小學(xué)音樂教學(xué)中集體音樂游戲的應(yīng)用

山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)文化路小學(xué)教育集團(tuán)舊關(guān)小學(xué) 陳 馳

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育中的不斷滲透，小學(xué)音樂課也越來越受到重視，其教學(xué)方法、教學(xué)模式也在不斷改革和變化。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心旺盛，注意力容易被分散，對較為抽象的樂理知識容易失去興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源自興趣，他們喜歡在玩中學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂中運(yùn)用集體音樂游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中接觸和學(xué)習(xí)音樂，不僅有利于培養(yǎng)他們的音樂興趣，還能有效緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們在游戲中抒發(fā)自身豐富的情感，加深對音樂的理解和體驗(yàn)。

一、小學(xué)音樂中集體音樂游戲運(yùn)用的作用

（一）能有效緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)音樂是美育的重要組成部分，音樂教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，不同音樂類型帶給學(xué)生的感受會有所不同，歡快輕松的音樂有利于學(xué)生放松心情，并提高他們在課堂上的活躍度；舒緩輕柔的音樂可以讓學(xué)生心情平穩(wěn)下來，更專注傾聽。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生帶著自我情緒和主觀感受學(xué)習(xí)音樂，在音樂的律動(dòng)中抒發(fā)自身的情緒，讓壓力得以釋放。當(dāng)下小學(xué)生面對日益繁重的學(xué)業(yè)，時(shí)常覺得心情沉重、壓力陡增，教師可以利用音樂緩解他們的心理壓力，使其以樂觀的心態(tài)面對學(xué)業(yè)。另外，受環(huán)境和教育理念的影響，大部分學(xué)校和家長也會給學(xué)生施加壓力，都只關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒也越來越重，回家有做不完的作業(yè)，休息時(shí)間被嚴(yán)重剝奪。在此大環(huán)境下，國家出臺的“雙減”政策改變了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)校也積極迎合政策的變化，減輕學(xué)生的主科學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)他們德智體美勞的全面發(fā)展。在音樂課堂上，教師可以科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂的學(xué)習(xí)中，在課堂上享受音樂帶來的美好，同時(shí)拉近師生之間的感情。

（二）能提高小學(xué)生參與教學(xué)的積極性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，大部分學(xué)生都有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，也很容易受到他人的影響和帶動(dòng)而參與活動(dòng)。在音樂課上，教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，給予他們更多展示自我的機(jī)會，并積極組織集體性質(zhì)的活動(dòng)，讓部分比較內(nèi)向的學(xué)生在集體的帶動(dòng)下充分融入課堂教學(xué)，敢于在人群中展示自我，達(dá)到鍛煉他們能力的目的。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生參與課堂的積極性體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和成效。在小學(xué)音樂上運(yùn)用集體音樂游戲可以拉近學(xué)生與音樂的距離。音樂本身就具備娛樂性，能帶給聽眾愉悅的心情，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)展示音樂的魅力，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中。集體音樂游戲?qū)⒁魳纷兂赏嫠５倪^程，并利用集體的力量讓全部的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在音樂學(xué)習(xí)中釋放自己的天性，激發(fā)藝術(shù)潛能，掌握音樂的基礎(chǔ)知識，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識

隨著物質(zhì)生活水平的提升以及家庭成員的變化，很多家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，大部分小學(xué)生在家里都被長輩當(dāng)成“小祖宗”，要什么都會得到滿足，久而久之會讓學(xué)生形成以自我為中心的思想，沒有集體意識，不懂得配合和分享，只考慮自身的愿望是否得到滿足，這種思想不利于他們將來的發(fā)展。因此在教學(xué)的過程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的集體主義精神。在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用集體音樂游戲可以培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義意識。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)多以集體形式展開，如一些合唱歌曲，需要學(xué)生合唱、輪唱、配合演唱等，這樣可以有效提高學(xué)生之間交流和互動(dòng)的頻率。在集體音樂活動(dòng)中，學(xué)生相互幫助，積極交流，在游戲中合作學(xué)習(xí)，漸漸地，學(xué)生之間的友誼得到了升華，他們也逐漸明白集體的概念，慢慢具備集體意識。

二、小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用集體音樂游戲的方法

（一）組織學(xué)生進(jìn)行音樂情境表演

音樂表達(dá)形式多種多樣，與表演也有著密不可分的關(guān)系，如在電影、電視劇中通過配樂增加觀眾對劇情的感受；在舞蹈中利用音樂，提升人們的視覺和聽覺享受；甚至音樂家也會在演奏時(shí)為自己創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓自己演奏的音樂更有感情。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、極富表現(xiàn)欲，在小學(xué)音樂課堂中創(chuàng)設(shè)情境表演游戲既貼合了音樂的特點(diǎn)，又符合學(xué)生的特征。教師可以根據(jù)小學(xué)音樂教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的集體音樂情境，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在游戲情境中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和歌曲的演唱。

