高校“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”實踐模式探究*

鄭夏妍

（福州大學(xué)至誠學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350002）

勞動是人類社會和諧發(fā)展的穩(wěn)定器，也是個體走向全面發(fā)展的動力源。勞動教育彰顯了中國特色社會主義教育的鮮明特色，它決定著我國社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向及勞動技能水平。對此，習(xí)近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]從《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的發(fā)布到《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，黨中央的層層部署體現(xiàn)了對學(xué)子的殷切期望，也對勞動教育的發(fā)展提出了更高層面的要求。

當(dāng)前，人類社會已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)具有強有力的融合引領(lǐng)作用，并與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)日益深入。高校作為重要的教育領(lǐng)域，需要主動融入這一發(fā)展趨勢，積極構(gòu)建高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+勞動教育”模式。

1 高校開展“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”的重要意義

勞動教育具有強烈的時代屬性，必須因時而進(jìn)、因勢而新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”賦予勞動教育新的時代背景，開展“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”具有多種重要的現(xiàn)實意義。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”是拓展高等教育新局面的必然選擇

我國高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，2015年已將“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家級戰(zhàn)略行動計劃，實現(xiàn)了超前的頂層設(shè)計。2021年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的基礎(chǔ)支撐、創(chuàng)新驅(qū)動、融合引領(lǐng)作用更加凸顯，在國民經(jīng)濟和社會中的地位顯著提升[2]。

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”正在觸發(fā)教育教學(xué)模式的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以其形式多樣、手段創(chuàng)新等多種優(yōu)勢對高校教育起到了非常重要的促進(jìn)作用。高校在探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，互聯(lián)網(wǎng)支撐教育創(chuàng)新的作用進(jìn)一步增強。但是，相比“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展速度，當(dāng)前我國勞動教育的發(fā)展相對滯后，因此有必要借助于互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新教育形式，推動新時期勞動教育在較短時間內(nèi)打開新的局面，實現(xiàn)其教育的實效性。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”有利于提高當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力

新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用改變了經(jīng)濟社會運行的傳統(tǒng)模式，也深刻影響了高素質(zhì)勞動者的衡量標(biāo)準(zhǔn)，原有的人才培養(yǎng)要求亟需全面優(yōu)化升級才能適應(yīng)最新的人才培養(yǎng)要求，互聯(lián)網(wǎng)時代對勞動者的要求是高層次、全方位的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，社會需要更富有創(chuàng)造性的勞動，勞動者需要掌握更為多元的能力，如更廣闊的視角、人機協(xié)作能力、互聯(lián)網(wǎng)思維、自主學(xué)習(xí)能力等，這既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展新階段對勞動教育的迫切需求，也是我國躋身世界一流科技強國的內(nèi)在要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”因其具有的強大動能，成為傳統(tǒng)知識教育的有力補充，能夠助力培育大學(xué)生的多元能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+勞動教育”融合了互聯(lián)網(wǎng)的多元特性，通過更多維度、更新理念的教育活動，使受教育者獲得更多學(xué)習(xí)空間，促成其全面進(jìn)步。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動作用，更有利于激活大學(xué)生新型思維，錘煉大學(xué)生多元能力，促進(jìn)學(xué)生成長為推動社會發(fā)展進(jìn)步的積極力量，從而為我國的強國征程提供強有力的人才支持與保障。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀

總體來看，當(dāng)前我國高校勞動教育尚未能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，在推進(jìn)勞動教育過程中存在的一些問題與不足。

2.1 高校勞動教育內(nèi)容的時代性不夠突出

時代性是勞動教育的重要屬性。勞動是與時俱進(jìn)的，勞動教育也應(yīng)當(dāng)隨之不斷動態(tài)演進(jìn)，因時而進(jìn)、因勢而新是勞動教育的應(yīng)有之義?；趯趧雍蛣趧咏逃龝r代內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，才能構(gòu)建出符合時代要求的勞動教育路徑。

