探討數(shù)字化多媒體應(yīng)用于數(shù)控設(shè)備及維護實訓(xùn)教學(xué)

金偉成

杭州蕭山技師學(xué)院 浙江 杭州 311200

引言

針對數(shù)控設(shè)備及維護的實訓(xùn)課程強調(diào)操作技能的訓(xùn)練，是學(xué)生服務(wù)于生產(chǎn)、管理一線的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，所以傳統(tǒng)理論教學(xué)以及教師單一示范模式已經(jīng)難以適應(yīng)實訓(xùn)操作的教學(xué)要求。因此當(dāng)前教育的重點是對課程模式以及教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化，尋找全新的教學(xué)方法突出實訓(xùn)教學(xué)的價值，讓學(xué)生在實訓(xùn)課堂能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用?；诖?，教師可嘗試將數(shù)字化多媒體應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，有效解決當(dāng)前學(xué)校設(shè)備條件有限、看不清教師示范、掌握不到操作要點等問題，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握技能、強化技能。

1 數(shù)字化多媒體在數(shù)控設(shè)備及維護實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，將數(shù)字化多媒體業(yè)務(wù)到實訓(xùn)教學(xué)階段，能夠促使學(xué)生對機械、電氣、數(shù)控系統(tǒng)等專業(yè)知識的理解程度得到顯著提升，進(jìn)而取得理想化的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域承擔(dān)重要的育人責(zé)任，也是培養(yǎng)技能型人才的主要陣地之一，因此如何讓學(xué)生在走出校門后能夠更好地適應(yīng)社會，具備過人的崗位工作能力，是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。在實際教學(xué)階段，職業(yè)教育也始終以理實一體化作為教學(xué)的指導(dǎo)方向，但是如果直接讓學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)進(jìn)入到實訓(xùn)中必然會存在一定難度，因為在課堂學(xué)習(xí)階段學(xué)生對理論知識的掌握還存在局限，進(jìn)入到實訓(xùn)過程中會顯得無從下手[1]?；诖?，教師利用數(shù)字化多媒體針對性地展開項目化教學(xué)，就可以提前進(jìn)行知識篩選，重點講解實訓(xùn)教學(xué)中涉及的重點與難點問題，而實訓(xùn)階段則是知識鞏固的階段，同時也在一定程度上降低實訓(xùn)的難度，突出了教學(xué)的針對性。

其次，應(yīng)用數(shù)字化多媒體開展實訓(xùn)教學(xué)還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。數(shù)控設(shè)備及維護課程本身就涉及諸多專業(yè)知識，而且課程的綜合性較強，這也決定了實訓(xùn)的過程是相對枯燥的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生僅能機械化地重復(fù)操作導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣逐漸弱化，而且伴隨實訓(xùn)難度的增加部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，這也與組織實訓(xùn)教學(xué)的初衷相偏離。但是運用數(shù)字化多媒體實訓(xùn)教學(xué)過程中可以讓以上問題得到改善，學(xué)生通過觸摸式顯示屏中可以直觀清楚地看到教學(xué)視頻，對于實踐操作中的重點與難點點都可以在視頻中得到一一解答，進(jìn)而讓實訓(xùn)教學(xué)順利有序地進(jìn)行。同時學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求點播視頻，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出其參與實訓(xùn)的主觀能動性。教師也可以在實訓(xùn)過程中與學(xué)生展開交流互動，讓實訓(xùn)課堂的氛圍更加活躍，如此也可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

最后，數(shù)字化多媒體教學(xué)與高職課程改革的要求高度契合。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要應(yīng)用一系列的現(xiàn)代技術(shù)手段為教學(xué)過程提供全方面的服務(wù)，同時也要遵循教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)階段部分高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)是相對薄弱的，但是對于各類新鮮的事物卻具有極強的探究欲望，也就是說課堂要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，如此才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸突破基礎(chǔ)能力薄弱這一短板。因此教師需要對以往單一講解模式的課堂加以改變，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。將數(shù)字化多媒體元素倒是信教學(xué)當(dāng)中，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而在興趣的驅(qū)動下展開自主、高效的學(xué)習(xí)，這也切實解決了以上所陳述的問題。

2 數(shù)字化多媒體在數(shù)控設(shè)備及維護實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1 適用多媒體課件

在實際階段，教師將多媒體課件引入課堂當(dāng)中，能夠?qū)I(yè)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官，從而對專業(yè)知識形成更為深刻的理解，幫助學(xué)生逐步突破實訓(xùn)操作的難點，進(jìn)而快速輕松的構(gòu)建概念、理解操作原理、掌握操作技巧，在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，促使學(xué)生在有限的實訓(xùn)課堂時間掌握到更多的知識與技能。需要教師注意到的是，多媒體課件的應(yīng)用也要始終堅持適度原則，不能過于依賴可見，同時也要有目的、有計劃的應(yīng)用課件[2]。在備課階段，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)素材，緊扣主題進(jìn)行課件設(shè)計，突出實訓(xùn)操作的重點與難點部分，同時根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況也可與其他教學(xué)手段結(jié)合使用，如此才能更好地發(fā)揮出多媒體科教的作用。

