網(wǎng)絡(luò)課堂助力數(shù)學(xué)教學(xué)

滕維福

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)教育管理中心，甘肅 白銀）

網(wǎng)絡(luò)課堂是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而衍生出的一種新型教學(xué)課堂，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的基本特征。網(wǎng)絡(luò)課堂讓不同地域的學(xué)生無須奔波就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，除課內(nèi)的教學(xué)資源以外，還給學(xué)生傳播許多課外的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的時間靈活性、碎片化地學(xué)習(xí)，可以對自己的學(xué)習(xí)弱項強(qiáng)化訓(xùn)練，使師生之間的溝通更加便捷，總之，網(wǎng)絡(luò)課堂能助力數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要把育人擺在首位，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教師講解、學(xué)生亦步亦趨的現(xiàn)狀，更加注重學(xué)生的自主參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主地梳理知識點，提高自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)方式在課堂上能取得最好的效果。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”之前，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上給學(xué)生發(fā)布自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前的網(wǎng)絡(luò)課堂上嘗試自主掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，找出一種數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法。網(wǎng)絡(luò)課堂首先出示主題圖，圖上有兩行飛機(jī)，每行有8 架。第一個問題是要求學(xué)生用列乘法算式的方法計算出圖上一共有多少架飛機(jī)。這個問題很簡單，學(xué)生都能做對，學(xué)生求出圖上的飛機(jī)一共有16（2×8=16）架。第二幅圖片有3 個籃子，每個籃子里有4個蘋果，要求學(xué)生用列乘法算式的方法計算出圖上一共有多少個蘋果。學(xué)生算出有12（3×4=12）個蘋果。第一個算式2×8=16，2 和8 是16 的因數(shù)，16 是2 和8 的倍數(shù)。第二個問題是讓學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容思考3×4=12 算式中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。網(wǎng)絡(luò)課堂利用一個個問題循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助網(wǎng)絡(luò)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)課堂深化數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)課堂滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的個體差異無法避免，在學(xué)習(xí)過程中，總有一部分學(xué)生知識掌握得較快，而另一部分學(xué)生知識掌握得較慢。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況對自己的學(xué)習(xí)弱項強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完“圖形的變換”之后，還有一部分學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑，教師把教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行專項復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以彌補(bǔ)自己的弱項。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有對稱、旋轉(zhuǎn)、平移三種圖形變化，有些學(xué)生在方格畫圖形時沒有按照“點對點，邊對邊”的畫圖規(guī)則，每次畫出來的圖形都是錯誤的。學(xué)生知道自己的弱項以后，在課后及時觀看教師上傳的教學(xué)視頻，教師在教學(xué)視頻中把對稱、旋轉(zhuǎn)、平移三種圖形變化過程中每一步的關(guān)鍵點都用彩色的筆標(biāo)注出來，加深學(xué)生的感官印象。學(xué)生反復(fù)地觀看視頻，最終掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的畫圖方法。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課堂提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂的實質(zhì)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)中有許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源是教材內(nèi)不包含的。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。圖文并茂的教學(xué)方式還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“元、角、分”時，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備一個有趣的數(shù)學(xué)小故事，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)除法的熱情。故事的內(nèi)容是小白兔去買胡蘿卜，胡蘿卜8角錢1 千克，小兔子一共買了2 千克胡蘿卜，他給狐貍老板2 元錢，但是狐貍老板只找了小白兔4 分錢。小白兔因為不知道元、角、分的換算關(guān)系就被狡猾的狐貍老板欺騙了，小白兔在回家的路上碰見山羊大叔，山羊大叔幫小白兔找回被騙的錢。趣味的數(shù)學(xué)小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的巨大用處，如果自己不知道“元、角、分”的數(shù)學(xué)知識很有可能像小白兔一樣被騙。在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道1 元等于10 角，1 角等于10 分的換算關(guān)系。小白兔買胡蘿卜一共花了1 元6 角，他給狐貍老板2 元，應(yīng)該被找回4角，而狐貍老板只給小白兔4 分，所以小白兔上當(dāng)受騙了。這樣的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶給我國教育事業(yè)翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)課堂作為現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革及構(gòu)建高效課堂有所幫助。網(wǎng)絡(luò)課堂交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的基本特征培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂打破了時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師處于科技高度發(fā)達(dá)的年代，要善于利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，深化教學(xué)改革，尋求更好的教學(xué)效果，發(fā)揮教書育人功能。