黨校研討式教學(xué)的組織與運(yùn)用

周四選

（河南省直黨校，河南 鄭州 450002）

研討式教學(xué)是一種以解決問題為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)過程主要包括：確定選題、分頭準(zhǔn)備、集體研討、總結(jié)講評等環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，黨校課堂運(yùn)用研討式教學(xué)有助于學(xué)員對所學(xué)理論的理解、掌握和運(yùn)用，有助于提高學(xué)員分析、認(rèn)識、解決問題的能力和水平，有助于增強(qiáng)黨員干部教育培訓(xùn)工作實(shí)效。根據(jù)研討式教學(xué)的一般要求，結(jié)合黨校教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，在黨校開展研討式教學(xué)，必須科學(xué)組織并充分發(fā)揮不同環(huán)節(jié)的功能作用，才能達(dá)到研討式教學(xué)的最佳效果。

一、確定選題要著眼當(dāng)前社會的重大現(xiàn)實(shí)問題，不回避熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)，最大限度地激發(fā)全體學(xué)員的求知欲和參與熱情。

良好的開端等于成功的一半。確定選題作為研討式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到研討式教學(xué)的效果。選題成功就能緊緊吸引參訓(xùn)學(xué)員的興趣與關(guān)注，最大限度地激發(fā)全體學(xué)員的求知欲和參與熱情，從而為下一個環(huán)節(jié)乃至研討式教學(xué)的全過程奠定良好基礎(chǔ)。因此，科學(xué)選題就成為開展研討式教學(xué)的基本前提。

選題的確定可以有不同的方法、不同的角度，但并不是所有的問題可以成為黨校開展研討式教學(xué)的課題，在眾多的問題中成功選出一個適合的課題并不是一件容易的事。黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，黨校的教學(xué)必須緊緊圍繞黨的中心任務(wù)和干部隊(duì)伍建設(shè)的需要，緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢新任務(wù)進(jìn)行。因此，黨校的教學(xué)內(nèi)容之一就是根據(jù)形勢任務(wù)的需要，闡明黨和國家當(dāng)前的路線、方針、政策，統(tǒng)一全黨的思想和行動。這就要求黨校教學(xué)緊跟黨中央的戰(zhàn)略部署，緊密配合黨的中心工作，堅(jiān)定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)。這就決定了黨校開展研討式教學(xué)，確定選題“一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐與新的發(fā)展”。緊緊圍繞當(dāng)前社會重大的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，緊緊抓住學(xué)員所思、所想、所愿，精心選擇教學(xué)課題，才能最大限度地激發(fā)全體學(xué)員的求知欲和參與熱情，從而增強(qiáng)黨校研討式教學(xué)對學(xué)員實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性和針對性。比如，在人民網(wǎng)推出的“你最關(guān)注的十大熱點(diǎn)問題”調(diào)查中，社會保障、司法公正、反腐倡廉、個人收入、房價調(diào)控、醫(yī)療改革、物價調(diào)控、環(huán)境污染、食品安全、教育改革等都位列其中。這些問題不僅是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)話題，而且是各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須深入思考并妥善解決的實(shí)踐問題，反映了廣大人民群眾的重大關(guān)切，體現(xiàn)了人們對過上更美好生活的熱切期盼，也凸顯了科學(xué)對待這些熱點(diǎn)問題的重要性和緊迫性。把上述熱點(diǎn)問題作為研討式教學(xué)選題內(nèi)容，必然會引起參訓(xùn)學(xué)員的強(qiáng)烈共鳴，調(diào)動參訓(xùn)學(xué)員的積極性，為成功開展研討式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、分頭準(zhǔn)備要著眼參訓(xùn)學(xué)員實(shí)際，揚(yáng)長避短、突出優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)員的主觀能動性。

研討式教學(xué)的主要教學(xué)原則是學(xué)員主體性原則。它要求學(xué)員成為學(xué)習(xí)行為的主人，使學(xué)員圍繞確定的選題積極主動地搜集、選擇、加工處理相關(guān)信息，并應(yīng)用理論知識分析、解決問題。當(dāng)研討式教學(xué)確定選題后，學(xué)員就要積極主動分頭準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分與否直接關(guān)系集體研討效果的好與壞。因此，充分準(zhǔn)備就成為開展研討式教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

分頭準(zhǔn)備的主體力量是學(xué)員，必須讓學(xué)員占據(jù)研討式教學(xué)的主體地位，發(fā)揮每一位學(xué)員的主觀能動性。黨校學(xué)員來自不同的單位，不同的崗位，既有級別的差異、類別的區(qū)分，又有學(xué)歷和理論基礎(chǔ)的差別，參加培訓(xùn)的需求也是千差萬別的。教師在分配研討式教學(xué)準(zhǔn)備任務(wù)時，必須著眼參訓(xùn)學(xué)員實(shí)際，充分考慮學(xué)員的主觀條件和客觀條件，從學(xué)員已有的知識水平、自身積累的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、時間和精力及與其他人的配合等實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合的人承擔(dān)合適的任務(wù)和角色，以實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短、突出優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)員的主觀能動性。比如：針對一個完整選題準(zhǔn)備工作量大、不好駕馭這一實(shí)際情況，可以將確定的選題“化大為小”、“化繁為簡”，先將其分解為若干小的題目和具體的任務(wù)，再根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理分配至學(xué)員。又比如，針對學(xué)員之間不同的工作性質(zhì)、理論水平等，教師在分配準(zhǔn)備工作時，可以因人而異，安排不同的學(xué)員承擔(dān)不同的任務(wù)、擔(dān)當(dāng)適合的角色。這樣，全體學(xué)員人人面前有工作、個個肩上有任務(wù)，而不至于成為“旁觀者”，有利于全體學(xué)員發(fā)揮自身的主觀能動性，揚(yáng)長避短、突出優(yōu)勢，在學(xué)員自己潛心收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所創(chuàng)新。

