新媒體輔助教育教學(xué)發(fā)展機遇的探索

曾懷廣

（惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校 廣東惠州 516000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技工學(xué)校教育教學(xué)水平也在不斷提高，新媒體與教育相結(jié)合已經(jīng)成為一種新的教育形式。新媒體是信息傳播的重要工具，相較于傳統(tǒng)的媒體，新媒體的信息傳播速度更快，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠起到重要的推進(jìn)作用。基于對新媒體的有效運用，學(xué)生能夠拓寬眼界、強化自主學(xué)習(xí)能力，在接觸和了解專業(yè)知識的同時不斷提高綜合素質(zhì)。信息時代背景下新媒體輔助教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，新媒體輔助教學(xué)的各項條件已經(jīng)基本成熟，許多技工學(xué)校對新媒體輔助教學(xué)做出了一定的嘗試，但是由于對新媒體教育資源的整合不到位，沒有真正關(guān)注學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致新媒體的整體實施效果較為有限，很難真正實現(xiàn)輔助教育教學(xué)的基本要求?；诖?，技工學(xué)校必須做好新媒體方面的各項建設(shè)，以新媒體為重要教育工具實現(xiàn)教育信息化建設(shè)的有效落實。

一、新媒體輔助教育教學(xué)的發(fā)展機遇

（一）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟

在我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷趨于成熟，無論城市還是農(nóng)村都已經(jīng)普及了互聯(lián)網(wǎng)，人們對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都有了一定的認(rèn)知，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的依賴程度也在不斷提高。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展為新媒體的建設(shè)提供了充分保障，新媒體輔助教育教學(xué)本身依賴于相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到有效優(yōu)化和完善的情況下，技工學(xué)校教育教學(xué)活動中，對新媒體的運用能夠得以保障。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷成熟的背景下，技工學(xué)校教育教學(xué)活動的改革迫在眉睫，采用新媒體這一特殊的教育工具開展教育活動，能夠真正服務(wù)于教學(xué)改革的相關(guān)要求，并且以良好的基礎(chǔ)設(shè)施為依據(jù)，推動新媒體輔助教學(xué)的全面落實，在此過程中真正實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。

（二）學(xué)生信息素養(yǎng)正在不斷提升

學(xué)生是技工學(xué)校學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力直接影響到了技工學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，技工學(xué)校學(xué)生已經(jīng)具備了較強的信息素養(yǎng)，他們在成長過程中與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生基本能夠掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用方式，并且對新媒體這一特殊的教育工具有著一定的認(rèn)知。學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過信息化的學(xué)習(xí)手段，比如多媒體教學(xué)以及網(wǎng)課等資源，這就意味著技工學(xué)校學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新媒體教育教學(xué)活動，并且在一定程度上主動配合教師完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。此外中小學(xué)階段的信息技術(shù)課程為學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展提供了一定的推動力，學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)使用方式，并且能夠利用電子計算機以及移動通信設(shè)備上網(wǎng)瀏覽信息，學(xué)生的信息素養(yǎng)成了技工學(xué)校新媒體輔助教育教學(xué)的重要前提。在學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升的情況下，新媒體輔助教育教學(xué)的發(fā)展也面臨著新的機遇。

（三）自媒體人不斷輸出有價值的觀點

在新媒體不斷發(fā)展的背景下，信息傳播的效率變得越來越高，信息傳播的門檻也在不斷降低，當(dāng)前許多自媒體人利用新媒體的平臺傳播關(guān)于專業(yè)方面的知識，無論是專門的教育平臺還是其他的社交媒體，這些平臺都蘊含著豐富的教育資源。自媒體人將自身了解到的專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)的形式廣泛傳播，這是推動新媒體教育價值提升的重要因素，在廣大自媒體人的不斷努力下，關(guān)于各個領(lǐng)域的教育研究正在不斷深化，呈現(xiàn)出百花齊放的特點。此外不同領(lǐng)域的專家學(xué)者也在嘗試基于新媒體輸出有價值的觀點，一些原本只有在高等院校才能接觸到的教育課程，能夠直接利用新媒體向他人傳播，實現(xiàn)更廣泛的教育宣傳。在自媒體人的不斷推動下，新媒體中的教育素材和教育資源更加多元化，基于新媒體輔助教育教學(xué)的可行性也在不斷提升。

