培育新時代大學生勞動精神的協(xié)同育人實施路徑

歐重香,寧 翔

(湖南外國語職業(yè)學院 馬克思主義學院，湖南 長沙 410000)

高校實施教育教學活動的目的不僅是豐富學生現(xiàn)有知識體系，還為了促進學生健全人格的形成。大學生面臨著激烈的人才競爭，在教育中滲透勞動精神有助于學生形成積極的精神品格，強化自身核心競爭力，在未來獲得更加廣闊的發(fā)展空間。然而，從高校實施勞動精神教育的現(xiàn)狀看來，許多大學生對勞動精神的認知浮于表面，沒有將勞動精神踐行于日常生活當中。為強化勞動精神教育效果，高?？刹捎脜f(xié)同育人的方式，在校園中構(gòu)建全方位的勞動精神教育環(huán)境，營造勞動精神教育的氛圍，促進學生勞動品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

一、新時代勞動精神的內(nèi)涵

理解勞動精神的內(nèi)涵是培育新時代大學生勞動精神的前提，勞動精神的內(nèi)涵包括五大模塊：

一是崇尚勞動，崇尚勞動指勞動主體在生活中形成的尊重勞動成果、勞動人員和勞動行為的意識，是勞動行為的基礎(chǔ)。勞動主體內(nèi)心認可人們的勞動行為與成果，主動表現(xiàn)出對勞動者的尊重才能做到的辛勤勞動，甚至從事具有創(chuàng)造性的勞動。具備崇尚勞動品質(zhì)的人能夠自覺向優(yōu)秀勞動者看齊，從而營造一種爭先勞動的氛圍，鼓勵更多人投入勞動當中。

二是熱愛勞動，這意味著勞動個體對自身從事的勞動展現(xiàn)出健康、積極的態(tài)度，并將勞動的意識轉(zhuǎn)化成為具體的勞動過程。[1]熱愛勞動是一種風貌與態(tài)度，展現(xiàn)著勞動主體的勞動精神。熱愛勞動通常意味著勞動主體從價值觀的角度出發(fā)，產(chǎn)生對勞動的認可，是一種對勞動的內(nèi)生熱情。勞動主體會在實踐中參與勞動，主動排除惡劣的客觀條件影響，想方設法完成勞動任務，并在尊重客觀規(guī)律的前提下進行勞動，改造客觀世界。

三是辛勤勞動，勞動是一種持久性的活動，人們在長期勞動與奮斗的過程中接近生活目標，并通過持之以恒地努力奪取實踐上的勝利。中國人民已經(jīng)通過辛勤的勞動取得了前所未有的歷史成就，在新的歷史發(fā)展條件下，通過辛勤勞動解決問題是中華民族應對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的主要方式。大學生作為新時代青年，更應當在生活中貫徹辛勤勞動的精神，為祖國的未來付出勞動并實現(xiàn)自己的價值。

四是誠實勞動，主要指勞動主體從事具有正向性的勞動，其勞動的出發(fā)點是正義的、正確的。誠實勞動具有合法性和義務性的特征，一方面，勞動主體需堅持實事求是的原則，防止出現(xiàn)弄虛作假的行為。另一方面，勞動主體的勞動應當是合法的，將勞動建立在合法與合規(guī)的基礎(chǔ)之上，堅持正確的道德原則，用正確手段獲取勞動成果，實現(xiàn)個人與社會的共同發(fā)展。社會成員應當主動宣導正確的勞動價值觀念，防止出現(xiàn)唯結(jié)果論的傾向，對大學生造成價值觀上的誤導。

五是創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)造性勞動指對勞動方式、內(nèi)容的創(chuàng)新和突破。在新的歷史發(fā)展背景下，大學生應當結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，不斷開創(chuàng)新的勞動方式、理念，以推動我國經(jīng)濟朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。大學生擁有豐富的專業(yè)知識，因而具有良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。[2]高校教育主體需強化對大學生的引導，鼓勵大學生積極創(chuàng)新，在勞動中尋求創(chuàng)新元素，以良好的創(chuàng)新氛圍、充足的創(chuàng)新資源支撐大學生的創(chuàng)新活動。

