談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

沈 愉

（黑龍江省牡丹江市鐵嶺鎮(zhèn)中心校 黑龍江牡丹江 15700）

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在生活和工作中，其運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，在小學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣也展現(xiàn)了其不尋常的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，給教師帶來(lái)了新的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的模式，正是由于信息技術(shù)設(shè)備可呈現(xiàn)的教學(xué)形式多種多樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也可以被極大地激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師和學(xué)生之間的交流也變得更加頻繁，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加良好，創(chuàng)新了農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性獲得了一定的提高，也使得原來(lái)單調(diào)的課堂表現(xiàn)形式變得多姿多彩了起來(lái)。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供各種形式的內(nèi)容，如歌曲、視頻等，為學(xué)生們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)使得學(xué)生的想象力受到了啟發(fā)，他們更樂(lè)于展現(xiàn)自己的思維，從而使得其學(xué)習(xí)能力得以有效提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師使用圖片、文字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因此，教師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備的時(shí)候，往往需要花費(fèi)很大的精力去收集相關(guān)教學(xué)素材和資料，耗時(shí)耗力，而且收集到的資料比較單一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的推廣運(yùn)用大大方便了教師，教師只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能夠收集到想要的各種教學(xué)素材，節(jié)省了教師收集素材的時(shí)間，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富[1]。

二、傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)模式分析

在我國(guó)，所有課程的設(shè)置都是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)非?？粗?，學(xué)校則更加看重自身的升學(xué)率，究其根本，這和我國(guó)的教育體制是有關(guān)系的。我國(guó)雖然最近幾年一直在進(jìn)行教育改革，可是從目前的情況來(lái)看，應(yīng)試教育體制在當(dāng)下甚至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是會(huì)存在的?？荚嚪?jǐn)?shù)一直以來(lái)都是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞和教師教學(xué)水平的標(biāo)桿，所以，教師和學(xué)生通常都會(huì)將重心放在提升考試成績(jī)上，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師的灌輸，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也就限制了高效課堂的建設(shè)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他方面的能力培養(yǎng)不重要。受到這種理念的影響，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，更重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，但是其他綜合能力方面卻顯現(xiàn)不出來(lái)任何的優(yōu)勢(shì)，不具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒗碚撝R(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力得不到提升，在面臨一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)此，教師一定要整合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的缺陷，并進(jìn)行細(xì)致的分析，采取有效的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，由此來(lái)構(gòu)建高效課堂[2]。

三、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀

信息技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了一定的沖擊，信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂方式顯得更為多元。信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合使得學(xué)生們的課堂積極性獲得了提高，讓課堂教學(xué)變得更加高效。在現(xiàn)代教學(xué)體系的影響下，教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的改變，小學(xué)教育也更注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，信息技術(shù)的運(yùn)用和現(xiàn)代教學(xué)理念是非常契合的，促進(jìn)了我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)。目前，我國(guó)很多農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)配置了多媒體和數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備，不過(guò)由于各種因素的限制，導(dǎo)致這些多媒體和數(shù)字化設(shè)備并沒(méi)有得到有效地運(yùn)用，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。雖然學(xué)校也對(duì)教師進(jìn)行了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但從實(shí)際情況來(lái)看，教師的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力依舊存在很大的不足，一些年紀(jì)較大的教師甚至無(wú)法獨(dú)立完成PPT的制作，導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備的作用無(wú)法在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。此外，信息技術(shù)無(wú)法和課堂教學(xué)深度融合，信息技術(shù)設(shè)備很大程度上是傳統(tǒng)黑板的替代品，對(duì)于課堂教學(xué)而言，其深度的功能得不到最大限度的發(fā)揮，由于信息技術(shù)設(shè)備在課堂教學(xué)中的定位不清晰，導(dǎo)致教師通常只會(huì)在進(jìn)行公開(kāi)課展示的時(shí)候才會(huì)使用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，究其根本，也是教師對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備的認(rèn)知不足。

四、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于注重形式

由于信息技術(shù)設(shè)備可以播放各種圖片、視頻以及音頻，很多教師就是利用了信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，過(guò)于依賴于信息技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一種“播放電影”的狀態(tài)，由以往的人為灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)換為了機(jī)器灌輸。教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行篩選和細(xì)化，大量的教學(xué)信息通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備播放出來(lái)，呈現(xiàn)一種數(shù)量多但質(zhì)量不佳的情況，久而久之，學(xué)生們的思考能力就會(huì)變得越來(lái)越差。教師只有結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣才可以充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，獲得良好的教學(xué)效果。

2.干擾學(xué)生注意力

課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度就是就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)將教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的結(jié)合，由此來(lái)達(dá)成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)起到一種輔助教學(xué)的效果。不過(guò)部分教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷地使用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)播放一些視頻、音頻，給學(xué)生造成了一定的干擾，導(dǎo)致他們的注意力無(wú)法集中，也搞不清楚本堂課中的重點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師在使用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)之前，要把握重 點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，要將對(duì)課堂教學(xué)有用的資源運(yùn)用上去，同時(shí)要舍棄一些可有可無(wú)的內(nèi)容，不能讓信息技術(shù)設(shè)備搶掉課堂教學(xué)的風(fēng)頭，一定要實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合[3]。