2.2 活用數(shù)控仿真軟件

部分學(xué)校因為經(jīng)費有限，很難大規(guī)模購置數(shù)控機床用于教學(xué)實訓(xùn)，而要想讓學(xué)生強化專業(yè)技能，必然要為其提供足夠的實踐操作機會，由此數(shù)控仿真軟件應(yīng)運而生，幫助學(xué)校解決了經(jīng)費與設(shè)備不足的問題。在實訓(xùn)課堂，每一位學(xué)生都可以在電腦前依托仿真軟件進(jìn)行線上模擬操作，熟悉數(shù)控機床的基本操作步驟，機床各個部件的功能與方法，并通過實際操作了解機床各輔助單元的工作原理。如此既達(dá)到了實訓(xùn)教學(xué)的目的，也有效規(guī)避了因操作不當(dāng)導(dǎo)致的設(shè)備損害、設(shè)備故障等問題。

數(shù)控仿真軟件不僅可以應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，在專業(yè)理論教學(xué)階段也可在數(shù)控仿真軟件的輔助下進(jìn)行，比如機床切削運動展示、不同切削參數(shù)的效果、加工過程展示等。教學(xué)組織的靈活性不僅能夠收獲到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生而言也是一種新穎的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也可以利用數(shù)控仿真軟件作為第二課堂的補充。教師在講解命令時，可以借助軟件進(jìn)行演示，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果。以“復(fù)合循環(huán)進(jìn)走刀路線”教學(xué)為例，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)控仿真軟件中觀察刀路，進(jìn)而讓學(xué)生理解命令，相比于真實的機床操作演示，此種方式會更加直觀而且學(xué)生可以根據(jù)需求反復(fù)觀看，更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。最后，數(shù)控仿真軟件通常都有互動功能，在學(xué)生模擬操作的過程中，教師可在終端實時觀察其操作情況，以便于及時給予學(xué)生指導(dǎo)與糾正。

該軟件還是適應(yīng)于遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等，并且可以自動保存數(shù)據(jù)、自動評分、自動分析，實現(xiàn)無紙化的線上考核測評，這也有效解決了學(xué)?？荚囉脵C床不足的問題。有優(yōu)勢必然也會有劣勢，仿真軟件畢竟無法體現(xiàn)出操作的真實性，學(xué)生缺少安全意識以及質(zhì)量意識，所以需要教師做到巧用數(shù)控仿真軟件，不能完全依靠其實施教學(xué)活動，對實際加工的手工編程需有足夠的認(rèn)識，有序組織實訓(xùn)教學(xué)，以更好地突出教學(xué)實用性。

2.3 充分利用數(shù)字化教學(xué)資源

首先，教師應(yīng)在數(shù)字化設(shè)計、工藝規(guī)程、程序編制、仿真加工、真實加工等方面切入進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，突出設(shè)計到生產(chǎn)一體化的流程，讓學(xué)生真實感受生產(chǎn)流程，讓實訓(xùn)操作更加貼近真實的崗位工作，教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)相銜接，進(jìn)一步提高數(shù)控設(shè)備及維護教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師不論是制作課件還是操作演示視頻，都應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，打造特色教學(xué)資源。

當(dāng)前諸多職業(yè)學(xué)校都在積極建設(shè)校本教學(xué)資源庫，但是經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的資源庫建設(shè)僅停留在的硬件投資方面，而軟件部分的建設(shè)卻沒有得到重視。且對于資源庫建設(shè)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)資源重復(fù)、更新不及時等問題時有出現(xiàn)，且資源形式較為單一，僅局限于文字材料、習(xí)題庫、圖片庫，視頻音頻等多媒體資源相對匱乏[3]。為切實解決這一問題，盡快建設(shè)與充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，教師可將數(shù)控編程與實踐操作進(jìn)行深度結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，實現(xiàn)理論與實踐的無縫銜接，一方面能夠起到調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的目的，另外也可以進(jìn)一步強化教學(xué)效果，讓現(xiàn)有教學(xué)資源得到充分利用。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)本校實際，針對性選擇對提高學(xué)生職業(yè)技能具有積極作用的教學(xué)資源。教師在應(yīng)用教學(xué)資源階段，需要在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，持續(xù)完善與補充教學(xué)資源庫，逐步打造出具有校際特色的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，為數(shù)控專業(yè)教學(xué)注入新的活力。