（四）新媒體打破了傳統(tǒng)媒體單向輸出的限制

隨著新媒體的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體單向輸出的限制已經(jīng)逐漸被打破，新媒體具有更強的交互性特點，能夠真正實現(xiàn)觀點輸出者和觀念接受者之間的雙向互動，從而實現(xiàn)觀念傳播效率的不斷提升。新媒體不斷發(fā)展成熟的背景下，技工學(xué)校學(xué)生能夠基于新媒體主動了解行業(yè)發(fā)展趨勢，并且在接受多元化觀點的同時實現(xiàn)思維能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。在新媒體帶來的積極影響下，技工學(xué)校能夠為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和成長的平臺，并且基于新媒體的有效輔助推動教育教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，通過雙向溝通的方式實現(xiàn)信息傳播應(yīng)有的價值。

二、新媒體輔助教育教學(xué)面臨的問題

（一）新媒體教育資源缺乏有效整合

新媒體中呈現(xiàn)出的專業(yè)教育內(nèi)容，本身具有較強的開放性特點，對于缺乏判斷能力的技工學(xué)校學(xué)生而言，他們在接觸新媒體的過程中很難做出有效的判斷，倘若受到負(fù)面情緒和不良觀念的影響，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到影響。當(dāng)前許多技工學(xué)校在新媒體輔助教育教學(xué)方面并沒有做好對教育資源的有效整合，通常只是直接照搬新媒體中呈現(xiàn)出的相關(guān)教育資源，還沒有真正做好對教育素材和教育內(nèi)容的全面整合與運用制度，導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的生命體資源本身缺乏有效篩選。還有部分教師過分強調(diào)學(xué)生在新媒體學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，沒有對相關(guān)內(nèi)容做出調(diào)整和優(yōu)化，只是要求學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，卻沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法得到充分的轉(zhuǎn)變，很容易由于新媒體帶來的負(fù)面影響而產(chǎn)生偏激的認(rèn)知，不僅無法發(fā)揮新媒體輔助教育教學(xué)的作用，同時也在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）新媒體應(yīng)用模式缺乏有效創(chuàng)新

利用新媒體開展教育教學(xué)活動本身是一項系統(tǒng)性的工作，但是目前許多技工學(xué)校在相關(guān)教育模式上并沒有做出全面優(yōu)化，其能夠意識到新媒體教學(xué)的重要性，卻忽略了對教育模式的全面優(yōu)化與調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)活動和形式較為單一化，新媒體輔助教育教學(xué)的效果較為有限。教師通常只是關(guān)注新媒體提供的相關(guān)素材，而沒有真正把握好基于新媒體的教學(xué)模式優(yōu)化，教育過程中教師仍然采用說教的方式對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，卻忽略了深層次的互動和交流，這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主發(fā)展空間的重要因素。有許多教師只是將應(yīng)用新媒體教學(xué)看作體現(xiàn)信息化教學(xué)能力的一種工具，而沒有真正把握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用新媒體時，過分依賴新媒體，而沒有做好對教育模式的進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整，這樣一來學(xué)生在面對新媒體時體驗不夠深刻。但是并沒有做好對教育內(nèi)容的深度剖析，無論分析何種類型的專業(yè)知識都選擇采用新媒體作為輔助教學(xué)的工具，這樣一來，學(xué)生接觸新媒體的時間更多、次數(shù)更頻繁，原本具有較強吸引力的新媒體變得相對乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分調(diào)動和培養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏自我管理能力

學(xué)生是技工學(xué)校教育教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到了職工學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。技工學(xué)校學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時缺乏自我管理能力，面對教師組織的新媒體教學(xué)活動，學(xué)生很難真正全身心地投入學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動聽從安排，而無法真正做到主動分析和思考問題?；谛旅襟w開展教育教學(xué)活動本身強調(diào)學(xué)生對新媒體的有效應(yīng)用，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)，才能真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉和培養(yǎng)。但是目前許多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時缺乏自我管理能力，面對新媒體中復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生并沒有把握好對學(xué)習(xí)方式的及時調(diào)整，在接觸專業(yè)知識學(xué)習(xí)的活動時，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不專心的問題。在學(xué)生自我管理能力薄弱的情況下，教師布置的新媒體學(xué)習(xí)活動無法得到有效落實，新媒體在輔助教育教學(xué)方面的價值無法得到體現(xiàn)。

