創(chuàng)新與拓維：新文科建設(shè)中新聞傳播教育發(fā)展路徑探究

冶進(jìn)海

（北方民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

面對新一輪的技術(shù)迭代升級和電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的巨大變革，現(xiàn)代社會的信息傳播環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、遙感測繪等技術(shù)，通過攝像頭、傳感器、無人機(jī)等手段改變了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)的各個流程與表達(dá)方式、呈現(xiàn)形態(tài)，促使傳播主體、傳播范圍、傳播過程、受眾和傳播效果發(fā)生了巨大的變化。新文科建設(shè)中，促推新聞傳播教育的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接與有機(jī)融合，通過優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的動手與協(xié)作能力、與其他學(xué)科包括理工科之間的跨學(xué)科研究分析與解決問題的能力，由此推動新文科發(fā)展中的新專業(yè)、新模式、新課程的相繼出現(xiàn)、建立和壯大，需要經(jīng)過一段時間的探索，也需要根據(jù)不同高校的特點(diǎn)，建設(shè)能夠良性運(yùn)行的實踐教學(xué)課程體系。

新文科建設(shè)事關(guān)高等教育全局。新文科建設(shè)涉及學(xué)校整體性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革，要從頂層目標(biāo)理念、學(xué)科專業(yè)整合、課程體系建設(shè)、方式方法變革等方面進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計，需要打破專業(yè)學(xué)科壁壘、突破人才培養(yǎng)障礙，圍繞強(qiáng)化價值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新和打造質(zhì)量文化，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型文科人才。新聞傳播教育以新文科建設(shè)為契機(jī)，面對新一輪的技術(shù)迭代升級和電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的巨大變革，提前布局，全面深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步促推理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接與有機(jī)融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一 重塑新文科之魂：新理念、新方案、新目標(biāo)

新文科之新，意味著原有教育理念與培養(yǎng)方案的更新、修正和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、修改。人才培養(yǎng)方案是不同專業(yè)進(jìn)行教育活動的基本指導(dǎo)方案，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的改革方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了“培養(yǎng)什么樣的人才”問題。不同高校的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)過于趨同、缺乏引領(lǐng)等往往制約著一個專業(yè)的特色化發(fā)展。

“高深學(xué)問具有真理性，它是人們對自然規(guī)律和社會規(guī)律的正確認(rèn)識，是對事物的本質(zhì)和意義的正確揭示”［1］。應(yīng)該說，大學(xué)培養(yǎng)的是擁有高尚的靈魂、深厚的學(xué)識、高遠(yuǎn)的理想的人才，并且會用專業(yè)知識持之以恒地開展專業(yè)追求，最終目的是提高自身綜合素養(yǎng)，服務(wù)于社會、服務(wù)于人民。新文科背景下，新聞傳播教育中融入這些理念，高校要考慮回歸新聞傳播教育價值本位，從人才培養(yǎng)方案的修訂與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定全面落實，有效推動教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

人才培養(yǎng)方案的修訂要從切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量著眼，以深化教學(xué)改革為動力，全面考慮和設(shè)計，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，綜合考慮國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)方向與特色，結(jié)合本專業(yè)的辦學(xué)定位、教育理念、專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等，以人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，凸顯“以生為本”，優(yōu)化課程體系設(shè)計，強(qiáng)化課程內(nèi)容的實效性，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在尊重個性和差異的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理論與實踐教學(xué)雙翼齊飛、時代精神與技術(shù)應(yīng)用并肩齊驅(qū)。

在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，要明確新文科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為了創(chuàng)新、提升、跨越與突破，基本內(nèi)容應(yīng)包括愛國意識、人文意識、專業(yè)意識、跨學(xué)科意識和技術(shù)意識等。同時，根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)定位，明確是偏重應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才方向，還是創(chuàng)新型人才方向，還要明確為哪些行業(yè)、什么樣的單位培養(yǎng)人才等。其中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、融會貫通的能力、實踐能力、對技術(shù)變革的理解和展望能力、對專業(yè)工具的使用與創(chuàng)新能力等，是新文科背景下所要積極探索和培育的方向。

