“教學(xué)做合一”思想下小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張瑾（山東省青島振華路小學(xué) 266041）

2022年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，圍繞核心素養(yǎng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決基于真實(shí)情境的任務(wù)和問題。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)最重要的途徑是實(shí)踐，即“教學(xué)做合一”思想中的“做”。導(dǎo)學(xué)案是教師教案和學(xué)生學(xué)案的有機(jī)結(jié)合，是“教”“學(xué)”“做”最好的呈現(xiàn)方式，是落實(shí)新課標(biāo)要求，構(gòu)建生動(dòng)而高效課堂的重要途徑。

一、概念簡(jiǎn)述

1.“教學(xué)做合一”思想與英語教學(xué)

陶行知倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，他主張，“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子”。英語教學(xué)的目的是要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)進(jìn)行交際和運(yùn)用，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是把英語當(dāng)作一種知識(shí)傳授，缺乏實(shí)踐鍛煉。學(xué)生只有在日常生活中大量實(shí)踐和運(yùn)用才能強(qiáng)化英語知識(shí)和英語技能。因此，英語教學(xué)需要“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)。

“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)英語教學(xué)將會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)分離式的課堂模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下自主學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”，知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

2.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)案和教師教案的有機(jī)結(jié)合，由教師自備、集體互研和修正反思三個(gè)環(huán)節(jié)編制。教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)一系列探究性問題的自學(xué)方案，使學(xué)生在其幫助下自主獲取知識(shí)，習(xí)得技能。在導(dǎo)學(xué)案中，教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、過程及內(nèi)容等匯總，以提綱的形式清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，圈定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

3.“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的意義

（1）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要教師與教研組各成員集體備課，不斷反思修正，這都要求教師有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，導(dǎo)學(xué)案的編制需要教師本身不斷學(xué)習(xí)，提升自身理論水平。

（2）有利于構(gòu)建高效課堂

在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該用更高效的課堂教學(xué)，保障學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效益。以“教學(xué)做合一”為思想理論指導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在通過“做中學(xué)”后習(xí)得知識(shí)，在課堂上通過教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生理解和探討。教師不需要再重復(fù)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性的知識(shí)，只需要在學(xué)生原有理解的基礎(chǔ)上有的放矢地講解重難點(diǎn)即可，這樣的課堂效率會(huì)大大提高。

二、“教學(xué)做合一”指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，在“做中學(xué)”

學(xué)生提前預(yù)習(xí)做題的過程就是獨(dú)立思考，將知識(shí)為自己所用的過程。學(xué)生提前閱讀新課知識(shí)，遇到不理解和難掌握的地方，可以先嘗試自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的，做好記錄，課上教師講解的時(shí)候，對(duì)照問題，準(zhǔn)確記錄知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“教學(xué)做合一”的思想，采用導(dǎo)學(xué)案形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中課前預(yù)習(xí)部分包含“基礎(chǔ)知識(shí)”“課文文本”和“能力提升”三大板塊，“基礎(chǔ)知識(shí)”包含單詞、短語和重句等，同時(shí)整合以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新模塊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加深理解；“課文文本”針對(duì)課文進(jìn)行基礎(chǔ)的理解提問；“能力提升”嘗試讓學(xué)生觀察規(guī)律、總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版五年級(jí)上冊(cè)Are you sad?這節(jié)課時(shí)，“基礎(chǔ)知識(shí)”部分先回顧整理了低年級(jí)所學(xué)過的所有情緒類形容詞，如sad、happy、tired、bored、scared、hungry、thirsty等，學(xué)生有了這些單詞支撐，再去理解句型Are you…?Yes,I am.No,I am not。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)部分，對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和課文文本有了一定的理解和掌握，這樣學(xué)生在新授課環(huán)節(jié)就可以有重點(diǎn)地聽和學(xué)。

2.課中理解探究，在“學(xué)中教”

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)注重自主探究和合作學(xué)習(xí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自主性。教師貫徹“教學(xué)做合一”的思想，利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)和情境活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)文本內(nèi)容。學(xué)生通過小組合作等形式討論探索，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生合作意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版五年級(jí)上冊(cè)His dog can help him這節(jié)課的探究環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案的課堂探究設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生結(jié)合教材里的圖片完成“看圖寫句子”，加深學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。其次，學(xué)生自主選擇兩種方式復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解。最后，在句子和文本理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)單詞和框架的理解，完成一篇相關(guān)話題的命題作文。

3.課后練習(xí)拓展，在“學(xué)中做”

陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該落腳于“做”。教師“教”的如何與學(xué)生“學(xué)”的如何都要通過“做”檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語課后，“做”的檢驗(yàn)方式就是抄寫單詞、短語和句子，背誦課文，這種方式?jīng)]有考慮學(xué)生掌握知識(shí)情況的差異性。導(dǎo)學(xué)案的課后達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，有基礎(chǔ)性作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，更有拔高性作業(yè)拓展學(xué)生的能力，甚至在課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分，針對(duì)重難點(diǎn)各題型更是有相關(guān)練習(xí)和拓展。

例如，在學(xué)習(xí)外研社版四年級(jí)上冊(cè)We went to the Great Wall一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)題包含的基礎(chǔ)知識(shí)可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，讓學(xué)生學(xué)完后能夠復(fù)述相關(guān)動(dòng)詞的短文仿寫。

綜上所述，陶行知“教學(xué)做合一”思想主張以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和“做”統(tǒng)一起來。在這種思想的指導(dǎo)下，以導(dǎo)學(xué)案為載體，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案課前“做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案課中“學(xué)中教”促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案課后“學(xué)中做”檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。