二、協(xié)同育人在培育新時代大學生勞動精神中的作用

學校、家庭、社會與學生都應當在勞動教育中發(fā)揮作用，四方合力有助于培育大學生的勞動精神，推動大學生勞動素養(yǎng)的形成。學校是大學生接受教育的主陣地，在聚合資源方面具有天然優(yōu)勢。在新時代背景下，教育主體對勞動精神的理解更加深刻，高校需發(fā)揮自身優(yōu)勢為大學生提供更多學習勞動理論，參與勞動實踐的資源，創(chuàng)造實踐路徑。家庭是學生生活的港灣，學生的勞動精神與家人的意識形態(tài)直接相關(guān)。學生家長可通過家庭教育引導學生關(guān)注自身勞動能力的發(fā)展與勞動精神的形成，鼓勵學生通過家庭生活體驗勞動精神的價值，將勞動精神滲透在家庭生活中。[3]家長的行為與方式也會對學生產(chǎn)生影響，家長為學生做出榜樣，學生有行為模范作為引導，勞動精神的形成以完善的家庭教育為輔助。隨著家長重視程度的提升，學生能夠在家庭生活中更頻繁地感受到勞動的意義，從而主動參與勞動，利用勞動改善生活。社會是多主體組成的體系，社會不同主體的聲音構(gòu)成社會輿論，社會輿論對大學生勞動價值觀念的影響是顯著的。如今，社會主體可利用多種媒體宣傳勞動精神，利用大學生經(jīng)常使用的微信、微博等工具開展線上宣傳活動，在大學生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡平臺宣導勞動精神，這體現(xiàn)著新時代勞動精神教育的新面貌。大學生自身作為教育對象也應當增強勞動意識，在生活中主動了解勞動常識，關(guān)注提升自身勞動能力，促進勞動精神形成的正確方法。大學生產(chǎn)生參與勞動的內(nèi)生動力，在勞動中才能表現(xiàn)得更加積極主動。[4]與此同時，大學生作為教育對象，對勞動教育中存在的問題感受最為直接。大學生參與協(xié)同育人體系有助于其他主體了解大學生對勞動精神的真實看法，從而有針對性地調(diào)整教育計劃，為實施更加高效的勞動教育奠定良好基礎(chǔ)。

三、培育新時代大學生勞動精神的協(xié)同育人實施路徑

(一)發(fā)揮學校主課堂的作用

1.豐富勞動精神教育的內(nèi)容和形式

立德樹人應當是高校在新時代安身立命的根本，高校必須明確自身作為人才培養(yǎng)主陣地的地位，培育大學生良好的品格，引導學生增長才干、學習知識、放飛夢想，多措并舉促進大學生勞動精神的形成，鼓勵大學生利用多種方式發(fā)展勞動技能，感悟勞動精神的現(xiàn)實意義。多主體協(xié)同是新時代勞動教育的特征，培育大學生的勞動精神也需要多主體參與。高校是大學生成長與發(fā)展的主要文化陣地，理應在多主體協(xié)同的勞動教育體系中發(fā)揮主要作用。[5]如今，可供高校選擇的教育方式有許多，高校應尋找與新時代大學生興趣愛好、學習習慣最為貼切的方式開展勞動教育，通過這種方式增強教育效果。如在宣導辛勤勞動的精神時，向?qū)W生明確當前大學生群體出現(xiàn)的懶散之風，借助我國歷史發(fā)展過程中的經(jīng)典故事向?qū)W生闡述辛勤勞動的重要性，使學生感受到勞動精神在現(xiàn)實生活中的意義。以我國改革開放時期為例，推行改革開放的初期，我國經(jīng)濟還處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)，人們的思想并不開放，社會生活中許多領(lǐng)域的潛能尚待發(fā)掘。在這一背景下，富有辛勤勞動精神的人愿意大膽邁出第一步，通過自己的辛勤勞動在原本貧瘠的經(jīng)濟領(lǐng)域開辟新的發(fā)展道路并獲得第一桶金。如今，我國許多社會領(lǐng)域的繁榮發(fā)展離不開第一批辛勤勞動的人的努力，正是他們辛勤勞動的精神對后來人起到了模范作用，辛勤勞動的精神逐漸成為后來人開拓進取的精神力量，并滲透在社會領(lǐng)域的各個角落。[6]高校教育主體講解相關(guān)內(nèi)容時可采用案例教學的方法，引導學生探究改革開放至今能夠體現(xiàn)勞動精神的典型案例，談論自己對這些案例的看法。同時，將身邊的案例與歷史案例結(jié)合起來，從微觀、宏觀的角度出發(fā)探究勞動精神的重要性。