二 構(gòu)建新文科之基：新體系、新方法、新手段

新文科應(yīng)考慮到課程體系、教學(xué)方法體系和評價體系的建立和更新?！罢n程設(shè)置的及時更新、學(xué)科專業(yè)的交叉已成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容”［2］。課程體系的建設(shè)既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，也是前提工作。新文科背景下的新聞傳播教育應(yīng)讓不同層次和特點(diǎn)的課程組合起來，形成拳頭效應(yīng)，集合為群，以完整有效的課程群來建立科學(xué)合理的課程體系。在課程設(shè)置過程中，強(qiáng)化本專業(yè)文科基礎(chǔ)性課程的重要地位，同時，突出其他文科專業(yè)與理工科專業(yè)的特色性、應(yīng)用性、補(bǔ)充性地位，在一定程度上淡化專業(yè)之間的界限，實現(xiàn)課程集群，加大實踐教學(xué)的分配比例。這與傳統(tǒng)的課程體系中不同專業(yè)之間的課程顯示不出專業(yè)特點(diǎn)是有區(qū)別的。

新聞傳播教育可通過以下五種課程群來構(gòu)建課程體系。（1）基礎(chǔ)理論課程群，如“新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、廣播電視概論、中外新聞史、傳播史、新聞編輯”等。（2）寫作表達(dá)課程群，如“新聞寫作、創(chuàng)意寫作、特稿寫作、廣告文案策劃與寫作、新聞評論、演講與口才、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、現(xiàn)代漢語、影視作品賞析”等。（3）專業(yè)技能課程群，如“播音與主持、媒介經(jīng)營管理、攝像攝影、音視頻后期編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、動畫設(shè)計、平面設(shè)計、采訪出鏡、數(shù)字媒體技術(shù)”等。（4）實踐平臺課程群，如“校園電視臺實訓(xùn)、校園報刊實訓(xùn)、校園新媒體實訓(xùn)、校園廣播電臺實訓(xùn)”等。（5）跨學(xué)科課程群，如“新聞＋經(jīng)濟(jì)類”“新聞＋法律類”“新聞＋計算機(jī)類”“新聞＋統(tǒng)計類”“傳播＋政治類”“傳播＋民俗類”“傳播＋通信類”等。

在新的課程體系構(gòu)建中，應(yīng)注意新的培養(yǎng)方法與教學(xué)手段，堅持基礎(chǔ)理論課程群的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性和連通性。寫作表達(dá)課程群是為了提高傳媒人才的基本功底，課程教育須在一定文學(xué)知識和審美素養(yǎng)基礎(chǔ)上形成。專業(yè)技能課程群建設(shè)要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重在提升專業(yè)素養(yǎng)和利用專業(yè)知識解決問題的動手能力。實踐平臺課程群是通過教師的實踐指導(dǎo)，綜合調(diào)查、實驗、服務(wù)、探究、設(shè)計等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力、知識轉(zhuǎn)化能力等。需要注意的是，當(dāng)下實踐教學(xué)是針對具體的生產(chǎn)內(nèi)容使理論知識和動手能力相互結(jié)合的一種教學(xué)形態(tài)，國內(nèi)外高校會越來越重視，使“文科課堂教學(xué)具有師生關(guān)系尊重肯定、教學(xué)主體互動頻繁、教學(xué)過程重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法形式多樣等特點(diǎn)”［3］。新聞傳播教育應(yīng)建立“新媒體工作坊”“策劃創(chuàng)意工作坊”“視頻制作工作坊”“影像創(chuàng)作工作坊”等，訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)學(xué)生的作品構(gòu)思、腳本寫作、攝像攝影、剪輯制作、特效動畫等實戰(zhàn)能力，拓展自己的“一?！鳖I(lǐng)域，強(qiáng)化在教師帶領(lǐng)下共同解決問題的意識，注意在校園大型活動直播、電視新聞專題拍攝制作、微電影創(chuàng)作等過程中不同特長的學(xué)生根據(jù)各自能力進(jìn)行分工與整體內(nèi)容的協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)新能力的表達(dá)?？鐚W(xué)科課程群注重對不同專業(yè)知識的交叉應(yīng)用，強(qiáng)化如數(shù)據(jù)新聞、虛擬新聞創(chuàng)作等融媒體實務(wù)的探索、實踐與管理，既有實踐應(yīng)用的一面，又立足理論前沿、目標(biāo)明確。如上海交通大學(xué)、蘭州大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)依托學(xué)校工科優(yōu)勢，提出“文工結(jié)合”，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，與學(xué)校電信學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心共同培養(yǎng)人才，符合新文科建設(shè)“目的在于打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，以廣博的學(xué)術(shù)視角、開闊的問題意識和深厚的學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會需求的素養(yǎng)訓(xùn)練，是對快速變革的社會生活的主動回應(yīng)”［4］。

