設(shè)計(jì)分層練習(xí) 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

◇王劍峰（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡以人為本，以多元智能結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)課改。信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)在于使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生，有不同的“成功”標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。這就要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中要做到分層要求。

一、多元化分層策略

“因材施教”一直是每位教師的追求。在實(shí)際的操作過程中教師常常以學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)操作方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層任務(wù)要求。其實(shí)，這樣的分層是片面的。分層應(yīng)該是對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)。這樣就要求教師在課前能全面地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了解和分析，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。只有這樣，才更有利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層安排。

學(xué)生的個(gè)別差異表現(xiàn)在多個(gè)方面，由于家庭因素、社會(huì)背景的不同，造成學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)有差異。

（一）能力差異

學(xué)生的能力有大有小，基本上呈常態(tài)分布：兩頭小，中間大；能力的充分發(fā)揮也有早有晚，有人早熟也有的大器晚成；能力的結(jié)構(gòu)上也有差異，有的想象力豐富，有的記憶能力很強(qiáng)，有的美術(shù)功底很好，有的計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)；等等。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生能力的個(gè)別差異進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）個(gè)性差異

在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生中規(guī)中矩，按部就班地認(rèn)真完成任務(wù)；有的動(dòng)作很快，迅速完成任務(wù)后希望能玩點(diǎn)小游戲或者自主操作；……其實(shí)，這都是學(xué)生不同個(gè)性所造成的。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在信息技術(shù)課堂中有一定的優(yōu)勢(shì)，他們敢于嘗試，對(duì)事物的接受能力強(qiáng)。還有的學(xué)生雖然上課認(rèn)真聽講，但不太愛動(dòng)，性格內(nèi)向，他們大多不愛動(dòng)手，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，與他人的差距也越來越大了。我們要因性格施教，每個(gè)人有不同性格，很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容的敏感度也不一樣。因此，教師要在練習(xí)過程中合理地對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行分層，以激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）興趣差異

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從每個(gè)學(xué)期的學(xué)生滿意度調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學(xué)科的滿意度總是在各個(gè)學(xué)科中榮登榜首，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚也是一個(gè)重要因素。學(xué)生在本學(xué)科興趣方面的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無所謂的態(tài)度，甚至有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。特別是一些基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，逐漸與別人拉開了距離。

二、分層練習(xí)設(shè)計(jì)方法

練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能技巧的有效方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果的重要手段。好的練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。

（一）依據(jù)教材分層練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得不同層次的學(xué)生都有解答問題的機(jī)會(huì)，都有提高自我的機(jī)會(huì)。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)《五彩的世界》中有“顏色填充工具”的教學(xué)。教學(xué)任務(wù)：教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)可愛的小伙伴“藍(lán)藍(lán)”，因?yàn)樗幸簧砉鉂嵠恋乃{(lán)色皮膚，這讓“藍(lán)藍(lán)”成了海洋中最可愛的小海豚。

教師以問題“在填色過程中，你遇到什么麻煩”引出“填色工具”的著色點(diǎn)這一概念，并采用判斷題的形式，了解到填色和油漆桶的位置是沒有關(guān)系的，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能很好地理解“著色點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生正確使用“顏色填充”工具有很大的幫助。

（二）多種效果分層練習(xí)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂中，教學(xué)任務(wù)很多都是綜合性的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)練習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以符合不同層次學(xué)生的需求。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)Scratch《吃豆精靈》。這課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解使用左右鍵控制精靈，實(shí)現(xiàn)吃豆子效果。教師先讓學(xué)生參看教材學(xué)習(xí)用鍵盤按鍵的方法來移動(dòng)精靈，然后，課件出示分層任務(wù)，看大屏使用鼠標(biāo)來左右移動(dòng)精靈是多么靈活，并讓學(xué)生來體驗(yàn)。這個(gè)任務(wù)就交給已經(jīng)完成鍵盤控制的學(xué)生來挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)留空分層練習(xí)設(shè)計(jì)

