高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)途徑分析*

馬陽 努爾艾力·阿迪力 王濮

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆阿克蘇 843000）

我國當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展水平逐步提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致社會(huì)人才需求大大增強(qiáng)，因此作為高職院校，在落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的理解當(dāng)前的就業(yè)形勢，并且建立在自身意愿以及社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，合理地調(diào)整就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)方向。因此本文建立的理論分析法以及文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上，依托高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)進(jìn)行分析定位其中的具體引導(dǎo)方式以及實(shí)踐方式，以此來增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

一、基礎(chǔ)理論分析

1.職業(yè)價(jià)值觀

首先從理論角度上來講，職業(yè)價(jià)值觀主要指的是人生目標(biāo)以及人生態(tài)度，在畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)選擇過程中的主要體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)人在工作過程中對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知和追求[1]。簡單來講，一個(gè)人在工作期間產(chǎn)生的理想信念，以及世界觀將集中轉(zhuǎn)化成職業(yè)價(jià)值觀。這種價(jià)值觀與個(gè)人的身心條件以及教育狀況都有直接的關(guān)聯(lián)，而不同職業(yè)打造的職業(yè)價(jià)值觀也有一定的差異，結(jié)合當(dāng)前的整體社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，職業(yè)價(jià)值觀是衡量職工以及高校畢業(yè)生綜合能力的一種體現(xiàn)，也將決定個(gè)人在未來工作過程中的實(shí)際規(guī)劃以及發(fā)展水平。

從學(xué)術(shù)角度來講，個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀類型較為豐富，當(dāng)前常見的職業(yè)價(jià)值觀涉及成就感、挑戰(zhàn)、健康、獨(dú)立性、審美追求、收入與財(cái)富、道德感、安全感、自我成長、社會(huì)交往權(quán)利歡樂等多種類型?？偟膩碇v是人在工作過程中以收入和財(cái)富為衡量依據(jù)，結(jié)合自身興趣特長，不斷滿足自身的工作需求，構(gòu)建具備獨(dú)立性和客觀性的個(gè)人規(guī)劃，這種規(guī)劃與整體社會(huì)以及工作行業(yè)的認(rèn)知都有一定關(guān)聯(lián)。

2.職業(yè)價(jià)值觀培育的重要性

從當(dāng)前的高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度來講，引導(dǎo)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心教育目標(biāo)，但是確保學(xué)生與當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢相適應(yīng)，能夠借助自身的認(rèn)知，在相應(yīng)崗位上進(jìn)行創(chuàng)新，則需要學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)。這其中職業(yè)價(jià)值觀是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，落實(shí)職業(yè)價(jià)值觀教育，對(duì)于院校以及學(xué)生來講，都有積極促進(jìn)作用。

首先落實(shí)職業(yè)價(jià)值觀教育，能夠幫助高校畢業(yè)生打造良好的個(gè)人生涯規(guī)劃。職業(yè)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)落實(shí)高校畢業(yè)生思想意識(shí)形態(tài)的塑造和引導(dǎo)，這其中大量的動(dòng)態(tài)性因素將決定學(xué)生的具體行為，良好的職業(yè)價(jià)值觀能夠幫助學(xué)生更好的分析社會(huì)就業(yè)形勢，了解不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，建立在自身需求和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行調(diào)整，從而強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

其次，職業(yè)價(jià)值觀教育可以為社會(huì)人才體系改革奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前的社會(huì)調(diào)整導(dǎo)致人才需求不斷提升，對(duì)于人才的綜合質(zhì)量也有了較高的要求，不僅要求人才具備最基礎(chǔ)的工作技能，更要求人才具備良好的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)[2]。因此落實(shí)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，能夠?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)人才體系創(chuàng)新奠定根本保障，可以讓人才的綜合能力更高且具備科學(xué)的自我認(rèn)知以及崗位認(rèn)知，為整體社會(huì)發(fā)展打造一支強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍。

再次，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀塑造有助于企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。傳統(tǒng)的就業(yè)理念導(dǎo)致部分大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)較為保守，過于期待穩(wěn)定的崗位以及較高的福利待遇；但是新時(shí)期高校大學(xué)生必然面臨著社會(huì)競爭，依靠自身的能力，合理地抓住切入點(diǎn)以及創(chuàng)新機(jī)遇，積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)方向調(diào)整，這更可以強(qiáng)化企業(yè)本身的發(fā)展穩(wěn)定性。確保大學(xué)生與企業(yè)的崗位需求相符，且能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更多的服務(wù)價(jià)值。同時(shí)也可以推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，依賴大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步豐富產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類型，為社會(huì)的高質(zhì)量建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)特點(diǎn)

1.就業(yè)參考標(biāo)準(zhǔn)存在個(gè)性化特點(diǎn)