三、集體研討要著眼于百花齊放、百家爭鳴，最大限度地發(fā)揮全體學(xué)員的集體智慧。

集體研討是研討式教學(xué)這出“戲”的高潮，是各個環(huán)節(jié)中最精彩的部分，也是對教師教學(xué)水平、組織能力要求最高的環(huán)節(jié)。研討式教學(xué)這出“戲”能否取得成功，在很大程度上取決于集體研討的效果如何。因此，認(rèn)真組織集體研討是研討式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

研討式教學(xué)中學(xué)員是主體，教師是主導(dǎo)，集體研討的效果，直接取決于教師主導(dǎo)下全體學(xué)員的“表演”水平。在集體討論過程中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。他既是集體研討的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者。因此，研討式教學(xué)的教師或主持人，必須著眼百花齊放、百家爭鳴，營造一個平等討論、共同探討的良好氛圍，讓學(xué)員在討論中暢所欲言、見仁見智，形成問題大家擺、是非大家辨、道理大家講、答案大家找的討論場景，最大限度地發(fā)揮全體學(xué)員的集體智慧。研討之初，教師要以精心準(zhǔn)備的導(dǎo)言切入課堂，導(dǎo)言要貼近學(xué)員實(shí)際、富有吸引力，開門見山、務(wù)求簡明，迅速將話題引入研討內(nèi)容，盡快將話語權(quán)交給學(xué)員。研討中，教師或主持人既要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生質(zhì)的飛躍，又要掌控和把握研討的內(nèi)容及方向，始終圍繞選題中心而不能偏離正確軌道。教師或主持人還要審時度勢、把握全局，適時給不同層次的學(xué)生提供參與、展示的機(jī)會，對他們的精彩發(fā)言要及時肯定和表揚(yáng)，對他們認(rèn)識上的誤區(qū)或偏差要及時糾正和廓清，真正使不同層次的學(xué)員都能有所收獲、有所發(fā)展，形成一種多元互動研討求知的教學(xué)新局面。

四、總結(jié)講評要著眼全局、突出重點(diǎn)，最大限度地達(dá)成共識，擴(kuò)大成果。

毛澤東同志曾指出：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，就是不斷指出斗爭的方向，規(guī)定斗爭的任務(wù)，而且必須總結(jié)具體的經(jīng)驗(yàn)，向群眾傳播這個經(jīng)驗(yàn)，使正確的獲得推廣，錯誤的不致重犯?！苯處熥鳛檠杏懯浇虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在集體研討之后，就要對其中取得的成績和效果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)講評，以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為新的研討式教學(xué)提供依據(jù)，打好基礎(chǔ)，從而不斷提高研討式教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，從一定意義上說，總結(jié)講評既可以看做本次研討式教學(xué)的終點(diǎn)，又可以作為下一次研討式教學(xué)的起點(diǎn)，對增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高研討式教學(xué)的質(zhì)量和水平起著重要作用。

總結(jié)講評是實(shí)現(xiàn)研討式教學(xué)目的的手段，是構(gòu)成研討式教學(xué)活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)講評開展的好與壞，直接關(guān)系到研討式教學(xué)效果的好與壞。因此，教師在進(jìn)行總結(jié)講評時必須做到全面、客觀、系統(tǒng)。一是要注意總結(jié)講評的全面性。全面性主要是指總結(jié)講評的范圍，不僅要總結(jié)集體研討的內(nèi)容，還要總結(jié)研討教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；不僅要總結(jié)成績，還要汲取教訓(xùn)；不僅要總結(jié)學(xué)員研討中的內(nèi)容，還要總結(jié)學(xué)員研討中的表現(xiàn)。二是注意總結(jié)講評的客觀性?？陀^性主要是指總結(jié)講評的原則，總結(jié)講評要根據(jù)全體學(xué)員在研討式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)，各自的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正、實(shí)事求是的評價。特別是要把研討中反映出的認(rèn)識上的偏差和誤區(qū)引向正確的一面，努力做到用事實(shí)說話，讓學(xué)生心服口服。三是要注意總結(jié)講評的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性主要是指根據(jù)既定的教學(xué)目的，要對學(xué)員的發(fā)言進(jìn)行分析、整理和歸納，把學(xué)生分散的見解、認(rèn)識集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)化，形成條理清楚、觀點(diǎn)鮮明、認(rèn)識一致的正確結(jié)論。

總之，通過科學(xué)選題，學(xué)員充分認(rèn)識選題內(nèi)容的價值與作用，激發(fā)了學(xué)員的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；通過分頭準(zhǔn)備，讓學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、深入探究，調(diào)動了學(xué)員的積極能動性；通過集體研討，讓學(xué)員在各種觀點(diǎn)的交鋒中找尋正確答案，發(fā)揮了學(xué)員的集體智慧；通過總結(jié)講評，讓學(xué)員在比較中辨別真?zhèn)?、分清是非，形成了最大共識。這樣，伴隨各個環(huán)節(jié)功能作用的充分發(fā)揮，一次成功的研討式教學(xué)也就水到渠成，學(xué)員的能力和素質(zhì)也隨之在“研”“討”中應(yīng)運(yùn)而生。