程中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是非常重要的，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促進(jìn)英語課堂效率的提升。首先，教師需要采用異質(zhì)化分組的形式，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化分組，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互促進(jìn)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師需要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生講清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和遵守的紀(jì)律規(guī)范，避免學(xué)生因?yàn)橐庖姴缓蠈?dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不佳。小組之間的公平競爭能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中密切關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共同探究，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”這一單元時(shí)，教師就可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容為學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“We have many traditional festivals in China.In different festivals，we will eat different food and hold different activities.Now our friend Bob wants to know about the customs of different Chinese festivals.Please use the sentence“In…festivals we will do…”To help Bob answer his questions.”通過這個(gè)問題，是為了讓學(xué)生能夠圍繞這個(gè)問題在自己的學(xué)習(xí)小組中開展合作交流和討論，在合作交流的過程中幫助學(xué)生打開思維，引導(dǎo)他們圍繞這一話題自由提問。這樣能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中練習(xí)對應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)，并為回答這個(gè)問題埋下伏筆。在小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，大家各抒己見，集思廣益，有的說“On the Dragon Boat Festival，we eat zongzi and race dragon boats.”還有的說“On the Mid-autumn Festival，we enjoy the moon，eat moon cakes and miss our relatives and friends.”經(jīng)過討論和研究，學(xué)生對“Chinese Festival”的相關(guān)英語知識有更加充分的了解和掌握。學(xué)生在討論的過程中，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行巡視和觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的拼寫和語法錯(cuò)誤，并將學(xué)生提出的問題展示在黑板上，然后組織全班學(xué)生一起進(jìn)行討論和研究。

五、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境直觀展現(xiàn)新知識

英語知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生融會(huì)貫通，積極進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，如果光靠死記硬背是無法真正應(yīng)用英語知識的。作為英語教師，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，將知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的時(shí)候要潛移默化，不要生搬硬套，情境也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，從而使知識的呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象。教師需要在課堂開始之前結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)道具，然后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，教師需要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，借助多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性。

比如在進(jìn)行“Asking the way”這一單元的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一場問路的情境模擬。在創(chuàng)設(shè)的情境中教師可以組織三名學(xué)生用英語進(jìn)行對話表演，安排學(xué)生A作為問路者，學(xué)生B作為回答者，學(xué)生C作為糾正學(xué)生B回答的人，然后開展情境模擬。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一張街角圖片作為情境背景，并用多媒體播放一些車輛駛過鳴笛、風(fēng)吹過和鳥鳴叫的聲音，從而為學(xué)生打造一個(gè)身臨其境的問路場景。首先由學(xué)生A詢問B：“How do I get to the supermarket？”然后學(xué)生B回答：“Go along this straight，turn left at the first traffic light，there is a cinema，you will see the supermarket on the right”之后學(xué)生C糾正道：“No，you are wrong.You have to turn right at the first traffic light，then you will see the supermarket!”然后學(xué)生B回答道：“Sorry,I think I remember the wrong way.”

在這個(gè)情境模擬中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到英語單詞和句式的應(yīng)用方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大提升，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語認(rèn)知能力，針對性地構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。在情境模擬之后，教師還需要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，針對學(xué)生的英語語音、單詞短語的運(yùn)用、句式的完整性等等進(jìn)行評價(jià)。教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)語言，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予鼓勵(lì)評價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，能夠在提升教學(xué)效果的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，需要針對學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建高效英語課堂，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)且長期的教學(xué)工程，是新課程改革的教育要求，是師生共同發(fā)展的需要，同時(shí)也需要師生的共同努力才能有效構(gòu)建。

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