要想讓學(xué)生真正地參與操作，在操作中有所感悟，教師不僅僅是在操作前要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去操作。學(xué)生操作的時(shí)間和空間，會(huì)直接影響他們的操作效果。因此，教師要巧妙合理地安排好練習(xí)任務(wù)，并為操作恰當(dāng)?shù)亓粲锌瞻?，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去填補(bǔ)、去創(chuàng)新。教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的留白，能更好地發(fā)揮學(xué)生自主分層的效果。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)《小樹苗快快長》一課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)Windows 自帶的“畫圖”程序。主要是學(xué)習(xí)鉛筆、刷子及不同刷子噴頭的填色效果。教師以一個(gè)圓為基礎(chǔ)，讓學(xué)生使用鉛筆工具為太陽添加光芒，然后讓學(xué)生討論還可以畫些什么。在討論后，教師再以畫樹作為第二個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用了刷子工具。教師設(shè)計(jì)的第三個(gè)任務(wù)是自由發(fā)揮，在畫布上畫上合適的事物。最終，學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的才能，完成的作品各不相同，可謂是精彩紛呈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)期。

三、課前、課中、課后分層練習(xí)設(shè)計(jì)策略

“不同的學(xué)生”指的是在不同的智能領(lǐng)域或非智能領(lǐng)域蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，“不同的發(fā)展”則要求教學(xué)能創(chuàng)造一些適合學(xué)生發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”或“毗鄰發(fā)展帶”，讓所有的學(xué)生在大多數(shù)領(lǐng)域得到大小不同的發(fā)展。筆者在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行不同形式的分層嘗試，通過不斷地優(yōu)化調(diào)整，整理出了一些信息技術(shù)課堂分層練習(xí)操作策略。

（一）課前預(yù)備練習(xí)

課前的準(zhǔn)備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教師認(rèn)真實(shí)施教學(xué)的需要。課前準(zhǔn)備是促成課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的前提條件，是加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的有利條件，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，在課前預(yù)備階段就對(duì)學(xué)生實(shí)施分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，是“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的有力保障。

1.發(fā)揮技能特長

在操作練習(xí)的完成過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓他們從模仿中慢慢找出規(guī)律。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上第9 課《花香滿園》。本課的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)制”“粘貼”的使用。教師在課前根據(jù)學(xué)生的繪畫能力，布置不同層次的任務(wù)。這樣的提前分層準(zhǔn)備，可以使得課堂中設(shè)計(jì)花朵樣式的時(shí)間有所減少，也讓學(xué)生的課堂操作練習(xí)得到有效落實(shí)。

2.綜合興趣特長

制作一份調(diào)查情況報(bào)告，運(yùn)用小組合作的形式去完成課前準(zhǔn)備任務(wù)。在這次的分工中，教師讓學(xué)生自行根據(jù)小組同學(xué)的技能特長來安排，如：相機(jī)拍攝水平高、電腦圖片處理強(qiáng)、語言組織能力好、打字速度快等方面。這次的任務(wù)是多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，每位學(xué)生的興趣特長不同，根據(jù)自己的喜好及長處去參與合作任務(wù)。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)《校園環(huán)境調(diào)查》。本課是一堂綜合練習(xí)課，課堂中要求學(xué)生根據(jù)對(duì)校園的環(huán)境情況調(diào)查結(jié)果做出一份調(diào)查情況報(bào)告。所以，教師布置了課前任務(wù)，以小組為單位，合作完成以下內(nèi)容：對(duì)校園中的幾處地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，并拍照取證；對(duì)調(diào)查的每一處，做好小組意見的文字記錄；文字記錄內(nèi)容輸入Word 文檔；文字及圖片資料統(tǒng)一整理在一個(gè)文件夾內(nèi)。這樣的分層練習(xí)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮組內(nèi)每位成員的技能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