例如，在學(xué)習(xí)《小蜻蜓飛》這首歌曲時(shí)，教師先帶著學(xué)生聆聽歌曲的旋律，引發(fā)學(xué)生對歌曲的好奇，再通過多媒體展示兩只小蜻蜓飛舞的畫面，讓學(xué)生跟著音樂旋律晃動(dòng)身體，激發(fā)學(xué)生對小蜻蜓的喜愛。其次，再聆聽歌曲，聽的時(shí)候教師帶頭跟著音樂的歌詞，搖頭擺尾，張開雙手學(xué)習(xí)蜻蜓飛舞的姿勢，引導(dǎo)學(xué)生聲勢結(jié)合，加深其對歌曲的理解。最后，進(jìn)行歌曲表演，教師先讓小學(xué)生學(xué)小蜻蜓飛舞。教師可以提問：“同學(xué)們，大家看到過自然界中的蜻蜓嗎？它們都是怎么飛舞的？”學(xué)生積極回答教師的問題：“有的蜻蜓飛得很低，輕輕扇動(dòng)翅膀飛行，像是玩累了；有的蜻蜓迎著風(fēng)揮動(dòng)翅膀，飛行頻率極快；還有些蜻蜓輕輕劃過水面飛行；有些蜻蜓側(cè)著身體飛……”讓學(xué)生回憶起蜻蜓的飛行姿勢后，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶著他們一起表演了：夏天池塘的荷花競相開放，在小荷初露尖尖角的時(shí)候，就有蜻蜓悄悄立在了荷花上，他們在捕捉荷花池中的蚊子。教師可以提前準(zhǔn)備扮演蜻蜓的道具，讓學(xué)生表演蜻蜓在花叢中飛來飛去捕蚊蟲的情境。教師可以帶著學(xué)生一邊演唱歌曲，一邊圍繞教室像蜻蜓一樣飛行，利用盡可能逼真的情境，讓學(xué)生通過合作對歌曲進(jìn)行演唱，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們初步掌握體態(tài)語言。教師還給學(xué)生提供了表演的空間，激發(fā)他們的表演欲和創(chuàng)造欲，讓他們對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升音樂的學(xué)習(xí)能力。

（二）開展音準(zhǔn)練習(xí)的集體游戲

音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)，音準(zhǔn)訓(xùn)練的理論性較強(qiáng)，小學(xué)生年紀(jì)小，思維受限于認(rèn)知能力，他們對知識的理解能力弱，所耗費(fèi)的時(shí)間也比較長。且小學(xué)生主要以無意注意為主，極容易被分散注意力，而音準(zhǔn)理論性知識很多，難以引起學(xué)生的注意。在音樂課堂上，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與音準(zhǔn)相對應(yīng)的游戲，加強(qiáng)對小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，將難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的集體游戲，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在講解音的高低時(shí)，利用樂器將高音、低音演奏給學(xué)生聽，他們或許能明白高音、低音的不同，但會缺少一些課堂樂趣，較難引發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。所以教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小游戲，利用教具引導(dǎo)學(xué)生親自敲打不同的音，體會音高低的變化。教師可以提前準(zhǔn)備玻璃瓶子，裝入不同容量的水，提前調(diào)好音準(zhǔn)。在教授理論知識之前，教師先帶著學(xué)生進(jìn)行高音、低音實(shí)踐，讓學(xué)生敲擊玻璃瓶，感受器皿發(fā)出的高低聲，將水瓶分到每個(gè)小組，讓學(xué)生可以敲擊玻璃瓶，感受“音”的發(fā)出。學(xué)生們很快就感受到水越滿的瓶子發(fā)出的音就越低沉，水越少的瓶子發(fā)出的聲音就越高亢，由此讓他們形象地感知高音、低音的區(qū)別。通過這樣小小的課堂游戲，學(xué)生可以親自感受音樂的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生好奇，集中注意力，跟隨教師一起深入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