某院校針對(duì)2020年屆畢業(yè)生進(jìn)行了職業(yè)價(jià)值觀問卷調(diào)查，并且結(jié)合其中的各項(xiàng)影響因素進(jìn)行了評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)前絕大部分的高校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀主要以職業(yè)福利待遇、企業(yè)社會(huì)聲望、個(gè)人生涯規(guī)劃這三個(gè)動(dòng)態(tài)性要素組成。與傳統(tǒng)的大學(xué)生價(jià)值觀念相比，當(dāng)前的職業(yè)價(jià)值觀更具個(gè)性化特點(diǎn)，凸顯了學(xué)生自身的需求，同時(shí)也展現(xiàn)出了高校畢業(yè)生更為理性的社會(huì)崗位認(rèn)知。尤其是在自我發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學(xué)生往往能夠定位自身發(fā)展的實(shí)際需求，并且將其作為目標(biāo)，合理地調(diào)整就業(yè)方向以及就業(yè)實(shí)踐。其中學(xué)生自身的興趣愛好是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，而對(duì)于整體社會(huì)乃至不同企業(yè)的管理模式，學(xué)生也有自身獨(dú)特的見解。這種具備獨(dú)特性以及多元性的個(gè)性化就業(yè)參考標(biāo)準(zhǔn)，成了新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀塑造的核心內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)途徑存在多元化特點(diǎn)

從當(dāng)前高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)角度來講，創(chuàng)業(yè)的形式多元化是主要的特點(diǎn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生可以借助當(dāng)前新的市場結(jié)構(gòu)，尋找人們未被滿足的軟需求以及硬需求，將其作為創(chuàng)業(yè)的主要對(duì)象。在這個(gè)過程中，大部分畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)期間由于缺乏理念以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)積極性，但是極易遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，這些難題將影響畢業(yè)生本身的意愿和選擇。在這個(gè)過程中形成的職業(yè)價(jià)值觀，則過多傾向?qū)W生的挑戰(zhàn)意識(shí)、利益、成就感、社會(huì)價(jià)值等要素[3]。在這樣的環(huán)境下，為了解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的多種問題，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，可以從院校的角度為學(xué)生提供更多的支撐，促使職業(yè)價(jià)值觀的形成，能夠有效督促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)問題分析

1.教育目標(biāo)定位不清晰

受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)觀念的影響，當(dāng)前部分高校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在積極性不足的問題，除此之外，傳統(tǒng)觀念對(duì)于院校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育也會(huì)產(chǎn)生較大影響。例如當(dāng)前部分院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將重點(diǎn)單純的放在了提升學(xué)生的就業(yè)能力方面，利用大量的理論教學(xué)以及案例分析，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和實(shí)際狀態(tài)，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的引導(dǎo)，部分學(xué)生的就業(yè)觀念較為保守，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，因此會(huì)選擇最基礎(chǔ)的就業(yè)，這雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展提供良好出路，但是反向證明了學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀中缺乏勇于挑戰(zhàn)困難的意識(shí)。

另一方面院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，單純地認(rèn)為理論教學(xué)能夠幫助學(xué)生指明就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，卻未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀意識(shí)才是影響其實(shí)踐行為的重點(diǎn)因素；另外對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)也缺乏合理性，工匠精神以及新時(shí)期創(chuàng)業(yè)思想的融合不夠緊密，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容不夠豐富，無法及時(shí)應(yīng)對(duì)整體社會(huì)發(fā)展帶來的各項(xiàng)問題。

2.教育理念較為落后

當(dāng)前部分高校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，以及學(xué)生價(jià)值觀塑造的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性了解，也就導(dǎo)致了大部分畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在“想當(dāng)然”的情況。尤其是在新時(shí)期學(xué)生的就業(yè)方向以及就業(yè)意識(shí)出現(xiàn)變化的情況下，院校的職業(yè)價(jià)值觀塑造依舊局限在原有的以福利待遇以及穩(wěn)定性為基礎(chǔ)的模式下，強(qiáng)調(diào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，而這種標(biāo)準(zhǔn)化脫離社會(huì)實(shí)踐存在較強(qiáng)的局限性以及形式化問題。學(xué)生的個(gè)人能力水平不夠，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)價(jià)值觀的塑造也僅是教師的理論傳授，缺乏理論與實(shí)踐相融合的轉(zhuǎn)變，難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化。

3.價(jià)值觀教育形式單一

價(jià)值觀的教育 并不是單純的思想上的教育，而是要從理論實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在思想，并且利用實(shí)踐來驗(yàn)證這一內(nèi)在思想是否具有可行性，這樣的職業(yè)價(jià)值觀才可以幫助學(xué)生更好地參與未來個(gè)人生涯規(guī)劃，也可以為企業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。但是縱觀當(dāng)前的部分高校職業(yè)價(jià)值觀教育狀態(tài)來看，缺乏心理輔導(dǎo)、崗位認(rèn)知教育、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分析等綜合性內(nèi)容。這也就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生在參與社會(huì)實(shí)踐工作的過程中，存在著較多的疏漏，而整體的職業(yè)價(jià)值觀教育形式，局限在傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)習(xí)方面，但是缺乏外界輔助因素的社會(huì)實(shí)習(xí)具有一定形式化問題，學(xué)生實(shí)習(xí)過程以及實(shí)習(xí)報(bào)告作假是十分常見的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，甚至?xí)B(yǎng)成投機(jī)取巧等不良習(xí)慣。