三、新媒體輔助教育教學(xué)的有效實現(xiàn)路徑

（一）結(jié)合學(xué)情，開發(fā)新媒體教育資源

開發(fā)豐富多樣的新媒體教育資源是保證新媒體輔助教育教學(xué)得到落實的關(guān)鍵，為此技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視對相關(guān)教育資源的整合，能夠結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)教育要求，對新媒體資源做出充分開發(fā)，讓每個學(xué)生都能夠在接觸和了解新媒體素材時獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，真正推動學(xué)生知識體系的全面建構(gòu)。做好資源整合與開發(fā)意味著教師需要具備較強的分析和統(tǒng)籌能力，能夠根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點，選擇適當(dāng)?shù)男旅襟w教育內(nèi)容，并且做好相關(guān)的數(shù)據(jù)資源庫分析，將優(yōu)秀的新媒體資源整合在一起，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)資源的有效整合與應(yīng)用。教師同樣需要善于運用新媒體開發(fā)教育資源，能夠?qū)⒆陨斫逃?jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)專業(yè)教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行深入的解讀，通過錄制視頻等多種方式嘗試制作微課，確保新媒體中的學(xué)習(xí)素材能夠與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況相匹配。在新媒體相關(guān)的教育資源得到有效整合與應(yīng)用的情況下，技工學(xué)校的新媒體教育教學(xué)活動才能發(fā)揮應(yīng)有的價值。

（二）基于新媒體，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

基于新媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，意味著教師需要具備較強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，一方面考慮到學(xué)生的主觀能動性，另一方面也要關(guān)注對教育內(nèi)容的全面優(yōu)化與調(diào)整，通過對學(xué)生的全面教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。以翻轉(zhuǎn)課堂教育模式為例，在技工學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生布置明確清晰的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供相關(guān)的新媒體學(xué)習(xí)素材，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠做到主動積極地思考問題，并且在線上學(xué)習(xí)的同時奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新媒體的輔助下，學(xué)生能夠憑借自身的力量了解專業(yè)知識，此時教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的平臺，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生嘗試主動分享學(xué)習(xí)成果，并且對專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究與解讀，真正實現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，為教育教學(xué)方法創(chuàng)新提供保障。

（三）完善監(jiān)督管理機制，提高學(xué)習(xí)效率

結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生自我管理能力不強的特點，教師應(yīng)當(dāng)在實施教育的過程中積極推動教育管理模式的有效創(chuàng)新，對學(xué)生新媒體學(xué)習(xí)活動做出有效監(jiān)督，并以此為基礎(chǔ)推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整，讓每個學(xué)生都能夠真正做到主動參與學(xué)習(xí)活動，并且在教師的監(jiān)督和管理下提高學(xué)習(xí)效率和積極性。教師可以嘗試采用任務(wù)驅(qū)動的方式對學(xué)生提出要求，并且借助線上學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)監(jiān)控功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過定時檢測以及隨機抽查等多種方式了解學(xué)生在新媒體學(xué)習(xí)中的成果與表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在新媒體環(huán)境下，教師還需要做好學(xué)生之間的相互監(jiān)督，讓學(xué)生選擇一名同學(xué)作為監(jiān)督者，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督與影響，營造良好的新媒體學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來學(xué)生能夠真正基于新媒體實現(xiàn)主動積極的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，充分利用新媒體輔助教育教學(xué)是提高教育質(zhì)量的重要保障，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求。作為新時代教育工作者，技工學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)對新媒體的應(yīng)用做出全面優(yōu)化，一方面做好新媒體教育資源的開發(fā)，另一方面也要關(guān)注對新媒體應(yīng)用方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓科學(xué)有效的新媒體教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的推動力，確保每個學(xué)生都能夠在接觸和了解新媒體的同時實現(xiàn)知識體系的全面建構(gòu)。唯有如此，才能真正實現(xiàn)為社會輸出高素質(zhì)人才的基本目標(biāo)，讓新媒體輔助教育教學(xué)的應(yīng)用得到全面普及。