2.4 勤用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。對網(wǎng)絡(luò)信息資源以及快捷功能進(jìn)行深度挖掘，將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，也同樣能發(fā)揮出巨大效能。比如教師可組建班級微信或者QQ群，突破時間與空間的障礙，隨時隨地幫助學(xué)生答疑解惑、突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用群共享功能高效快捷的傳遞教學(xué)資料，不僅學(xué)生應(yīng)用起來相對方便，而且也能保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興致。利用數(shù)控社區(qū)、搜索引擎等線上平臺拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將交流學(xué)習(xí)有效延長至課外。但是互聯(lián)網(wǎng)信息也存在一定的時效性，因此教師與學(xué)生之間要勤于溝通，并且密切關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用以及線上的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)而忽視主次，逐步從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，并且通過不懈努力完成專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.5 完善實訓(xùn)考核制度

實訓(xùn)教師在開展教學(xué)、強化教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，也要盡快制定科學(xué)、全面的實訓(xùn)考核制度。針對機械設(shè)備及維護實訓(xùn)課程的考核，需要突破傳統(tǒng)以結(jié)果為側(cè)重點的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且要盡量減少理論考核的形式。始終以培養(yǎng)技能型人才作為考核的目標(biāo)，從職業(yè)能力需求作為考核的出發(fā)點，將考核的重點側(cè)重于學(xué)生的實際動手操作能力，并且在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中也可參照行業(yè)規(guī)范。在每次實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的出勤情況、課堂互動積極性、實訓(xùn)操作技能、實訓(xùn)報告四個方面進(jìn)行綜合成績的評定，其中安全教育成績占比為30%，實訓(xùn)操作技能成績占比40%，實訓(xùn)報告成績占比20%，出勤紀(jì)律成績占比10%。實訓(xùn)技能考核的內(nèi)容也要盡量做到豐富全面，諸如實訓(xùn)原理、實訓(xùn)設(shè)計、基本技能、結(jié)果分析等都要納入到考核范圍中，針對沒有完成規(guī)定實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)生暫不予參加實訓(xùn)技能考核的資格，這樣一方面是出于學(xué)生的安全考量，一方面也是幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)、鞏固技能。

3 數(shù)字化多媒體應(yīng)用于數(shù)控設(shè)備及維護實訓(xùn)教學(xué)的注意事項

3.1 突出教師的主導(dǎo)地位

將數(shù)字化多媒體應(yīng)用于數(shù)控設(shè)備及維護教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，如此才能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使多媒體技術(shù)手段充分發(fā)揮出作用，達(dá)到優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果的目的。比如教師在講解普通內(nèi)螺紋加工注意事項時，首先可以分別播放正確操作與錯誤操作的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生思考何種方式才能保證加工品質(zhì)量合格。或者教師也可將示范視頻以及學(xué)生操作視頻在課堂中播放，針對優(yōu)秀視頻教師可納入到線上教學(xué)資源庫中供學(xué)生隨時隨地按需瀏覽。這樣既可讓學(xué)生實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，也能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、協(xié)同進(jìn)步。經(jīng)過多年的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師與時俱進(jìn)的應(yīng)用數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備以及新穎的教學(xué)方法能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我，向技能人才的方向持續(xù)靠近。

3.2 突出學(xué)生的中心地位

教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，教師需要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)操作的積極性，并且密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，并且注重教學(xué)過程中的互動，在這里可嘗試應(yīng)用互動白板。只有突出學(xué)生在課堂的主體地位，學(xué)生才能全神貫注的投入到實訓(xùn)操作中，真正達(dá)到活躍課堂高效教學(xué)的目的。教師既可利用課件輔助講解，直接劃出重點與難點，或者根據(jù)教學(xué)需求隨時調(diào)出圖片進(jìn)行演示，將課堂上的抽象內(nèi)容形象化，讓課堂變得活躍起來。也可以在面板上直接控制電腦，將互動白板放在中間，便于學(xué)生操作遇到問題時觀看。

4 結(jié)束語

綜上所述，將數(shù)字化多媒體手段應(yīng)用在數(shù)控設(shè)備及維護實訓(xùn)教學(xué)過程中，充分突出了教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在真實的實訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)以及接受挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，借助先進(jìn)的信息化手段強化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，同時也能促使專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)水平得到大幅度提升。作為教育者而言，借助數(shù)字化多媒體來支持投入新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，也讓實訓(xùn)教學(xué)的模式發(fā)生了重大改變，但是在實際應(yīng)用中教師要把握好“度”，既要吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處，也要發(fā)揮技術(shù)手段的優(yōu)勢，你培養(yǎng)學(xué)生操作技能作為教學(xué)指導(dǎo)思想，精心設(shè)計實訓(xùn)課堂，如此才能發(fā)揮出數(shù)字化多媒體的應(yīng)用效能，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。