2.拓展勞動精神的載體

高校教育主體還需拓展勞動精神的載體，在校園文化中融入勞動精神的內(nèi)涵，不斷強化勞動精神滲透力與吸引力。如開展以“弘揚勞動精神”為主題的文化活動，邀請學校中、區(qū)域內(nèi)的勞動模范參與分享沙龍，分享自己人生中能夠體現(xiàn)勞動精神的經(jīng)歷，與大學生分享勞動成果。大學生則可在沙龍中直接向勞動模范提問，提出自己對勞動精神存在的困惑，在溝通中感受勞動模范的精神品質(zhì)。學校還可組織各類文體競賽，引導學生閱讀與宣揚勞動精神有關(guān)的書籍，或結(jié)合自己的人生經(jīng)歷進行創(chuàng)作，將個人勞動的經(jīng)歷記錄在文章當中，邀請其他學生參與投票。[7]學生關(guān)注比賽本身也是參與比賽的過程，各類文藝作品也能傳遞樸素的勞動精神，從而在校園中營造贊揚、傳承勞動精神的文化氛圍。

3.構(gòu)建完善的勞動教育體系

高校需關(guān)注勞動教育體系的發(fā)展，借助完善的勞動教育體系促進學生的健康成長。學校與教師都可利用多樣化的勞動元素培育大學生的勞動精神，為學生提供多種參與實踐的機會，增強學生的勞動能力與實踐能力。如在農(nóng)村進行春耕的時期，學校可組織學生組成春耕小組，要求他們走入田地參與春耕活動。一方面，學生在參與勞作的過程中了解、學習農(nóng)業(yè)知識，完善對農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況的認知。另一方面，學生不斷提升自身勞作能力，在勞作中感受農(nóng)民的辛勞與糧食的珍貴。再如，學?？稍谇锸諘r節(jié)組織學生到田地進行現(xiàn)場收割工作，學生在勞動中體會豐收的喜悅，并更積極地投入勞動過程當中。[8]完善的勞動教育體系將為大學生開創(chuàng)更多勞動機會，使學生逐漸實現(xiàn)長效勞動的目標。學生從實踐的角度出發(fā)理解勞動精神的內(nèi)涵，深刻感受勞動精神的價值。學生從實踐中得出的感悟更加深刻，許多學生受到農(nóng)民的觸動，將勞動精神轉(zhuǎn)化為個人行動力。

(二)強化家庭輔助作用

1.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家長的教育觀念會對孩子產(chǎn)生直接影響，長期以來，許多家長對大學階段的教育存在誤解，認為大學生進入大學便不需要再進行精神上的教育，而是任由學生的精神自由發(fā)展。家長不夠重視自身對學生在精神上的引導需求，將對教育的期待寄托于學校，認為學校是教育的主體，因而需要起到主導作用，家庭教育的作用微乎其微，這導致家庭教育在勞動精神培育過程中發(fā)揮的作用被忽視。新時代的教育圍繞“協(xié)同育人”等理念展開，這意味著學生家長也是教育的主體，應當在教育中發(fā)揮應有的作用。

