應(yīng)用型本科教育及畢業(yè)生就業(yè)路徑探析

師怡子

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000

隨著大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我國每年的畢業(yè)生數(shù)量都在不斷增長，2017年畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到795萬，2018年達(dá)到820萬。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)動力在于適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣枨螅壳暗膯栴}恰恰在于它的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面與當(dāng)?shù)氐男枨竺摴?jié)。大學(xué)生的就業(yè)能力是應(yīng)用型本科教育的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，特別是在地方應(yīng)用型和新建的高等院校中，其主要的措施和改革方向應(yīng)該是以增強(qiáng)高校畢業(yè)生的應(yīng)聘能力為目標(biāo)，重視對其實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

一、目前應(yīng)用型本科學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育狀況

2014年，我國現(xiàn)有的本科專業(yè)600余所轉(zhuǎn)成了應(yīng)用類高校，并將其作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一線基地。2017年6月，全國高校畢業(yè)生總數(shù)已達(dá)795萬，2021年將達(dá)900萬。數(shù)字的改變，意味著我們國家的人才隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，同時(shí)也說明了我們的教育界正在蓬勃發(fā)展。為了減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，使其能夠順利地找到工作，各大院校都在積極探索大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展戰(zhàn)略，一方面是為大學(xué)生提供就業(yè)支持；另一方面也是為了減輕大學(xué)生的畢業(yè)壓力。然而，由于我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏相應(yīng)的人才和制度，因而尚未形成一套完整的教學(xué)系統(tǒng)。加之受新冠肺炎疫情影響，海外大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的工作壓力，美國第一次申領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)金的人數(shù)為79萬，較預(yù)期的76萬人增加了3萬；除了美國，德國和韓國也遭受了嚴(yán)重的新冠肺炎疫情沖擊。各國紛紛采取政策措施，通過經(jīng)濟(jì)援助、政策支持等方式來促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

二、應(yīng)用型本科就業(yè)方向研究

從世界范圍看，20世紀(jì)80年代以來，世界各國及我國的應(yīng)用型本科教育發(fā)展迅猛。近年來，教育界和企業(yè)界普遍認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育已在我國高等教育中占有相當(dāng)大的比重，成為推動高等教育發(fā)展的重要動力。

2015年10月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求“要把改革開放大學(xué)的辦學(xué)理念，從為地方的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，到產(chǎn)業(yè)和教育的結(jié)合；加強(qiáng)校企協(xié)作，注重提高學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展?！比珖慕虒W(xué)改革目標(biāo)是：1200所本科專業(yè)中，600余所將逐漸向?qū)嵱眯源髮W(xué)轉(zhuǎn)型，而這些轉(zhuǎn)制的高校恰好占據(jù)了全部高校的50%。這是從未有過的力度。但是，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，當(dāng)前高校應(yīng)用型本科教育的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀。應(yīng)用型本科教育的就業(yè)方向，即以大學(xué)生的個(gè)體為切入點(diǎn)，注重畢業(yè)生的生存、發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，從大學(xué)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐來看，要解決就業(yè)、需求、能力、實(shí)踐等問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，就需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，通過實(shí)踐來理解和消化專業(yè)理論，提高他們的理論與實(shí)踐能力、動手能力、組織管理能力等綜合素質(zhì)，從而使他們的綜合能力得到滿足。所以，這些問題都是從“應(yīng)用型本科教育的就業(yè)方向”這一主題上產(chǎn)生的一個(gè)整體、多方面的問題，只要把“就業(yè)導(dǎo)向”的問題給解決了，其他問題自然也就迎刃而解了。