信息化時代勞動的形態(tài)是多種多樣的，除了體力勞動，還有知識勞動、虛擬勞動、數(shù)字勞動等等[3]。勞動的手段、形態(tài)、場景早已發(fā)生了諸多變化，但目前部分高校在開展勞動教育過程中還是以體力勞動作為唯一教育路徑，陷入窄化勞動內(nèi)涵的境地，部分高校還延續(xù)以往傳統(tǒng)的勞動教育內(nèi)容，沒有積極融入人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)背景下的新勞動內(nèi)容。

新時代高校勞動教育目的是引導(dǎo)新時代大學(xué)生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才[4]。勞動教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)滿足時代發(fā)展要求、引領(lǐng)未來社會發(fā)展的勞動者，這一育人要求不僅要體現(xiàn)在各類專業(yè)課程中，也應(yīng)當(dāng)貫徹在勞動教育的育人實踐中。但是，部分高校對新時期勞動教育的理解不夠全面，仍停留在關(guān)注勞動教育“有沒有”的初級階段，對勞動教育“好不好”的問題思考不足，將勞動教育的目標(biāo)設(shè)定為“參與”而不是“獲益”，沒有基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景拓展勞動教育的育人目標(biāo)，而當(dāng)教育活動明顯滯后于時代發(fā)展潮流時，就會導(dǎo)致學(xué)生的視野窄化，認(rèn)知不足，勞動教育的實效性明顯下降。

2.2 高校勞動教育的信息化水平有待提高

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展不斷催生新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)，也推動高校教育逐步邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》強調(diào)高校要充分利用信息技術(shù)特別是智能技術(shù)，實現(xiàn)在信息化條件下育人方式的創(chuàng)新性探索。但是，在高校信息資源建設(shè)過程中，勞動教育模塊還未引起足夠重視，未呈現(xiàn)出銳意改革的樣態(tài)，甚至在線上線下融合、信息化平臺的運營等方面還存在落后的現(xiàn)象。

部分高校已經(jīng)開始推進(jìn)勞動教育的信息化，但也主要是著眼于教學(xué)方式的革新，如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供教學(xué)視頻。多數(shù)學(xué)校仍以理論知識講授和生產(chǎn)勞動體驗的形式開展教育，線上勞動教育平臺不夠、手段不足，勞動教育存在實踐路徑單一的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新還未推動勞動教育體系的整體變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校勞動教育的融合點尚未真正找到。

2.3 高校勞動教育的個性化育人機制較單一

當(dāng)前，高校開展的廣場式勞動教育活動過多，特色化、個性化等勞動教育活動較少，且普及面不廣，造成學(xué)校勞動教育活動的同質(zhì)化。同一學(xué)生參與同種類型活動的重復(fù)率過高，容易造成學(xué)生厭學(xué)心理，進(jìn)而會降低學(xué)生對勞動教育的興趣與參與。

由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同，并且當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知活動越來越追求個性化，因此，對于勞動教育的需求存在差異。以往學(xué)校勞動教育中，未能充分關(guān)照到學(xué)生的差異化發(fā)展需求，主要采用大班理論授課或零散式的勞動實踐模式，加之部分高校受勞動教育師資不足、勞動教育整體規(guī)劃匱乏等因素影響，導(dǎo)致學(xué)校勞動教育往往囿于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、單一形式，在其教育中學(xué)生的個性化發(fā)展得不到重視，學(xué)生的多元期待難以得到滿足。學(xué)生找不到參與勞動學(xué)習(xí)的著力點，容易失去對其學(xué)習(xí)的興趣，難以在勞動教育中受益。

3 深入推進(jìn)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+勞動教育”的實踐模式

“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”是適應(yīng)時代發(fā)展的重要課題，也是亟需實踐探究的新領(lǐng)域。當(dāng)前，高校應(yīng)以“新理念－新平臺－新生態(tài)”的三維模式，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”在實踐中創(chuàng)新發(fā)展。

