教材公平是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育公平的必由之路

楊紅星

近期，云南支教教師侯長(zhǎng)亮表示，當(dāng)前的統(tǒng)編教材完全是城市孩子的教材，內(nèi)容多以城市視角描寫鄉(xiāng)村，如果農(nóng)村的孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)教材形成了城市優(yōu)于農(nóng)村的觀念，那么他們就很難熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的情況下，統(tǒng)編教材以城市視角描寫鄉(xiāng)村，過(guò)多地涉及城市孩子熟悉、鄉(xiāng)村孩子陌生的一些事物、概念，如河濱公園、超市大商場(chǎng)、博物館、摩天輪等，從某種程度上講，這樣的描寫的確會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村孩子尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村孩子造成一定的認(rèn)知歧視或隱性傷害。即便鄉(xiāng)村教師能夠?qū)︵l(xiāng)村的美好事物進(jìn)行具體細(xì)致的講解，鄉(xiāng)村孩子恐怕也難以在心里留下深刻印象和有效認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，鄉(xiāng)村孩子難免會(huì)形成鄉(xiāng)村比城市低一等的片面認(rèn)知，甚至產(chǎn)生一定的自卑感，甚至渴望“逃離”村莊，進(jìn)而對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施產(chǎn)成負(fù)面影響。

因此，改變教材中不合理的城鄉(xiāng)內(nèi)容分配，推進(jìn)教材和教育公平，同時(shí)抓好城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，是振興鄉(xiāng)村教育進(jìn)而振興鄉(xiāng)村的必然選擇。

一是改變統(tǒng)編教材過(guò)度“城市化”現(xiàn)象，適當(dāng)納入鄉(xiāng)村內(nèi)容。教材中“城市化”的元素可以有，但也要同時(shí)兼顧合理比例的鄉(xiāng)村元素。既要有摩天輪，又要有山溪水，看得見(jiàn)高樓大廈，也看得見(jiàn)裊裊炊煙，記得住鄉(xiāng)愁?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》明確提出，要加快推進(jìn)以縣城為重要載體的城鎮(zhèn)化建設(shè)，要統(tǒng)籌城鎮(zhèn)和村莊布局，科學(xué)確定村莊分類，加快推進(jìn)有條件有需求的村莊編制村莊規(guī)劃，嚴(yán)格規(guī)范村莊撤并，還要啟動(dòng)實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)賦能、鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等等。由此可見(jiàn)，中國(guó)的發(fā)展斷然不會(huì)走西方城市化的老路，我們的民族復(fù)興將會(huì)是一條城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的新路，這一發(fā)展路徑應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)編教材中有所體現(xiàn)。

二是打造個(gè)性化的地方教材或校本教材。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，當(dāng)前的校本教材有助于形成學(xué)校特色教學(xué)，也有助于更好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，但在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該推出契合地方和學(xué)校具體教學(xué)需求的地方教材和學(xué)校教材，形成國(guó)家教材、地方教材加校本教材的教材體系。對(duì)這一觀點(diǎn)，目前仍存爭(zhēng)議。在筆者看來(lái)，上述觀點(diǎn)僅為建設(shè)性意見(jiàn)，并不是一刀切地要求所有地方和學(xué)校都去開(kāi)發(fā)本土或校本教材，而是意在激勵(lì)有條件的地區(qū)積極探索，嘗試以教材為切入點(diǎn)增進(jìn)學(xué)生的家鄉(xiāng)認(rèn)同感。

三是扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)。作為內(nèi)容容量有限的統(tǒng)編教材，不可能照顧到全國(guó)所有地區(qū)和中小學(xué)的實(shí)際情況，難免會(huì)出現(xiàn)“眾口難調(diào)”的情況。因此，在教材盡力兼顧好城鄉(xiāng)元素，打造個(gè)性化本土教材或校本課程的同時(shí)，還要做好城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展這篇大文章。《意見(jiàn)》指出，要“扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)”，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、振興鄉(xiāng)村教育指明方向。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化的持續(xù)推進(jìn)，教育資源也將會(huì)進(jìn)一步在城鄉(xiāng)之間實(shí)現(xiàn)更有效的共享，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村將會(huì)成為城市城鎮(zhèn)的社區(qū)，村民成為市民，這些社會(huì)層面的變遷也必將助推鄉(xiāng)村教育融入城鄉(xiāng)一體化建設(shè)大格局，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育全面進(jìn)步。

（來(lái)源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)）