新文科建設(shè)中要堅守一個“文”字。一方面，新文科背景下的新聞傳播教育要全面深化改革，激發(fā)其發(fā)展活力，適應(yīng)新時代人才多樣化的需求，服務(wù)于社會發(fā)展，同時要強(qiáng)基固本，提升本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。另外，還要意識到，技術(shù)本身的構(gòu)建和運(yùn)用，需要具備一定的技術(shù)理念、對技術(shù)本質(zhì)的理解和發(fā)展趨向的認(rèn)識。因此，新聞傳播教育要同技術(shù)實踐相結(jié)合，提升技能只是其基本要求，更深層次的要求在于對未來技術(shù)發(fā)展趨勢的把握和新的技術(shù)表達(dá)的創(chuàng)新上。毋庸置疑，新聞傳播教育與技術(shù)發(fā)展密不可分，也和創(chuàng)新有著重要的聯(lián)系。所以專業(yè)教育必須引導(dǎo)學(xué)生要具備一定的能力，即對技術(shù)的認(rèn)知能力、掌握能力、創(chuàng)新能力、使用能力等。同時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作能力，包括人際交往的能力，學(xué)習(xí)、組織、溝通、協(xié)調(diào)和管理能力，以及傳播和表達(dá)能力等。

三 打開新文科之門：新學(xué)科、新過程、新表達(dá)

新文科之“新”在于創(chuàng)新。新文科背景下的新聞傳播教育要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大新聞傳播教學(xué)的覆蓋面，創(chuàng)新文科專業(yè)人才的技術(shù)認(rèn)知能力、實踐能力和深化能力，不斷打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行學(xué)科交叉融合，在不同學(xué)科的基礎(chǔ)上融合提煉，逐漸形成一門新的學(xué)科。當(dāng)然，不同學(xué)科有著不同的培養(yǎng)方向，應(yīng)該尊重差異性和存在價值。目前，有些學(xué)科過于細(xì)化、壁壘森嚴(yán)，導(dǎo)致知識僵化或格局不大。

不同學(xué)科的知識要在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來。從過程培養(yǎng)來看，新聞傳播教育類的學(xué)生在第一學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，考慮到按學(xué)科大類招生等因素，第一學(xué)年，新聞、傳播等專業(yè)安排的課程大多為基礎(chǔ)理論和寫作表達(dá)類課程。第二學(xué)年，可進(jìn)行專業(yè)技能和實踐平臺類課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年進(jìn)行跨學(xué)科課程群的學(xué)習(xí)，也就是針對不同學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程和特色課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時，根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好和就業(yè)需求等，選修一組經(jīng)濟(jì)、法律、計算機(jī)、通信或政治類相關(guān)課程，比如法律方面的“民法”、計算機(jī)方面的“數(shù)據(jù)分析”、經(jīng)濟(jì)方面的“民事經(jīng)濟(jì)”等，由此，打破一個專業(yè)單打獨(dú)斗，只重專業(yè)理論、輕實踐能力的局面。另外，應(yīng)要求每個學(xué)生從第一學(xué)年開始進(jìn)入不同的校園媒體實踐平臺參與實踐教學(xué)，如報刊工作坊、音頻工作坊、視頻工作坊、新媒體工作坊等，學(xué)習(xí)新聞寫作、編輯、拍攝、排版、配音、后期剪輯、特效制作、媒體運(yùn)營等，以便讓學(xué)生參與從無到有、從低到高、從簡單到復(fù)雜的實踐課程體系。當(dāng)然，這些實踐課程的運(yùn)行要考慮到每學(xué)期的理論課程的設(shè)置，目的在于，一方面，學(xué)生不至于對理論課程感到枯燥乏味或艱深難懂；另一方面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理論在實踐中的運(yùn)用會產(chǎn)生良好效果，理論高度決定著在實踐方面能走多遠(yuǎn)、飛多高。