3.1 以互聯(lián)網(wǎng)時代為坐標(biāo)，構(gòu)建勞動教育新理念

當(dāng)前，勞動教育的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變化，放眼長遠(yuǎn)，必須準(zhǔn)確識變、主動求變，在緊扣時代大勢中開拓進(jìn)取，展現(xiàn)高校勞動教育的新?lián)?dāng)、新作為。新時期的勞動既包含傳統(tǒng)形態(tài)的勞動也不斷涌現(xiàn)新型勞動形態(tài)，隨著產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的迭代更新和人類實踐能力的持續(xù)提升，勞動的創(chuàng)新性和復(fù)雜性不斷突破原有的范式。高校要更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”的育人功能，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，立足互聯(lián)網(wǎng)時代的新視野，全方位地理解新時期勞動，科學(xué)設(shè)置勞動教育的育人目標(biāo)。

正如習(xí)近平總書記指出，要“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動”[5]，新時期勞動教育應(yīng)當(dāng)全面呈現(xiàn)勞動的真實面貌，并著重展現(xiàn)有智慧參與的新型勞動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，增強其社會責(zé)任感。

當(dāng)前，高校勞動教育要實現(xiàn)綜合性的人才培養(yǎng)，一方面必須完善教育目標(biāo)，增強啟發(fā)性和實踐性，以多元教育內(nèi)容對學(xué)生起到綜合引領(lǐng)作用，制定能力品格、知識儲備、價值情感于一體的目標(biāo)體系；另一方面，必須立足于大學(xué)全程，統(tǒng)籌設(shè)計，注重不同年級的循序漸進(jìn)，實現(xiàn)勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使勞動教育彰顯新的活力，為學(xué)生成為優(yōu)秀的勞動者奠基。

3.2 以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為引擎，構(gòu)筑勞動教育新平臺

高校為全面提升勞動教育水平，應(yīng)當(dāng)積極以新興技術(shù)賦能，加快勞動教育和信息技術(shù)相融合，構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”大平臺，實現(xiàn)課程、實踐、活動、管理等資源的有機整合，形成多資源匯聚，多項目協(xié)同的良好局面。

其一，充實勞動教育課程資源，開發(fā)勞動教育的線上課程，建設(shè)一批線上“金課”。通過構(gòu)建勞動教育數(shù)字資源中心，開發(fā)數(shù)字化、虛擬化的勞動教育相關(guān)資源，提高勞動教育課程的信息化水準(zhǔn)。例如：內(nèi)蒙古師范大學(xué)從2020年起開設(shè)線上勞動教育必修課“勞動開創(chuàng)未來”，自編特色教材，突出案例引導(dǎo)，傳承勞動精神；華東師范大學(xué)2022年發(fā)布勞動教育的線上理論課程，通過“校園各行勞模談”“非遺傳承人談工匠精神”等板塊強化大學(xué)生對新時代勞動的全面理解。

其二，豐富新型勞動教育載體，用好“計算機+手機終端”，消除勞動教育的時空邊界。一是建立在線勞動教育平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，推廣“線上+線下”融合的教育模式；二是用好勞動教育云平臺，多維度地拓展勞動教育的陣地；三是用好小視頻等新型互聯(lián)網(wǎng)傳播手段，增強勞動教育平臺的用戶使用黏性。例如，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了校園勞動教育云平臺，集成了教學(xué)安排與跟蹤、數(shù)字資源庫共享、無紙化數(shù)據(jù)采集與保管等多種新型功能，實現(xiàn)了學(xué)院對勞動教育的全過程信息化管理。

其三，創(chuàng)新勞動教育技術(shù)手段，借助虛擬現(xiàn)實、可視化等新型技術(shù)，探索新的勞動教育方法。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)與勞動教育的結(jié)合呈現(xiàn)虛擬勞動場景，實現(xiàn)仿真勞動實踐活動。例如，在仿真工廠中，學(xué)生在實時、逼真的情境中操作車床，既可以獲得身臨其境的勞動體驗，又可以切實提升勞動技能，目前已有部分高校開始探索這一創(chuàng)新模式，如哈爾濱師范大學(xué)建設(shè)了大學(xué)生虛擬仿真實驗室，為勞動教育的實踐教學(xué)提供了仿真實踐的新場景，拓展了勞動教育的新場域。

