小學英語課堂教學中主題情境創(chuàng)設(shè)策略

楊大翠

（河北省滄州市任丘市第七實驗小學 河北滄州 062550）

作為小學英語教師必須要給學生營造一種豐富的學習情境，通過這項教學工作的展開進而使得整個教學內(nèi)容更加豐富化和完善化。通過與具體的生活進行聯(lián)系，能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣，為其營造一種輕松愉悅的學習環(huán)境，對學生自身英語知識應用能力的提升具有至關(guān)重要的影響。與此同時，也能夠極大地發(fā)揮當前的教學效果。通過多種情境的搭建，進而在特定的主題學習中掌握更多的知識。

一、小學英語課堂教學中主題情境的策略討論

（一）詞匯板塊

就當前的教學發(fā)展來看，教師對于詞匯的教學力度還有很大的局限性，很多學生在進行英語詞匯識記的過程中，僅僅只是通過反復的朗讀，這種形式在學習的過程中，對當前學習效率的提升會有一定的影響，而且長期機械式的記憶對學生自身學習興趣的提高也會產(chǎn)生不利的影響。作為英語教師必須要引起重視，通過多種途徑和方式，進而強化學生對基本詞匯的理解，對于一些簡單基礎(chǔ)的詞匯來說，在記憶的過程中可以通過多種形式進行展開，比如說主題情境聯(lián)想的方式、動作演示、實物的展示等。通過特定主題情境的學習，能夠更好地提高學生的詞匯量。在明確主題的情況之下進行聯(lián)想，進行拓展，這能在一定程度上可極大地提高學生的英語學習興趣，使其在理解的過程中能夠更加輕松簡單，對于一些高級詞匯在學習的過程中，教師可以根據(jù)單詞的發(fā)音進行識記，這能更好地提高學生對詞匯的記憶效果，在后期可以通過間斷性的回憶，進而強化學習的效果?？偠灾谔囟ㄓ⒄Z主題下，能夠更好地促進學生對當前簡單詞匯以及高級詞匯的學習力度，也能夠進一步減輕學生的心理負擔，使其在實際的過程中能夠更加簡單高效。即便是進入初中階段，或者是高中以后，對詞匯的技巧能夠進行高效應用，這對學生自身英語成績的提升具有極大的幫助，作為教師也必須要引起思想上的重視，通過多種形式激發(fā)學生對英語的學習興趣。

值得注意的是，就英語這門學科來說，在學習的過程中主要是以詞匯為基礎(chǔ)。為了能夠更好地提高學生的英語學習能力，必須要讓學生在學習的過程中積累更多的詞匯，提高自己的詞匯量。在對一些單詞進行識記的過程中不重視，就會在一定程度上對學生自身詞匯量的豐富和完善產(chǎn)生不利的影響，久而久之，也會導致學生思想上厭惡英語，使其英語學習成績直線下降。為了能夠更好地緩解這些現(xiàn)象，教師必須要對主題詞匯教學中內(nèi)容引起重視，使得整個詞匯更加有深度，在學習的過程中更加有趣味性，這能更好地激發(fā)學生對英語單詞的學習興趣。作為英語教師，也可以通過問答的方式進行主題情境的搭建，通過引導性的言語，進而讓學生得出正確的答案，在學習“Friends and Colors”時，為了能夠更好地讓學生掌握有關(guān)朋友以及顏色詞匯的學習，教師就可以以顏色為主題，進而使其對不同的顏色進行分析進行聯(lián)想，在學習“White”這一個單詞的時候，教師就可以指向粉筆，讓學生能夠通過聯(lián)想，進而針對不同顏色進行對應物體的學習。另外，也可以合理利用多媒體的方式進行主題情境的搭建，進而豐富學生的學習經(jīng)驗。在學習“my body”這一小節(jié)中，為了能夠更好地強化學生對數(shù)詞的理解，教師可以以身體為主題，然后創(chuàng)設(shè)一定的情境，當圖片中出現(xiàn)“ear,foot,hand”時，教師和同學一同指向?qū)纳眢w部位，也可以通過畫圖的方式進行情境的展開，讓學生能夠針對不同的部位進行畫畫，進而強化學生對該部分詞匯的掌握。在特定主題的設(shè)置下，進而對整個知識的了解會更加深刻。與此同時，這種方式的記憶也能夠提高其記憶的效果，對當前課堂的詞匯掌握更加牢固，這對學生自身詞匯的學習有很大的幫助。