3.忽視師生互動(dòng)

課堂教學(xué)本就是教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)信息技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中之后，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的凸顯，而教師的主導(dǎo)作用也得到了進(jìn)一步的明確。但是從目前小學(xué)農(nóng)村課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，過(guò)于依賴課件，最終淪為了操作信息技術(shù)設(shè)備的操作人員。所以，教師一定要強(qiáng)化對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備的認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中仍舊是組織者和制造者的身份，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)使用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要精準(zhǔn)地把握課堂設(shè)計(jì)，要掌握信息技術(shù)設(shè)備在課堂中的使用頻率，并且要將其和教材內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，要符合該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知程度，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

五、如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

1.利用信息技術(shù)，提升學(xué)生綜合能力

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，想要使得信息技術(shù)和課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)深度融合，則需要根據(jù)教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)的情況，不斷地探究實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的有效途徑。和城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)各個(gè)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)較少，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的時(shí)間比較多，如果可以利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，運(yùn)用視頻、音頻等豐富的教學(xué)資源，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，是可以取得很好的教學(xué)效果的。首先，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師使用信息技術(shù)設(shè)備的能力，然后教師利用自己所學(xué)到的內(nèi)容，充分地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)將一些拓展知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生的綜合能力得到一定的加強(qiáng)。小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，教師可充分地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)和快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，教師可以利用信息技術(shù)將豐富多彩的圖畫(huà)和視頻來(lái)展示給學(xué)生，圖片是靜態(tài)的，視頻是動(dòng)態(tài)的，通過(guò)如此動(dòng)靜結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，可以加深其對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的印象。此外，教師還可以通過(guò)其他的形式來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不會(huì)輕易感到乏味，學(xué)習(xí)的有效性也能夠得到有效的提升。同時(shí)改變了傳統(tǒng)授課形式，將以往的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師在課堂上呈現(xiàn)的課程信息，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)和課堂的結(jié)合，讓傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容得到了強(qiáng)化，但是教師如果僅僅把結(jié)果給了學(xué)生，那學(xué)生就很難掌握到學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槿绱松驳慕虒W(xué)內(nèi)容是既不能刻在他的頭腦中，也不能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，自然也就無(wú)法達(dá)到理想的課堂效果。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科中的特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的各種優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，著重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生把已掌握到的理論知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高[4]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是采用教師講解加黑板板書(shū)的方式來(lái)將知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的，但是這種教學(xué)方式存在一定的制約性，限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的含量，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率得不到提升。而信息技術(shù)設(shè)備具有的優(yōu)勢(shì)是黑板所無(wú)法比擬的，利用信息技術(shù)設(shè)備，可將教材內(nèi)容進(jìn)行快速的展示，教師則只需要使用鼠標(biāo)就可以進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注和翻頁(yè)，節(jié)省了大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)得到了充分的體現(xiàn)，教師可以利用書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間來(lái)傳授更多的知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)效果進(jìn)而得到了明顯的提升。此外，信息技術(shù)設(shè)備可以展示的教學(xué)資源非常廣泛，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和拓展知識(shí)進(jìn)行融合，可以讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識(shí)快速地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去。利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有教學(xué)資源的整合，讓教學(xué)內(nèi)容的故事性顯得更強(qiáng)烈、更直接，學(xué)生可以迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中去。在信息技術(shù)的幫助下，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)展示更多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以為學(xué)生們進(jìn)行自主討論提供充足的時(shí)間，利于學(xué)生的全方位綜合發(fā)展。

3.借助信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在生活和工作中，其運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，在小學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣也展現(xiàn)了其不尋常的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用給教師帶來(lái)了新的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的模式。課堂教學(xué)需要依靠教師和學(xué)生來(lái)共同實(shí)現(xiàn)的，在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于此，僅僅是借助教師的口頭講解是很那描述清楚的，學(xué)生也很難接受這樣抽象的知識(shí)。而教師借助信息技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)具象化，讓模糊的知識(shí)清晰化。例如，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，有很多的知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)具體描述的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通常會(huì)遇到各種各樣的圖形問(wèn)題，還會(huì)需要進(jìn)行立體幾何圖形的繪制，特別是當(dāng)遇到一些需要依靠圖形的準(zhǔn)確性才能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用手工繪制的方法確實(shí)很難獲得準(zhǔn)確的答案，而教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件能夠把立體幾何圖形精確地描繪起來(lái)，同時(shí)也能夠完成對(duì)圖像的翻轉(zhuǎn)和各種動(dòng)作。信息技術(shù)把課程中的重難點(diǎn)直接呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效掌握，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知與感官感受具有很大的幫助，教師在限定的課堂時(shí)段里可以傳授給學(xué)生的更多的知識(shí)點(diǎn)，課堂的質(zhì)量也獲得了提高[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊，迫使其發(fā)生變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，小學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到了提升，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式變得更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的綜合能力得到了一定的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)能力也得到了更好地提升。不過(guò)從目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況來(lái)看，仍舊存在一系列的問(wèn)題，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，教師一定要把握住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)的多樣性與靈活性，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得以提升。