四、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育策略

1.打造就業(yè)大局意識(shí)

在傳統(tǒng)的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往將重點(diǎn)放置在學(xué)生的就業(yè)率方面，但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，高校落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，同時(shí)也要結(jié)合整體社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)大局觀。當(dāng)前畢業(yè)生慢就業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，而大部分學(xué)生存在著就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性不足以及不上進(jìn)等情況，這些現(xiàn)象是學(xué)生思想意識(shí)決定的，因此落實(shí)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培育，需要改變原有的教育模式和教育理念，并且養(yǎng)成大局教育意識(shí)。

重視學(xué)生的個(gè)人能力，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人特點(diǎn)為依托，打造具有針對(duì)性的職業(yè)價(jià)值觀教育方法，考慮學(xué)生在畢業(yè)之后所面臨的困難和挑戰(zhàn)，并且給予學(xué)生不同的肯定和幫助；建立在社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，積極分析不同專業(yè)的未來發(fā)展現(xiàn)狀，綜合學(xué)生的個(gè)人意識(shí)以及需求進(jìn)行引導(dǎo)。這樣能夠有效強(qiáng)化高校畢業(yè)生的大局意識(shí)，重新認(rèn)識(shí)自身能力，了解整體社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分析行業(yè)的具體人才需求，以這些因素作為依據(jù)打造的職業(yè)價(jià)值觀才更符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.堅(jiān)持以人為本，落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

院校導(dǎo)師以及就業(yè)指導(dǎo)部門，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況打造個(gè)人簡歷，利用這種方式了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及未來就業(yè)選擇，通過具有針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)和自身發(fā)展之間的聯(lián)系。利用這種以人為本的方式為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，也可以有效解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題。

其次要本著職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，及時(shí)為學(xué)生提供具有可操作性以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值的生涯規(guī)劃方案?？梢栽趯W(xué)生畢業(yè)階段便落實(shí)個(gè)人檔案建設(shè)，其中綜合學(xué)生的就職需求、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、興趣愛好、行業(yè)發(fā)展、實(shí)習(xí)結(jié)果等各項(xiàng)因素進(jìn)行專業(yè)分析。并且為學(xué)生打造持續(xù)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)監(jiān)督體系以及服務(wù)體系，積極邀請(qǐng)學(xué)生回校參與反饋和講座。利用這種方式能夠了解當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度以及就業(yè)質(zhì)量，將其作為職業(yè)價(jià)值觀培育的主要因素，可以進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀的多樣性，豐富內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

3.完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

科學(xué)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的參考依據(jù)，可以全面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，尤其是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)有效性。而想要達(dá)成這樣的目的，需要建立在原有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，落實(shí)教育體系完善，豐富內(nèi)容，提供多元化途徑。

首先打造完善的職業(yè)價(jià)值觀塑造資源庫，需要通過搜集、整理、分析當(dāng)前大量的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)觀帶來一些正向的指引。同時(shí)分析不同就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例中學(xué)生的核心思想以及發(fā)展目標(biāo)，從中提煉與職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容。這種方式可以真正從實(shí)踐中總結(jié)理論和經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化，也有助于幫助學(xué)生建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，合理的結(jié)合自身需求以及社會(huì)發(fā)展，選擇項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力將直接影響社會(huì)行業(yè)發(fā)展質(zhì)量。因此落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育必須要通過實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。例如某院校在為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中，打造了立體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，借助了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、線上模擬創(chuàng)業(yè)精英、校企合作項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)大賽等方式為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐空間，并且在院校內(nèi)部建立了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，其中設(shè)立了學(xué)生心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)研等相關(guān)小組。學(xué)生可以通過不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)過程中的各項(xiàng)問題，打造模擬實(shí)踐，嘗試進(jìn)行挑戰(zhàn)。這期間學(xué)生能夠有充足的空間，按照自身想法進(jìn)行嘗試和調(diào)整，其個(gè)性化的就業(yè)需求基本都能得到滿足，這也是一個(gè)讓學(xué)生好好審視自身職業(yè)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了有效緩解慢就業(yè)現(xiàn)象，全面加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，只好從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，為其打造具有針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人思想意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀；另外需要從整體社會(huì)大局角度出發(fā)，借助社會(huì)案例為學(xué)生展現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)重點(diǎn)，并且提煉各個(gè)崗位的實(shí)際發(fā)展需求，以此來實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造。這種方式不僅可以強(qiáng)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，更可以為社會(huì)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。