首先，家長需轉(zhuǎn)變對勞動教育的看法，將德育和智育置于同一層面，兼顧二者的教育價值。大學生具備良好的品德，擁有較強的勞動精神才能在學習、工作中展現(xiàn)出強大的意志力，從而克服困難、達成目標。家長需關(guān)注大學生勞動精神的發(fā)展狀況，防止學生出現(xiàn)懶惰、懈怠心理，進而影響學生的長遠發(fā)展。對學生出現(xiàn)的不良品質(zhì)，家長需及時干預，給予學生恰當引導，通過家庭教育引導學生積極向上，形成吃苦耐勞的精神。

其次，當前部分消極的價值觀在社會中傳播，許多大學生因此失去勞動精神，渴望通過可遇不可求的機會轉(zhuǎn)變?nèi)松壽E。[9]學生迷失在追求物質(zhì)的道路上，忽視踏實勞動對個人發(fā)展的重要性。家長作為學生的第一任老師，應當實時關(guān)注學生的思想狀況，鼓勵他們談論自己對社會上各類思潮的看法。當學生出現(xiàn)錯誤觀念時，家長可通過分享個人人生經(jīng)驗的方式糾正他們的錯誤觀念，引導學生形成健康的人格。大學生的爺爺、奶奶一輩在混亂的社會環(huán)境中成長，對勞動精神的理解與闡述更加深刻、全面。學生家長可引導大學生和爺爺、奶奶一輩親切溝通，了解不同時期的人們對勞動精神的不同理解。學生在與家人溝通的過程中感受到不同時代的人們身上所擁有的辛勤勞動、艱苦奮斗的精神，從而逐漸形成健康的勞動觀。

2.家長發(fā)揮示范作用

孩子對家長在日常相處中做出的行為非常敏感，家長應當在家庭教育中發(fā)揮示范作用，在勞動方面為孩子做出榜樣。如在日常工作中表現(xiàn)出積極的工作態(tài)度，認真完成本職工作。在家庭教育中，家長可適當與孩子分享自己在工作崗位上獲得的工作經(jīng)驗，談論工作的樂趣。工作本身是苦樂交織的過程，家長應當使孩子認識到，工作并不只有苦澀的一面，認真工作的人是值得尊敬的，能夠在工作中產(chǎn)生獲得感、幸福感的人是值得尊重的。在家長的熏陶下，大學生能夠逐漸形成對工作的正確看法，從而認真投入工作與學習當中，表現(xiàn)出更強的勞動積極性。

3.強化對學生的勞動監(jiān)督

大部分學生長期居住在學校中，與家長見面的機會并不多。部分家長因此溺愛學生，學生寒暑假回家后，家長并不要求學生參與任何勞動。學生在家中不參與任何勞動，勞動技能得不到鍛煉，勞動精神逐漸消解。為解決這一問題，家長需積極反思個人家庭教育存在的缺陷，強化對學生的勞動監(jiān)督，將培育學生勞動精神的目標貫徹于家庭教育的方方面面。[10]如在學生回到家后，要求他們從家庭勞動的角度出發(fā)培育自身勞動精神，通過參與家庭私生活感受學校勞動與家庭勞動之間的差異。家長可要求學生自行籌劃制作一日三餐，從采購食材到具體的制作過程都由學生獨立完成，這種教育方式能夠達到鍛煉學生統(tǒng)籌能力與勞動能力的目的，對學生未來的工作和學習都會產(chǎn)生積極作用。家庭勞動教育相較于學校的勞動教育更加細膩，家長的監(jiān)督具有更強的督促作用，能夠在培育學生勞動精神的過程中增強教育效果，給學生帶來更強的體驗感。同時，家長的督促是一種柔性監(jiān)督機制，學生不容易產(chǎn)生抵觸心理，因此，在家庭教育中滲透勞動精神，其效果與學校教育相比更加顯著。

