基于大單元教學(xué)的道德與法治教學(xué)策略研究

劉涵（江蘇省昆山市玉山中學(xué) 215300）

“大單元教學(xué)”是研究學(xué)科教學(xué)策略的主要方向之一，要求教師結(jié)合整個單元的主題、宗旨，使相關(guān)知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)彼此融合，形成一體化、科學(xué)化的結(jié)構(gòu)。教師在開展初中道德與法治大單元教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立系統(tǒng)化的單元觀，依托相關(guān)主題單元，有效統(tǒng)整、融合以及重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、選文內(nèi)容，豐富課外學(xué)習(xí)資源、活動內(nèi)容等，使學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出立體交叉的特點。道德與法治教師采取大單元教學(xué)，可以把握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和普遍聯(lián)系，使學(xué)生有效把握單元的德育主題和宗旨，樹立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，有效落實立德樹人根本目標(biāo)。

本文選擇統(tǒng)編版道德與法治中相關(guān)單元的教學(xué)內(nèi)容，提出了大單元教學(xué)下有效優(yōu)化和完善道德與法治教學(xué)策略的相關(guān)建議，希望能夠提供一定的參考。

一、堅持“生活即教育”理念

近幾年，我國疫情盡管整體可控高效，但由于疫情嚴(yán)峻、復(fù)雜、多變，給疫情防控和正常的生產(chǎn)生活造成了不小的壓力，這些都是學(xué)生能夠感受到的。陶行知認(rèn)為“生活即教育”“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育”。教師要更加重視學(xué)生自主總結(jié)、分析相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果、行為和方法，實現(xiàn)情感升華、知識內(nèi)化、行為外化，真正回歸立德樹人的初心。

教師講授九年級上冊第三單元《文明與家園》一課時，為了彰顯社會主義核心價值觀、文化自信等主題，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中添加“抗擊疫情”等熱點話題，借助這些生活化文字、圖片、視頻等素材，創(chuàng)設(shè)具有生活化特點的教學(xué)情境，使學(xué)生的愛國情感逐步升華，真正感受以及踐行中國精神、中國價值、中國速度、中國力量。其中，鐘南山、吳尊友、陳薇、張定宇等專家和廣大醫(yī)務(wù)人員沉穩(wěn)的表情、堅毅的眼神都會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。這些直觀化的視頻、圖片和感染力極強(qiáng)的畫面、文字，為大單元主題教學(xué)做了有效鋪墊。

接下來，筆者播放了《致敬——以國家之名》的短視頻，鐘南山話語鏗鏘、腳步堅定，張定宇身患重病卻依舊努力前行，這些抗疫英雄深深地打動了每位學(xué)生。這些視頻、畫面、文字、聲音等，都來自抗疫一線的艱苦工作，學(xué)生能夠從這些畫面中切實感受“世上沒有從天而降的救兵，只有挺身而出的凡人”。筆者持續(xù)引導(dǎo)他們升華自己的情感高度，分析探討“生命至上、舍生忘死、舉國同心、命運(yùn)與共、尊重科學(xué)”的偉大抗疫精神，再次震撼了學(xué)生的情感體驗。

接下來，筆者組織學(xué)生分享自己在疫情防控中的所見所聞、所作所為、所思所感等，通過分析身邊的普通人和不普通的事，感受人民群眾面對疫情的勇敢和堅毅。同時，學(xué)生也能夠感受到，疫情時期盡管面臨巨大的防控壓力，但這兩年復(fù)工復(fù)產(chǎn)穩(wěn)步推進(jìn)，廣大人民群眾萬眾一心，中國積極幫扶其他國家抗擊疫情，體現(xiàn)了生命至上和人類命運(yùn)共同體的理念，使學(xué)生升華思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感。