（二）課中鞏固練習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占70%。所以在信息技術(shù)操作練習(xí)時(shí)進(jìn)行分層練習(xí)設(shè)計(jì)，是非常重要的部分，處理得好，學(xué)生的操作能力將會(huì)得到迅速提高。

1.小組合作，共同提升

在小學(xué)1～4年級(jí)的教學(xué)中，教師要重視生生互助，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生。在信息技術(shù)課堂中，目前比較流行的評(píng)價(jià)方式是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以課堂進(jìn)行以小組為單位的分層練習(xí)，能更好地發(fā)揮學(xué)生合作的作用，促使大家共同提高。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制與變換》。學(xué)生的第一個(gè)任務(wù)是：為蝴蝶復(fù)制出另外一個(gè)翅膀。當(dāng)全體學(xué)生完成了第一個(gè)任務(wù)后，師問：都是左邊的翅膀，怎么樣讓它變成右邊的翅膀呢？教師先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示一遍水平翻轉(zhuǎn)的操作方法，然后教師再重復(fù)操作了一遍。課件出示了第二個(gè)任務(wù)：為蝴蝶補(bǔ)上新的翅膀。在一部分學(xué)生完成后，教師提出以4人小組為單位，比一比哪個(gè)組先完成。

這個(gè)任務(wù)主要是讓學(xué)生在會(huì)復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用水平翻轉(zhuǎn)的操作。因?yàn)檫@個(gè)操作需要學(xué)生能明白水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)的區(qū)別，并能在選定工具使用的基礎(chǔ)上利用菜單選項(xiàng)設(shè)置。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果存在問題也就會(huì)暴露出來。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的學(xué)生有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，課堂中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能及時(shí)得到再輔導(dǎo)，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，突破難點(diǎn)

對(duì)于那些善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。在這樣的任務(wù)情況下，教師盡量安排A 層次與A 層次的同學(xué)同桌。

【案例】小學(xué)信息技術(shù)《標(biāo)志知識(shí)知多少》。教師設(shè)計(jì)了2 個(gè)基本任務(wù)。任務(wù)一：首先制作一張4行2 列的表格。任務(wù)二：在表格中分別添加收集好的標(biāo)志圖片，并參考范例為自己的標(biāo)志做簡介。同時(shí)，教師在課件中出示了“星級(jí)任務(wù)”：可以根據(jù)自己的情況嘗試再添加幾個(gè)標(biāo)志的介紹。溫馨提示：表格中添加一行的辦法可以參考教師提供的自學(xué)材料。

本課完成了基礎(chǔ)部分還學(xué)有余力的學(xué)生，則可以選擇星級(jí)任務(wù)。星級(jí)任務(wù)是在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上增加了操作內(nèi)容的數(shù)量，是讓學(xué)生在原有的表格制作水平上有所提升。在自學(xué)的材料中，有2 個(gè)拓展知識(shí)，分別是行的添加與刪除。由于同桌的層次相同或者相近，完成任務(wù)的時(shí)間也差不多，因此，采取同層次互助的方式比較合適。

（三）課后拓展練習(xí)

完整的分層練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅僅是對(duì)學(xué)生任務(wù)的分層要求，還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生課后的拓展練習(xí)也采取分層設(shè)計(jì)。通過對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，每位學(xué)生都能得到合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

分層教學(xué)的信息技術(shù)新課堂，是一個(gè)體現(xiàn)人文和諧的好舞臺(tái)。小學(xué)信息技術(shù)的分層練習(xí)設(shè)計(jì)能針對(duì)每一課設(shè)計(jì)出合適的練習(xí)內(nèi)容，具有分層的題目便于教師教學(xué)使用和學(xué)生復(fù)習(xí)。相信通過教師不斷地研究與反思，能更好地把握課堂教學(xué)規(guī)律，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在知識(shí)的天地間飛得更快，飛得更高。