有了創(chuàng)新的課程體系和培養(yǎng)過程，還需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)手段與方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓新技術(shù)滲透新聞傳播教育的不同環(huán)節(jié)。新文科建設(shè)需要教師把握新媒介帶來的新機(jī)遇，在教學(xué)過程中使用新媒介，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課等教育資源平臺，借助智慧教室、虛擬仿真教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等手段，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。在新聞傳播教育中，除了充分利用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心、電信學(xué)院等單位合作之便利，提高師生對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的利用水平，還要利用人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR/MR 技術(shù)，幫助學(xué)生了解最前沿的技能，在智慧教室中感受虛擬仿真教學(xué)帶來的變革與思想沖擊，在演播室中感受大千世界的豐富，訓(xùn)練不同場景中的采訪、表達(dá)能力，由此構(gòu)建教學(xué)互動、人機(jī)互動的新型課堂。在這個過程中，教師可嘗試將自己的教學(xué)過程制作成微電影、動畫片、紀(jì)錄片等，實現(xiàn)教師和學(xué)生的線上線下互動。學(xué)生也會在由新媒介帶來的充滿聲、光、色、形的學(xué)習(xí)環(huán)境中身臨其境地感受專業(yè)魅力并理解專業(yè)知識。

新文科背景下的課堂教學(xué)要更加注重“以生為本”，以學(xué)生為主體，在老師循循善誘的講述中提高學(xué)生表達(dá)、分析和解決問題的能力，在教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重于實踐的力度和深度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常未能及時和每一位同學(xué)產(chǎn)生互動，而混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法的運(yùn)用，會更加突出學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位。如“融合新聞寫作、動畫設(shè)計、音視頻后期剪輯”等課程，教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)化教學(xué)的靈活性、形象性、互動性、創(chuàng)新性等，考慮到學(xué)生的接受能力，對不同的知識點(diǎn)，以提問、分析案例、現(xiàn)場作業(yè)、課后練習(xí)等方式讓學(xué)生加深了解，并相互討論、分享心得。學(xué)生既可以向教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，也可以向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)；同時，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生不斷加深自己對知識點(diǎn)的理解，提升課堂學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式的優(yōu)化和立體化，需要教師在精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計、講好每一堂課的同時，建立一整套相應(yīng)的課堂評價體系和課程評價體系。教師要重視每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對一些缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生進(jìn)行分組化、特色化、項目化乃至小班制教學(xué)，在師生互動中建立良好的課堂教學(xué)關(guān)系。

四 通往新文科之路：新平臺、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果

新文科建設(shè)中新聞傳播教育要多方面地為學(xué)生搭建平臺，深化政、產(chǎn)、學(xué)、研融合。政、產(chǎn)、學(xué)、研合作是高校打通傳媒教育和人才鏈、實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要渠道。新聞傳播教育要“加快培養(yǎng)會使善用‘十八般兵器’的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才”［5］，加強(qiáng)與黨政機(jī)關(guān)、有宣傳需求的企事業(yè)單位、新聞傳媒集團(tuán)、文創(chuàng)企業(yè)開展各種合作，通過“引才入教”“引企入?！薄耙腥雽W(xué)”等方式，根據(jù)自身需求考慮共建學(xué)院、共建專業(yè)、共建實驗室、共建實訓(xùn)基地，互聘人員、定期互訪、開設(shè)定制班、合作研發(fā)項目等，以“共建、共商、共組、共管、共推”為原則提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行定向辦學(xué)、點(diǎn)對點(diǎn)合作或定向輸送人才，滿足相關(guān)單位對新興人才和青年人才的儲備和培養(yǎng)需求。同時，拓展實訓(xùn)渠道，以相關(guān)單位為實踐教學(xué)基地，讓大三、大四學(xué)生利用暑假實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等機(jī)會，到實際工作崗位感受新聞生產(chǎn)的全部流程。如在電視臺或視頻類新媒體實習(xí)的學(xué)生，可以深入了解并投入選題策劃、申報、論證、采訪、拍攝、寫作、后期剪輯、特效制作、播出、互動的全過程，并將自己所掌握的技能有效地運(yùn)用到實際工作中。

在此基礎(chǔ)上，基于政、產(chǎn)、學(xué)、研合作的進(jìn)一步發(fā)展，可從“以高校為主要推動主體”模式向“國家推進(jìn)產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型行業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)”發(fā)展，在政府部門主導(dǎo)下和傳媒、技術(shù)等單位共建平臺，實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)、新聞傳播、社會綜合服務(wù)、娛樂休閑、文創(chuàng)項目孵化、版權(quán)交易、技術(shù)指導(dǎo)等多個功能。同時，以平臺為基礎(chǔ)，重組和優(yōu)化相關(guān)資源，進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賦能，形成各方面高質(zhì)量發(fā)展的效能合力，實現(xiàn)“平臺＋政務(wù)”“平臺＋產(chǎn)業(yè)”“平臺＋人才”“平臺＋智庫”“平臺＋創(chuàng)新”等良性發(fā)展的“平臺生態(tài)圈”。