（三）聲勢結(jié)合，開展集體音樂游戲

音樂由來已久，在還沒有發(fā)明樂器的時(shí)候，人們已經(jīng)嘗試通過擊打身體部位或者物品發(fā)出聲音，形成有節(jié)奏的律動(dòng)。人的四肢、嘴巴、鼻子、頭等都可以發(fā)出有節(jié)奏的聲音。舞蹈與音樂有著密不可分的關(guān)系，在聽到音樂的時(shí)候人會不自覺地晃動(dòng)四肢，配合有規(guī)律的動(dòng)作，表達(dá)自身的情感，這被稱為聲勢結(jié)合。聲勢結(jié)合是一種有效的音樂學(xué)習(xí)形式，要求在傾聽或演唱音樂的時(shí)候加入肢體動(dòng)作，快速找到音樂的節(jié)奏，還能充分調(diào)動(dòng)氣氛，讓更多人受到音樂的感染。利用學(xué)生的肢體發(fā)出聲音配合歌曲演唱，能讓學(xué)生快速找到音樂的節(jié)奏，跟隨音樂律動(dòng)身體。聲勢結(jié)合還可以與集體活動(dòng)有效結(jié)合在一起，如全班學(xué)生共同拍手、跺腳帶來音樂演唱能極大增強(qiáng)音樂的感染力，讓學(xué)生不自覺加入其中，跟隨集體投入音樂的海洋。因此，小學(xué)音樂教師在運(yùn)用集體音樂游戲時(shí)可以采取聲勢結(jié)合的方式開展課堂游戲。

例如，《二小放牛郎》是一首十分感人的歌曲，需要學(xué)生以飽滿的情緒演唱，才能將音樂本身想要表達(dá)的情緒釋放出來。對此教師可以在集體演唱時(shí)加入聲勢結(jié)合的技巧，設(shè)計(jì)一些統(tǒng)一的肢體動(dòng)作。肢體語言結(jié)合童聲直觀抒發(fā)歌曲中豐富的情感內(nèi)核，讓肢體動(dòng)作與旋律充分融合，產(chǎn)生心理上的共鳴，增強(qiáng)他們對這首抗日歌曲的理解。

（四）設(shè)計(jì)“競爭性”的集體音樂游戲

在音樂教學(xué)的過程中，教師可以明顯覺察到部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣度低，他們不喜歡演唱歌曲，在課堂上經(jīng)常走神，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。對此，教師需要意識到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)“競爭性”集體音樂游戲，激發(fā)部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。教師可以以小組為單位設(shè)計(jì)集體性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的主動(dòng)性。集體音樂游戲強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，然而有些學(xué)生在集體活動(dòng)中沒有發(fā)揮自身的價(jià)值，缺乏集體主義精神。為有效提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)有“競爭性”的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

例如，《粉刷匠》這首歌曲的曲風(fēng)比較輕松有趣，在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)教師可以將班級學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織小型的班級歌唱比賽。每個(gè)小組自行商量合唱的形式，設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，加入歌曲表演等，再一個(gè)小組一個(gè)小組的上臺演唱。教師作為主要評審，配合大眾投票，選出合唱最好、表演最為優(yōu)異的前三名。通過這樣的游戲活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)排練演唱表演歌曲，還充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表演力。此外，表演是以小組為單位進(jìn)行的，需要每個(gè)小組的成員相互協(xié)商、共同努力，這樣才能呈現(xiàn)良好的效果，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和集體主義意識。

（五）利用集體音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性

音樂可以是孤獨(dú)的，也可以是歡快的，可以是個(gè)人獨(dú)奏，也可以是集體演奏。音樂還帶著極強(qiáng)的社交屬性，所謂音樂無國界，將飽滿的感情融入音樂唱作，即使語言不通，依然具備感染力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要放大音樂的特色，讓學(xué)生能真正被音樂所感染。教師在音樂教學(xué)中可以寓教于樂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，再帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)樂理知識，演唱歌曲，接受音樂藝術(shù)的熏陶。為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，教師可以利用集體音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中一起唱歌、跳舞，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，感受音樂的魅力，吸收音樂基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《春來了》這首歌曲時(shí)，由于其曲譜比較單一，從歌曲本身很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)集體音樂游戲，將歌曲故事化，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生充分融入歌曲中“鳥”的角色，教師彈奏旋律，“小鳥”們跟隨旋律圍繞教室轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂停止后，“小鳥”們按照旋律尋找自己的朋友一起合唱歌曲，然后再重復(fù)，但學(xué)生不能每次都選擇同樣的朋友，而是要尋找新的朋友。通過這樣的游戲，班級的學(xué)生能相互合作、相互交流。利用音樂進(jìn)行人際交流不僅能學(xué)習(xí)到音樂知識，還能交到更多的朋友，讓課堂的氣氛更加活躍。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)的初衷是通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到兼顧學(xué)生的感受，以他們?yōu)榻虒W(xué)中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣為主。集體音樂游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓他們感受音樂的魅力，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)音樂課堂上廣泛實(shí)踐和運(yùn)用。