小議利用網(wǎng)絡(luò)資源提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

蔣 璐

（揚(yáng)州市廣陵區(qū)汶河小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

在信息化時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得到大力推廣，將這一模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力十分有益。基于此，教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)弊端。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，全方位整合教學(xué)資源，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科廣泛性和工具性的特征，滿足學(xué)生持續(xù)、全面、健康發(fā)展的需求。盡管當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)已普遍實(shí)現(xiàn)電教化教學(xué)模式，但網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用也對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用，學(xué)生的注意力完全被新穎性、趣味性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所吸引，弱化了學(xué)生自主思考的能力，使其無(wú)法在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。因此，教師必須探索更為可行、有效的教學(xué)策略，將網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)引入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷提升。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是保障英語(yǔ)教學(xué)效果的首要前提。只有充分調(diào)動(dòng)各類資源，采取多種方法手段，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利有序地開展。基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師將網(wǎng)絡(luò)資源引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生帶來(lái)新奇感，能夠使其在這種氛圍的影響下形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，在吸引學(xué)生注意力的情況下幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保障課堂教學(xué)活動(dòng)的高效展開[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必不可少的一環(huán)，良好的課前預(yù)習(xí)效果能夠大大提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生分享有關(guān)新課內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，使其獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力獲得顯著提高。與此同時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生展開密切交流，積極幫助學(xué)生答疑解惑，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造有利條件。

（三）有利于全方位整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

小學(xué)生有明顯的局限性，而課堂教學(xué)時(shí)間的有限性使教師僅僅傳授教材內(nèi)容，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。基于網(wǎng)絡(luò)資源豐富性和廣泛性的特征，將網(wǎng)絡(luò)資源合理引入課堂能夠使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極發(fā)散思維，根據(jù)自身需求把握符合自身興趣、具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，從而使學(xué)生的知識(shí)體系得到拓展與豐富。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)趣味情境

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于營(yíng)造積極、和諧、民主的課堂氛圍十分有利，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還有利于完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生興趣、認(rèn)知能力及發(fā)展需求的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

例如，教學(xué)“Our animal friends”時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)借助多媒體為學(xué)生播放貼合本課主題的視頻影像資料，如帶有英漢雙語(yǔ)的有關(guān)保護(hù)瀕危動(dòng)物的短片，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的情境，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的雙重刺激使學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生淺層的認(rèn)知，為教材內(nèi)容的進(jìn)一步展開奠定基礎(chǔ)。又如，教學(xué)“Happy New Year！”時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放英文兒歌Happy new year，并放出歌詞讓學(xué)生跟隨歌曲一起哼唱，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠被美妙的歌曲所吸引，并在對(duì)照歌詞哼唱的過(guò)程中主動(dòng)思考其中學(xué)習(xí)過(guò)的單詞的含義，從而使學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好心理建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用的重要途徑，通過(guò)播放視頻或歌曲的形式有助于滿足小學(xué)生的心理需求，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造有利條件，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性[2]。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學(xué)內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值的重要體現(xiàn)，英語(yǔ)教材中學(xué)生能夠接受和學(xué)習(xí)的知識(shí)帶有明顯的局限性，無(wú)法充分展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科廣泛性、工具性和人文性的特征。為拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富度和創(chuàng)新性。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整合教學(xué)資源時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求進(jìn)行擇優(yōu)選擇，保證教學(xué)資源具有針對(duì)性和實(shí)用性。

例如，教學(xué)“Chinese festival”時(shí)，教師除了為學(xué)生介紹教材中涉及的有關(guān)中國(guó)節(jié)日的傳統(tǒng)食物和活動(dòng)外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，介紹有關(guān)西方國(guó)家圣誕節(jié)的文化，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)節(jié)日與西方節(jié)日存在的差異及共同之處，使學(xué)生在掌握Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival等單詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想記憶形成對(duì)單詞Christmas的掌握，在潛移默化中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的豐富度和創(chuàng)新性，凸顯英語(yǔ)學(xué)科廣泛性的特征，借此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思維方式，使其在小學(xué)階段樹立英漢學(xué)習(xí)的差異化思維，利于學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開[3]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造在線微課

采用在線微課的教學(xué)形式能夠彌補(bǔ)單一課堂教學(xué)的弊端，學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，同時(shí)還能找到符合自身興趣和發(fā)展需求的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)可以引入視頻動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，以供學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，繼續(xù)探索課堂學(xué)習(xí)中不能理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)融入網(wǎng)絡(luò)資源，形成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展性知識(shí)，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到更大的提升，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，設(shè)計(jì)“Hobbies”的微課視頻時(shí)，教師可以根據(jù)教材中涉及的單詞和短語(yǔ)“dance，draw，play the piano，read，sing，watch films”等，借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)上述單詞和短語(yǔ)的圖片并加入微課視頻中，通過(guò)色彩鮮艷、富有趣味的畫面加深學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師為突出本課重點(diǎn)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用日常用語(yǔ)I like.../They like...，教師可以在微課視頻中增添有關(guān)人物對(duì)話的視頻資料，幫助學(xué)生在理解的前提下能夠自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造句。將網(wǎng)絡(luò)資源引入在線微課，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道、內(nèi)容和效果，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）構(gòu)建師生交流平臺(tái)，分享網(wǎng)絡(luò)資源

課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師憑借短暫的師生互動(dòng)無(wú)法具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)拓展與學(xué)生交流的渠道，打造交流平臺(tái)。如借助微信、QQ等軟件建立班級(jí)內(nèi)部交流群，教師可以通過(guò)此群為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以為學(xué)生推送有益于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備的英語(yǔ)視頻或文章等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)此群向教師提出疑問(wèn)，充分利用課余時(shí)間提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外，教師應(yīng)不斷提高自身計(jì)算機(jī)操作能力以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的要求，通過(guò)相關(guān)軟件平臺(tái)整合網(wǎng)絡(luò)資源，打造提供英語(yǔ)游戲的學(xué)習(xí)方式，如根據(jù)教材設(shè)計(jì)出單詞對(duì)對(duì)碰的游戲，通過(guò)教材內(nèi)容或與其相關(guān)的對(duì)話設(shè)計(jì)口語(yǔ)闖關(guān)等游戲，從而利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，使學(xué)生在潛移默化中逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的根本教育教學(xué)目標(biāo)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

將網(wǎng)絡(luò)資源合理引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)的實(shí)際效果具有重要意義。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合上述策略將其具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷提升。