當(dāng)然，這樣的平臺建設(shè)投資大、周期長、見效慢，需要協(xié)調(diào)的資源很多，實現(xiàn)“共贏”不是一蹴而就的事，需要在國家相關(guān)政策的支持下，了解各方所需，打造利益共同體，在不同需求的基礎(chǔ)上制定搭建平臺的方案，融合政策、人才、設(shè)備、技術(shù)、資金等要素，構(gòu)建科學(xué)合理的管理架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。高校新聞傳播類專業(yè)應(yīng)順應(yīng)國家推行的產(chǎn)教協(xié)同育人改革的方向，積極貫徹落實教育部新文科建設(shè)工作會議精神，結(jié)合政、產(chǎn)、學(xué)、研合作發(fā)展的新趨勢，明確目標(biāo)，立足學(xué)校實際，以成果為導(dǎo)向，采取一系列有力措施，讓學(xué)生以高度使命感積極參與其中。另外，具有實踐技能的師資力量的匱乏是一些新聞傳播教育專業(yè)院系面臨的困難。傳媒是一個技術(shù)、設(shè)備更新非?？斓男袠I(yè)，這就需要新聞傳播專業(yè)不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，教師不斷提升自我，在理論和技術(shù)層面為新文科建設(shè)發(fā)揮主力軍作用。特別是要主動對接社會需求。

還需注意的是，專業(yè)教育在實踐過程中要強(qiáng)化成果導(dǎo)向。針對不同的實踐平臺與課程，建立教師指導(dǎo)團(tuán)隊和學(xué)生生產(chǎn)團(tuán)隊，預(yù)期的成果按實戰(zhàn)項目來策劃和設(shè)計。如媒體工作坊可對接校內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目，綜合線上線下指導(dǎo)，以團(tuán)隊項目制的形式完成相應(yīng)的作品。這時候，教師可根據(jù)學(xué)生的特長分工協(xié)作、管理和實施，建立評價和追蹤機(jī)制，通過技術(shù)手段形成有效的學(xué)生評價數(shù)據(jù)。

綜上所述，新文科建設(shè)過程中，新聞傳播教育要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)實踐、提升創(chuàng)新能力，將所學(xué)理論知識、思政知識、歷史知識融入新聞作品創(chuàng)作中，做到“以文化人，實現(xiàn)專業(yè)教育與底蘊(yùn)教育的深度融合”［6］。新聞傳播教育提倡大學(xué)生有較扎實的綜合認(rèn)知實踐、課程實踐、專業(yè)實習(xí)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，教學(xué)中，從目標(biāo)、內(nèi)容、監(jiān)督、評價等多方面對實踐教學(xué)有所保障，并進(jìn)一步完善，實現(xiàn)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鼓勵自由探索的學(xué)習(xí)氛圍和實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”［7］。這就要求實踐教學(xué)不僅要圍繞教學(xué)課堂展開，還要通過舉辦各種青年大學(xué)生科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識競賽等創(chuàng)新性比賽，在學(xué)校乃至全社會形成一種創(chuàng)新氛圍?！艾F(xiàn)代社會的完滿職業(yè)人的能力素養(yǎng)應(yīng)包括基本的學(xué)術(shù)能力、崗位技術(shù)能力和高級職業(yè)能力”［8］。從更高遠(yuǎn)的目標(biāo)來看，實踐教學(xué)是讓學(xué)生明白，人類一直面對的實踐問題是解決主體性問題，這就需要每位學(xué)生從各方面提升自己的能力，最關(guān)鍵的是對人類生活方式有所認(rèn)知和探究。“在道德實踐觀觀照下，實踐教學(xué)關(guān)注行動的規(guī)范性，即能夠依據(jù)內(nèi)在的德性或社會行為規(guī)范從事倫理活動”［9］，讓所創(chuàng)新的產(chǎn)品或技術(shù)應(yīng)用于人類生活中。這就意味著，在整個社會中培育學(xué)生深厚的創(chuàng)新文化精神，形成一種常態(tài)性的創(chuàng)新機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出立足新時代、面向新未來的新聞傳播人才。