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      林業(yè)院校無機(jī)及分析化學(xué)和林業(yè)工程課程教學(xué)的教改初探
      ——《無機(jī)及分析化學(xué)》

      2022-11-23 01:44:28吉驪,蔣建新,王堃
      中國無機(jī)分析化學(xué) 2022年6期
      關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué)分析化學(xué)無機(jī)

      無機(jī)與分析化學(xué)是林業(yè)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。如何提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要,形成具有林業(yè)院校特色的基礎(chǔ)課程;在中學(xué)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上,如何加強(qiáng)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)課應(yīng)加強(qiáng)什么樣的分析技能訓(xùn)練;除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外,林業(yè)的特殊需要和選修課的設(shè)置都是長期沒有解決、必須解決的問題。林業(yè)工程是以木本植物為主體,按照生態(tài)學(xué)、林業(yè)和生態(tài)控制論原理,在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)、建造和調(diào)控的一種優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定的人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。其目的是保護(hù)、改善和可持續(xù)利用自然資源和環(huán)境。林業(yè)院校無機(jī)及分析化學(xué)和林業(yè)工程課程教學(xué)的教改都是目前林業(yè)院校所要面對與解決的問題。由侯振雨、李英、郝海玲編著,化學(xué)工業(yè)出版社出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》詳細(xì)闡述了林業(yè)院校無機(jī)及分析化學(xué)和林業(yè)工程課程教學(xué)的教改初探。

      該書對林業(yè)院校無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)的教改初探提出來以下建議:豐富教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了為分析化學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ),便于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用光電分析儀器,無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不同程度地深化四大化學(xué)平衡、電化學(xué)和材料結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論,而樹木中各種營養(yǎng)元素的生理功能應(yīng)逐漸聯(lián)系起來,以處理主要和亞組元素的章節(jié);加強(qiáng)學(xué)生對分析基礎(chǔ)操作的基本訓(xùn)練;在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合專業(yè)向?qū)W生介紹科學(xué)研究的進(jìn)展和一些容易出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就了解基礎(chǔ)課程與專業(yè)的密切關(guān)系和科學(xué)研究的一般方法,從而激發(fā)林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的興趣。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的更加明確,學(xué)習(xí)意識提高,學(xué)風(fēng)也正確,能更好地反映學(xué)生考試成績與能力的一致性。提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、有效性和針對性。配合專業(yè)教師開展科學(xué)研究,拓展微量元素分析,相應(yīng)增加土壤分析項(xiàng)目,不斷探索新的分析技術(shù)和方法,了解樹木中各種營養(yǎng)元素的生理功能,為進(jìn)一步了解樹木元素含量變化的內(nèi)在機(jī)制和生理功能奠定基礎(chǔ)。不斷探索林業(yè)院校無機(jī)、分析、儀器分析等課程的教學(xué)內(nèi)容如何與林業(yè)相關(guān)內(nèi)容更好地形成海量的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)真正適應(yīng)林業(yè)生產(chǎn)的需要,為促進(jìn)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,把油松人工林作為實(shí)驗(yàn)材料,油松純林作為對照組,研究對象為油松混合林,分別測量它 們所含的的氮、磷、鉀、鈣、鎂、銅、鋅、錳、鐵等九種元素的含量,以季度和年度為跨度進(jìn)行分析,通過測量各種元素含量的變化,測得出有效數(shù)據(jù),以此可以掌握不同樹種間的常量、微量元素含量差異。并且通過試驗(yàn)可以知道同種樹種 間營養(yǎng)元素的含量是不同的。由此可以掌握營養(yǎng)元素在林中的分布規(guī)律和循環(huán)特點(diǎn),從而更深刻地了解到無機(jī)及分析化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)方法和分析技術(shù)在林業(yè)工作中的重要性。

      該書對林業(yè)院校林業(yè)工程課程教學(xué)的教改初探提出來以下建議:提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、有效性和針對性。林業(yè)生態(tài)工程課程建設(shè),首先要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作的需要,按照有所為有所不為的原則,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)的要求確保重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),僅全面介紹一般內(nèi)容;可講可不講的內(nèi)容不做過多介紹。其次,在強(qiáng)調(diào)林業(yè)工程理論體系的系統(tǒng)性和完整性的同時(shí),要注意教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性,從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求出發(fā),合理確定課程的內(nèi)容和權(quán)重。這樣,就可以在有限的課時(shí)內(nèi)保證關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主,教師以工程實(shí)例為主,關(guān)注林業(yè)工程領(lǐng)域的最新技術(shù)、方法和發(fā)展趨勢,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討;教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一套林業(yè)工程技術(shù),包括前期勘察、規(guī)劃設(shè)計(jì)、文件編制、施工、驗(yàn)收等關(guān)鍵環(huán)節(jié),從而真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)地域性。由于林業(yè)工程起源于中國的水土保持研究,許多林業(yè)工程實(shí)例主要針對中國北方的水土流失現(xiàn)象。這并不完全適用于其他地區(qū)的林業(yè)項(xiàng)目。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生提供一些工程實(shí)例,使學(xué)生對相關(guān)知識有更直接、生動的理解。

      無機(jī)及分析化學(xué)和林業(yè)工程課程都是林業(yè)院校的重要專業(yè)課程,教改怎么改如何改,是困擾著院校與教師的重要問題,《無機(jī)及分析化學(xué)》為這個問題提出了建議,指出了方向。本書語言簡練,通俗易懂,與生產(chǎn)生活密切相關(guān),內(nèi)容豐富。注重專業(yè)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)培訓(xùn),實(shí)用性強(qiáng)。本書采用現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的術(shù)語、符號和單位,體現(xiàn)了科學(xué)性和先進(jìn)性。可作為高等院校農(nóng)、林、生物、食品、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)課程的教材,也可作為科研、生產(chǎn)部門有關(guān)科技人員的參考用書。

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