（二）閱讀板塊

通過對閱讀內(nèi)容的有效分析，能夠極大地提高當前的英語學習成績，這對學生自身英語水平能力的提升至關(guān)重要。通過主題情境的建設(shè)能夠更好地開展閱讀教學工作，學生也會在無形之中喜歡上閱讀，喜歡上英語，這對學生自身語言能力的提升具有深遠的影響。通過趣味性的主題情境的搭建，學生在學習過程中會更加積極，更加主動。在特定閱讀主題的創(chuàng)設(shè)下，學生能夠?qū)Ξ斍暗挠⒄Z課文有一個更加深入的分析和了解，能夠在無形之中強化學生的感性認知，對單節(jié)課堂內(nèi)容所學習的詞匯等方面都會理解得更加透徹。以“family為例”，通過對家庭這一主題的分析，首先要讓學生能夠?qū)Ρ酒恼聝?nèi)容中的英語對話進行分析，然后在掌握相應的單詞基礎(chǔ)之上能夠聽懂整個文章中的主旨大意，對家庭有關(guān)的句子或者是詞語進行分析和總結(jié)，這能更好地強化學生的認知能力，促使其對該閱讀板塊的學習更加深刻。另外，還可以通過故事或者是問題的方式進行教學，讓學生能夠使得自身的能力得到極大的提升。通過特定主題的搭建，學生在學習的過程中能夠圍繞該主題展開學習，進而有一個清晰明確的學習方向。在進行相關(guān)文本內(nèi)容分析的過程中，在教師的有效引導之下能夠更好地掌握閱讀技巧。通過對全文內(nèi)容的閱讀，進而在學習的過程中會更加清晰明確。

閱讀在當前的英語教學板塊設(shè)置過程中占有較大的分值，將會直接影響到學生當前英語成績的高低。為此，通過對閱讀的強化學習，能夠更好地提高學生的英語成績。就當前小學的閱讀內(nèi)容設(shè)置來看，一些基本簡單句式的表達在理解的過程中難度不是特別大，這個時候教師就可以通過主題的開展，讓學生能夠在教師的有效引領(lǐng)之下進行深入的學習。通過對一些基本解題技巧的把握，在此進行解題的過程中，使其解題的效率能夠得到極大的提高，這對詞匯知識的理解會產(chǎn)生積極的影響，在對整個句子進行分析的過程中也能夠更加明確直觀。總而言之，通過一定的閱讀主題創(chuàng)設(shè)，學生在學習的過程中能夠有明確的學習方向，對于一些閱讀技巧的把握能夠掌握得更加牢固，在學習的過程中會更加高效，即便是后期遇到同類似的閱讀題材也能夠進行合理有效的分析，以此提高解題的速度。

（三）寫作板塊

對于小學生來說，在寫作的過程中，往往會受到諸多因素的影響，比如說一些詞匯的學習、句式的表達、框架的搭建等。由于學生自身的學習能力有限，在對一些詞匯知識理解的過程中具有一定的難度，有一定的學習局限性。在具體的知識解答的過程中，不知道如何進行句子的組合。這都會在一定程度上阻礙學生寫作水平的提升。

為了能夠更好地提高學生的英語學習成績，對于寫作板塊的學習至關(guān)重要。因為寫作是學生自身綜合能力得以體現(xiàn)和發(fā)展的關(guān)鍵，通過該板塊的學習，教師能夠更加直觀地去了解當前學生的詞匯掌握情況。對于基本句型以及語法的運用情況，這些方面的提升對學生自身有一定的難度。為了能夠更好地激發(fā)學生的寫作欲望，在教學的過程中，通過主題情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地提高其表達能力，一方面能夠讓學生明確自身在寫作過程中的途徑是什么、如何去寫，可以讓學生以口頭的方式進行表述，然后再以書面的形式進行表達。在“food and meals”這一小節(jié)里，首先讓學生能夠去對基本的詞匯進行掌握，比如說“eat,food,noodles,dumplings,vegetables,dinner,evening,Milk”，通過對這些詞匯的了解，進而在此基礎(chǔ)之上對句型進行分析，然后讓學生通過口頭的方式對這些單詞進行表述，在書面上能夠為后期寫作提供新的素材。

（四）復習板塊

從當前國內(nèi)的教學英語課堂開設(shè)情況來看，學生在學習的過程中對講過的內(nèi)容極容易忘記，而作為英語教師必須要進一步強化對英語復習工作的開展，使學生能夠?qū)镜挠⒄Z單詞進行識記，鞏固其學習的基礎(chǔ)，進而提升英語水平。[1]為了能夠更好地促使其復習的效果達到最佳，在進行復習的過程中，一定要將課程進行主題的設(shè)置，進而在此基礎(chǔ)之上搭建一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖。在進行復習的過程中，一定要有重點以及難點的強化練習，讓學生首先能夠?qū)φ麄€復習的內(nèi)容進行明確，然后在特定主題的創(chuàng)設(shè)下進行針對性的復習和總結(jié)，提高自身對英語的運用水平。通過主題情境的搭建，將所學到的知識進行歸納整理，提高其學習的效果，滿足當前的教學發(fā)展目的和要求?？梢砸浴皊chool and number”這一章節(jié)為例，在此主題的發(fā)展下，對“hello,boy,girl and teacher,How are you,Number,How many”這些課題進行展開，進而在學習的過程中能夠?qū)χ攸c的知識進行掌握，比如說對“teacher,book,three,six”這些主要的詞匯進行系統(tǒng)的學習，然后以競賽的方式進行小組的PK，通過不同成員小組的劃分，對記憶詞匯量最多、準確率最高的小組進行嘉獎。與此同時，還可以通過交流墻角的方式進行創(chuàng)設(shè)，讓學生通過英語的形式闡述自己最喜歡的數(shù)字，針對教室中的硬件設(shè)施，或者是有關(guān)物體進行詞匯的學習，可以以學校為主題進行具體內(nèi)容的展開，讓學生去講述自己在學校中的一些奇聞趣事，在課堂上進行分享。[2]

