《荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的探索與實踐》課程教學(xué)改革與探索＊

譚占明，程云霞，軒正英，杜紅斌，馬新超，馬全會，杜佳庚（塔里木大學(xué)園藝與林學(xué)學(xué)院，新疆阿拉爾 843300）

非耕地農(nóng)業(yè)已是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中不可或缺的一部分，中國西北地區(qū)擁有大量的非耕地區(qū)域，荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)極大地提高了土地和資源利用率,已被很多地區(qū)定為脫貧致富的重要產(chǎn)業(yè)。《荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的探索與實踐》是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)特色選修課。該門課程通過組織學(xué)生開展實地參觀、調(diào)研和討論評價，通過直觀的感知、認識和學(xué)習(xí)非耕地設(shè)施農(nóng)業(yè)的實際狀況和發(fā)展趨勢，鞏固和加強對本課程理論講授的基本知識和主要內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時啟發(fā)學(xué)生的思路，調(diào)動和增強學(xué)生對非耕地設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造性探索的興趣，為畢業(yè)后從事相關(guān)非耕地農(nóng)業(yè)的技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理奠定良好的基礎(chǔ)。

課程概述

《荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的探索與實踐》是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)特色選修課?，F(xiàn)階段32 學(xué)時，理論24 學(xué)時，實驗8 學(xué)時。目的是讓學(xué)生了解中國非耕地設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本狀況，了解和掌握荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的環(huán)境特點、生產(chǎn)條件和發(fā)展趨勢；理解和掌握荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)合理的設(shè)施結(jié)構(gòu)、基本的設(shè)備和裝備；掌握荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和技術(shù)應(yīng)用；了解和掌握現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)新設(shè)施、新裝備、新技術(shù)和新發(fā)展的應(yīng)用和趨勢。

課程組長由學(xué)術(shù)研究功底高、具備豐富經(jīng)驗的荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)專家教授組織，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)提高老師教學(xué)能力，加強教學(xué)科學(xué)研究，按時集體備課、探討課程設(shè)計方案，加強教學(xué)梯隊建設(shè)，在修建流程中逐步完善一支結(jié)構(gòu)合理、工作人員平穩(wěn)、教學(xué)和科學(xué)研究能力強、教學(xué)效果好的高質(zhì)量教師人才梯隊。

課程發(fā)展與探索

明確教學(xué)主題

改革一直以來的“輸入式”教學(xué)，克服以理論為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,以引導(dǎo)、自學(xué)、精講、討論等多種方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新力,讓學(xué)生成為教育的主體,而不是被動學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)過程中，不斷完善教育理念，構(gòu)建多層次、多方位的教學(xué)體系，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展。完善課程內(nèi)容，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)評價，促進課堂教學(xué)與實踐教學(xué)充分融合，使學(xué)生全方位、多方面發(fā)展，其中包括以下幾個方面：

（1）提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)實驗內(nèi)容，從點到面，促進大學(xué)生綜合專業(yè)技能的提高，提升學(xué)生的競爭觀念，搭建技術(shù)職業(yè)素質(zhì)塑造服務(wù)平臺，提高學(xué)生的核心競爭力。

（2）促進學(xué)生成長成才。荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)具有很強的實踐性與時代性，通過理論知識學(xué)習(xí)和參觀荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的方式，提高學(xué)生對荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進一步激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢。

（3）實際教學(xué)中教師應(yīng)扮演組織和引導(dǎo)的角色，明確以學(xué)生為主體的理念，采用“BOPPPS+PBL”式的全新混合教學(xué)模式[2]，貫徹落實教書育人基本方針，以問題為導(dǎo)向，強調(diào)教學(xué)全過程要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參加是新課程執(zhí)行的關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當重視學(xué)生，提升學(xué)生的自學(xué)能力，給每一位學(xué)生以期待和鼓勵，讓學(xué)生有成功感，同時適度開展對外開放教學(xué)。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

《荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的探索與實踐》是一門地域性較強（荒漠戈壁）且多學(xué)科交叉滲透的課程，涵蓋知識面廣，難度大，不僅僅包括農(nóng)學(xué)方面的知識，還涉及工科類知識，要求學(xué)生能夠全方位掌握相關(guān)知識。同時課上應(yīng)當立足當?shù)氐膶嶋H情況，以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主要目標，結(jié)合當?shù)鼗哪瓯谠O(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況制定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生充分理解荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容上，以非耕地設(shè)施農(nóng)業(yè)為主線，將荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域前沿的新技術(shù)融合到教學(xué)內(nèi)容中，使課程內(nèi)容更具實踐性，提高設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。將課程內(nèi)實踐性較強的內(nèi)容放到參觀荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)中講解，講解理論知識的同時讓學(xué)生親眼觀察實際情況，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)。同時，還要考慮設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程體系以及不同地域的實際情況，適當增加和刪減內(nèi)容，更好的讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀。

在《荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的探索與實踐》課程建設(shè)工作進行過程中,應(yīng)當加大對信息化技術(shù)的使用。在關(guān)于《荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的探索與實踐》教學(xué)過程中，通過相關(guān)教學(xué)視頻的展現(xiàn),能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵和引導(dǎo)學(xué)生針對視頻所體現(xiàn)的內(nèi)容形成直觀化的理解，同時也能讓學(xué)生接觸到前沿科技。

加強過程性考核

傳統(tǒng)課程考核通常以結(jié)課考試為主，評價指標單一，存在一定的片面性，缺乏對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的考核評價模式，考評方式多元化，創(chuàng)建完備的課堂教學(xué)階段考核機制，對學(xué)生的成就開展量化考核。其中，平時成績占40%，日常考勤占 10%、小組討論占 10%、作業(yè)占 20%；《非耕地設(shè)施農(nóng)業(yè)參觀調(diào)查和分析報告》報告成績占60%。

這樣可以更好地查驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是為了更好地考評而考核。如設(shè)立《非耕地設(shè)施農(nóng)業(yè)參觀調(diào)查和分析報告》報告，加強了調(diào)查和討論的考評幅度，既激起了學(xué)生對荒漠戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)層面的興趣愛好，也能體現(xiàn)出考試成績的公平公正，實際效果很好。

總結(jié)

非耕地農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的有機組成部分，是指在沙漠、戈壁灘、鹽堿地、旱沙地、荒山荒坡、沿海灘涂等不適于耕作的土地上，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和裝備為支撐，用現(xiàn)代組織管理進行生產(chǎn)[3]，使用原本不適于耕作的土地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，可以避免果菜等經(jīng)濟作物與糧爭地，能夠有效增加耕地。全國約有荒漠化土地60 億畝（4 億hm2），工礦區(qū)廢棄地6000 萬畝（400 萬hm2），海涂3000 多萬畝（200 萬hm2），宜農(nóng)后備土地6.6億多畝（0.4 億hm2），開發(fā)非耕地設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)大有可為 。西北是中國非耕地的主要區(qū)域，占到國內(nèi)非耕地面積的70% 以上[4]。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改革和調(diào)整，使非耕地農(nóng)業(yè)的設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，目前已成為新疆地區(qū)農(nóng)民增收、增產(chǎn)的重要措施，同時也為設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會和挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)能適應(yīng)當代的高素質(zhì)人才是高等教育中亟待解決的問題，本次課程教學(xué)的改革，更能發(fā)揮新疆地方特色，培養(yǎng)出能夠扎根邊疆的強實踐能力的高素質(zhì)人才，做到了素質(zhì)教育與專業(yè)教育于一體,培養(yǎng)學(xué)生既具有較寬的知識面，又掌握較深的專業(yè)理論，既了解書本知識，又懂得理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)我校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生達到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。