(三)協(xié)同社會課堂的作用

社會的主流價值觀影響著大學生的未來發(fā)展，正確的輿論導向?qū)Υ髮W生產(chǎn)生榜樣作用，從而在大學生內(nèi)心建立起勞動精神模范。社會主流媒體應當利用多種形式向大學生全方位、立體地闡述勞動精神，體現(xiàn)新時代的特征。一方面，辯證看待社會中出現(xiàn)的丑惡現(xiàn)象，做到針砭時弊，并給予學生正面引導。另一方面，發(fā)揮模范典型的作用，挖掘勞模故事的精神內(nèi)涵，宣傳平凡的人在自身崗位上不平凡的事跡，逐步培養(yǎng)大學生熱愛勞動的精神。

社會由不同主體構(gòu)成，不同主體都在社會中發(fā)揮著不可忽視的作用，良好的社會氛圍能夠給不同主體以價值觀的引導。社會不同主體需強化自身在培育大學生勞動精神方面的作用，積極參與相關(guān)工作，主動營造熱愛勞動、享受勞動過程與成果的社會氛圍。政府應當在這一過程中起到導向作用，為高校實施勞動教育指明方向。企業(yè)則要起到引導作用，提升企業(yè)內(nèi)部勞動模范的地位，在企業(yè)內(nèi)部形成尊重勞動的氛圍。[11]如今，許多大學生進入企業(yè)實習，企業(yè)需在大學生實習期間建立完善的獎懲制度，同時，鼓勵學生在勞動中為企業(yè)、社會創(chuàng)造價值，形成全面的勞動價值觀念。學生在企業(yè)實習中錘煉個人能力，在遇到困難時發(fā)揮勞動精神，努力克服困難，堅持完成上級指派的任務，這體現(xiàn)著大學生能力與思想上的進步。

(四)激發(fā)學生主體意識

高校應要求大學生強化理論學習，建立起對勞動精神的正確看法。大學生需將專業(yè)知識和馬克思主義理論應用在實踐中，為個人參與勞動，提升勞動的價值奠定基礎(chǔ)。大學生還需在學習理論的過程中逐步建立起通過勞動創(chuàng)造幸福生活的堅定信念，自覺抵制不勞而獲的風氣，防范惰性思維、享樂主義對個人思想道德的侵蝕。將勞動視為生活樂趣的一部分，建立起通過勞動改善個人生活的信心，將勞動精神貫徹在現(xiàn)實生活的方方面面。還要將個人勞動與社會主義的發(fā)展結(jié)合起來，使勞動能夠創(chuàng)造更大價值。

大學生還應主動參與勞動實踐，有序制定勞動計劃并將其付諸實踐。大學生參與勞動的形式具有多樣性，高校應鼓勵學生選擇自己感興趣的方式進行勞動實踐，在實踐中形成勞動精神。如今，勞動的形式更加豐富，可供大學生選擇的方式有許多。部分學生選擇通過參與社區(qū)活動踐行勞動價值觀，學校周邊的不同社區(qū)便是大學生實踐的最佳場域。學生參與實踐有助于培育自身勞動精神，還能達到傳播勞動精神的目的。教育主體需在學生實踐的過程中起到排查錯誤的作用，并給予學生恰當指導，幫助學生提煉勞動過程中的感悟，將學生的感悟與勞動精神連接起來。同時，適時組織交流沙龍等活動，鼓勵學生分享自己的實踐經(jīng)歷，達到總結(jié)反思的效果。

綜上所述，培育新時代大學生的勞動精神需要社會不同主體的協(xié)作，在各社會主體中，政府需為高校勞動精神教育指明方向，保證高校勞動教育朝著正確方向前進。企業(yè)則要起到引導作用，鼓勵學生積極參與勞動實踐，通過參與實踐增強勞動本領(lǐng)。學校則需為學生提供更多理論學習的渠道，夯實學生的理論基礎(chǔ)。大學生自身則要主動投入勞動實踐中，注重勞動精神在日常生活中的滲透，成長為能夠肩負起民族復興重任的時代新人。