在學生進行表達和交流的過程中，針對自己所不太熟悉的詞匯，可以在教師的幫助下進行展開。一方面能夠更好地強化學生對章節(jié)課堂的詞匯量的學習力度，另一方面在教師的幫助下，學生也能夠進行自如的交流，使其自信心得到極大的提升。

（五）實際物體的主題情境搭建

在當前的英語教學工作進行期間，最直觀形象的記憶就是通過主題情境的方式，以實物為基礎(chǔ)。在學習unit 3 上“feelings and body”時，教師就可以根據(jù)自己身上的各個部位進行詞匯的分析，當學生對這些詞匯充分記住以后，可以進行問題的搭建，對學生進行提問：“Where is your mouth? Where is your foot? Where is your face? Where is your hand?”讓學生根據(jù)自己的身體部位用統(tǒng)一英語的形式進行回答，也可以讓同伴之間進行合作。通過對這些詞匯掌握以后，教師對其小組的掌握情況進行成員劃分，以比賽的方式進行。[3]當小組成員說“touch your face”，另外的小組成員就要去摸自己的臉，再說到“touch your mouth”，就應該摸自己的嘴巴，然后對出錯的成員進行淘汰的形式展開，對于小組成員中人數(shù)最多的小組作為最終的冠軍，這讓學生能夠更好地調(diào)動每一個學生的參與興趣。一方面能夠極大地提高學生的聽力能力，另一方面也能夠促使其在合作的過程中進行學習，進而享受到同伴之間合作的樂趣。[4]

二、英語課堂主題情境創(chuàng)設(shè)的原則討論

在當前的英語課堂內(nèi)容講述的過程中，作為教師必須要秉持著相應的教學發(fā)展原則，根據(jù)具體的大綱要求進行內(nèi)容的分析和滲透。在進行主題情境搭建期間，首先，對于其情境的創(chuàng)設(shè)必須要滿足當前的教學大綱的需求，以教材為基礎(chǔ)進行知識的拓展。通過對多種教學資源的合理有效應用，對當前的教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充和知識的延伸，為整個英語教學課堂的發(fā)展提供更多可利用、開放的學習素材。[5]在進行主題情境搭建期間，也要注重對學生人文精神的培育，讓學生在學習的過程中能夠不斷地思考，不斷地分析。在新課程標準發(fā)展背景之下，必須要以人文精神的發(fā)展為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上強化學生對知識的認知和了解。值得注意的是，對于主題情境的創(chuàng)設(shè)來看，教師必須要根據(jù)詳細的教學大綱目標以及有針對性的教學計劃進行合理有效的安排，根據(jù)當前學生在英語課堂中的表現(xiàn)進行內(nèi)容的分析。[6]

通過重點以及難點的標識，進而使得整個教學內(nèi)容更加豐富、更加全面，讓學生在學習的過程中能夠更好地融入實際生活，在進行主題情境創(chuàng)設(shè)期間也要積極主動地與學生進行溝通和交流，強化與學生之間的合作，針對當前所布置的學習任務(wù)進行合理有效的完成，讓學生能夠更好地與教師進行交流，針對自身當前在進行問題學習過程中所存在的難題進行分析，主動與教師進行交談。[7]通過教生之間的共同合作、共同學習，在互相幫助、互相學習的基礎(chǔ)之上體會到學習的成就感、合作學習的重要性，以此更好地完成學習任務(wù)。對于主題情境的創(chuàng)設(shè)，在當前的英語教學活動開展的過程中至關(guān)重要，在進行活動創(chuàng)設(shè)的過程中，也要根據(jù)學生的心理特點以及認知特點進行系統(tǒng)的分析，讓學生能夠在此主題情境的創(chuàng)設(shè)之下，對英語學習能力的探究欲望更加強烈。在這期間，對于學生自身知識的學習、技能的提升、思考模式都有一個極大的提高。[8]

除此之外，在進行主題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要營造一種真實性，只有這樣才能夠更好地讓學生對英語的知識進行靈活的應用，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行學習，讓學生能夠在此背景之下能夠主動去分析，主動去探究。