二、通過多種途徑達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)設(shè)計模式主要涵蓋“反思和回顧—邏輯建構(gòu)—模式闡釋—模式應(yīng)用”的邏輯。教師要通過多種途徑實施這種模式，引導(dǎo)學(xué)生借助一系列資源完成大單元教學(xué)任務(wù)。例如，九年級上冊第三單元《文明與家園》進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計時，可以把它和學(xué)生的勞動常規(guī)教育、道德教育、素質(zhì)教育等結(jié)合起來，以“建設(shè)美麗庭院”“垃圾分類”等多個熱點話題為突破口，依托班級主題實踐和寒暑假社會實踐，組織廣大學(xué)生進(jìn)行主題研學(xué)、公益調(diào)研等活動。它能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建文明城市夯實基礎(chǔ)。

筆者除依據(jù)《文明與家園》單元的已有提綱，重視引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，以下是詳細(xì)內(nèi)容。

首先，實施主題公益活動。我們組織了“愛心課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，聚焦建設(shè)美麗庭院、垃圾分類等公益講座，向廣大居民朋友普及理論知識和操作技能；借助“綠色志愿行動”，激發(fā)學(xué)生勇做社區(qū)志愿者，協(xié)同社區(qū)、街道等上門宣傳垃圾分類技能和知識，在定點垃圾桶旁爭做“宣傳員”“指導(dǎo)員”“監(jiān)督員”等。

其次，舉辦專題社會調(diào)研活動。組織學(xué)生就垃圾分類活動開展專題調(diào)研，其主題涵蓋了社區(qū)實施垃圾分類的實際情況，開展垃圾分類中有哪些主要問題，垃圾分類如何影響文明城市和美麗家園的創(chuàng)建。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助訪談、問卷等形式，實施社會實踐活動，總結(jié)問題、分析原因，提出針對性的化解策略，并撰寫專業(yè)化、規(guī)范化的論文以及調(diào)查報告。

最后，實施主題研學(xué)活動。鼓勵學(xué)生到本地的垃圾回收站、垃圾處理工廠學(xué)習(xí)參觀，使他們充分認(rèn)識科技為垃圾分類賦能、助力創(chuàng)建綠色城市的諸多成果，使學(xué)生強(qiáng)化自身的創(chuàng)造力。

三、優(yōu)化課程教學(xué)評價考核

以八年級上冊第四單元《維護(hù)國家利益》為例，持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)評價考核，以強(qiáng)化大單元教學(xué)。大單元教學(xué)的理念，對中學(xué)生道德教育的要求越來越高。教師要不斷優(yōu)化課程教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行針對性的反思訓(xùn)練。例如，解答“如何維護(hù)我國國家利益”的問題時，學(xué)生找出答案以后并沒有徹底完成解題任務(wù)，還要把答案帶入問題中，開展針對性的檢查，反思自身的解題步驟和思維過程，即從國家利益演進(jìn)到我國國際地位，并結(jié)合我國的外交政策進(jìn)行反思，教師要對學(xué)生的思維過程和分析結(jié)果進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價。

除此之外，教師要在教學(xué)過程中開展分層教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容時要體現(xiàn)由簡到繁、由易到難的順序，既有利于學(xué)生掌握，也便于做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價考核。教師也要進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生真正理解相關(guān)知識點，深化記憶，提升“做對題”“在錯誤中不斷成長”的能力。

課外實踐活動是初中道德與法治的重要組成部分，教師可以組織學(xué)生實施“書寫生命之光”的社會性實踐活動。學(xué)生能夠結(jié)合自己的具體情況，通過合作或者獨立完成的方式，收集和展現(xiàn)讓人感到溫暖和正能量的身邊事，盡己所能為社會發(fā)展做出更多有意義的事情，并通過師生評價、生生評價、自主評價等，增強(qiáng)個體與集體的思想道德修養(yǎng)和法治意識。

四、結(jié)語

大單元教學(xué)理念下，教師要充分整合教材和更多教學(xué)資源，堅持“生活即教育”的理念，尊重與重構(gòu)教材的同時，通過多種途徑達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)，在親身體驗、實地考察、動手實踐等一系列活動中升華思想道德，增強(qiáng)法治意識。