3.3 以互聯(lián)網(wǎng)思維為指引，塑造勞動教育新生態(tài)

借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的特性，有助于打破原有思維定式，構(gòu)建新型實踐框架。在互聯(lián)網(wǎng)思維的指引下，高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建“共享共建、跨界協(xié)同、精準(zhǔn)化引導(dǎo)、定制化培育”的勞動教育新生態(tài)。

借鑒共享思維，打造勞動教育資源共享新模式。聚焦資源不足、資源不均的痛點，建設(shè)“勞動教育云端互聯(lián)平臺”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域、跨校、跨界的共享共用，這既可以避免重復(fù)建設(shè)，也有利于匯聚高質(zhì)量教育資源，為勞動教育的加速發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如西南財經(jīng)大學(xué)和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)就簽署了校際勞動教育合作協(xié)議，打造大學(xué)生勞動教育共同體，探索勞動教育資源共享新模式。

借鑒跨界思維，構(gòu)建勞動教育跨界融合新格局。各級各類高校應(yīng)當(dāng)打破系統(tǒng)、組織、領(lǐng)域等的邊界，營造全方位的教育環(huán)境，為勞動教育注入新的動力，通過跨界融合創(chuàng)生出“勞動教育+文化育人”“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“勞動教育+志愿服務(wù)體驗”等新型模式。例如，相關(guān)高?？梢陨钊胪诰騻鹘y(tǒng)海絲文化中的勞動教育素材賦能新時期的勞動教育實踐。通過跨界融合，形成教師、教育管理者、校外勞動導(dǎo)師、學(xué)生等多方參與的勞動教育圈層，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘜W(xué)習(xí)引領(lǐng)者、資源篩選者、共同學(xué)習(xí)者于一體的復(fù)合型角色；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是朋輩教育者、自我教育者。通過聚合多方優(yōu)勢，為多主體協(xié)作創(chuàng)造良好條件，實現(xiàn)勞動教育效果的最大化。

借鑒數(shù)據(jù)思維，開辟精準(zhǔn)育人新路徑。學(xué)校通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成“未來勞動者畫像”，并進(jìn)一步深度了解和剖析學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)風(fēng)格，以此數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)既可以給學(xué)生提供及時的反饋，又可以為學(xué)生勞動學(xué)習(xí)方案的設(shè)計提供智能化引導(dǎo)，從而為精準(zhǔn)育人提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

借鑒定制化思維，拓展勞動教育新空間。學(xué)校可以擴大學(xué)生勞動教育自主選擇空間，通過設(shè)置勞動教育自主教育模塊，從項目申請、學(xué)習(xí)參與、項目考核到反思總結(jié)，都依托數(shù)據(jù)化驅(qū)動和自主化運作，使每個受教育者可以選取設(shè)置自己的專屬教育方案，甚至可以在教育項目的運營中加入自己的建議思考，使學(xué)生從單純的受教育者變?yōu)楣步ǖ膮⑴c者，既享有了自主定制的獲得感，又強化了主體參與的積極性。例如，上海財經(jīng)大學(xué)設(shè)置“勞動教育云超市”供學(xué)生自主選擇勞動實踐項目，學(xué)生可以線上下單自己感興趣的項目，并在云超市中完成申請、發(fā)布、選課、記錄、認(rèn)定的全流程，信息化管理為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗。

4 結(jié)語

總之，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”是互聯(lián)網(wǎng)+教育的必然趨勢，也是提升新時期勞動教育質(zhì)量的重要課題。努力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的勞動教育理念變革、手段創(chuàng)新和生態(tài)優(yōu)化，能夠為勞動教育打開更大空間。高校應(yīng)當(dāng)跟蹤“互聯(lián)網(wǎng)+”最新發(fā)展成果，遵循勞動教育規(guī)律，注意理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，提升勞動育人的實效性，使勞動教育真正融入人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)生的全面成才發(fā)揮強大的助力作用。