（一）教育與人才培養(yǎng)的定位不合理

作為一所應(yīng)用型本科院校，在高等教育大眾化的大環(huán)境下，它的辦學(xué)定位應(yīng)該是面向社會、面向就業(yè)的，以培養(yǎng)人才為主，實(shí)行素質(zhì)教育，從而真正地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。提高人才培養(yǎng)的針對性、強(qiáng)化基層工作人員的能力和素質(zhì)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力，是應(yīng)用型本科開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容［1］，也是應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)辦學(xué)特點(diǎn)，是應(yīng)用型本科院校的生命線。但這種觀念還沒有得到普遍的認(rèn)識和認(rèn)可，部分本科院校仍然沿用“學(xué)風(fēng)”的模式，走“精英”教育的路子，重學(xué)科建設(shè)輕專業(yè)建設(shè)，重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐。在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系方面，注重學(xué)科專業(yè)的理論知識的完整，大概采用了以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，只注重構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的專業(yè)知識體系。在日常教育、教學(xué)中，忽略了學(xué)生的社會化，缺乏基礎(chǔ)的工作技能，導(dǎo)致了職業(yè)教育不到位。

（二）缺乏對核心能力建設(shè)的關(guān)注

當(dāng)前，我國高校普遍存在著對大學(xué)生基礎(chǔ)工作能力培養(yǎng)不夠清晰、體系不夠完善的問題。盡管學(xué)校也按照教育行政機(jī)關(guān)的要求進(jìn)行了素質(zhì)教育，在課程體系中設(shè)置了人文學(xué)科，在校外進(jìn)行了素質(zhì)拓展。但這些都是針對學(xué)生的具體情況而制定的，沒有對大學(xué)生的專業(yè)技能共性要素和工作崗位的特定需求進(jìn)行深入的調(diào)查，也沒有針對當(dāng)代大學(xué)生的特征和工作崗位的具體素質(zhì)要求進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，致使大學(xué)生的基礎(chǔ)工作技能和實(shí)際操作能力都較差?；鶎蛹夹g(shù)崗位要求具有良好的溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力，然而大學(xué)生的動手能力欠缺，缺少經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心不強(qiáng)，與基層的工作需求有很大的差距。在培養(yǎng)學(xué)生主要能力的過程中，沒有形成有效的合作機(jī)制。在教育與學(xué)生的工作系統(tǒng)方面，各學(xué)院之間缺乏共識與合作，教師之間也缺乏溝通和交流，教育資源缺乏有效的整合，導(dǎo)致教育效率低、效果差。同時(shí)，隨著應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，大批年輕教師被充實(shí)到教學(xué)第一線，具有基層實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師比重在逐年減少。這一類學(xué)科體系所培育的年輕教師，雖然在職業(yè)素質(zhì)上有很高的造詣，但缺少在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力薄弱，這就直接造成了畢業(yè)生缺少經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)工作能力。

（三）沒有充分提供就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)

當(dāng)前，高校畢業(yè)生的就業(yè)教育與服務(wù)工作以“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”為主。在高校，教師的日常工作與就業(yè)指導(dǎo)是分不開的，但并沒有建立起覆蓋整個(gè)職業(yè)生涯的全面的就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)系統(tǒng)。很多高校在大四時(shí)就已經(jīng)開展了就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)政策的宣傳，但“全員就業(yè)”“全程就業(yè)”的社會環(huán)境、社會風(fēng)氣還沒有形成，對大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)更是無從談起。大學(xué)生是主要的就業(yè)群體，其成才和就業(yè)意識沒有被激發(fā)，在就業(yè)宣傳中的主動性較差。目前，我國的就業(yè)指導(dǎo)仍處于政策解讀階段，在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等方面，仍然存在著信息發(fā)布、就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等薄弱方面。

三、應(yīng)用型本科院校就業(yè)導(dǎo)向問題宏觀層次原因分析

一是教育思想、理念等方面的影響。一些院校把綜合性研究型大學(xué)作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略，輕視應(yīng)用型教育，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不屑一顧或望而卻步。雖然有些高校從?？妻D(zhuǎn)型為普通本科，順應(yīng)了時(shí)代要求和市場需要，將自身定位于應(yīng)用性大學(xué)，但在實(shí)踐中，如何適應(yīng)應(yīng)用性的教育、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)實(shí)踐的意義等問題仍然停留在淺顯的表面，缺乏對應(yīng)用型本科教育發(fā)展規(guī)律的深刻思考。

二是受教育制度和政策的制約。我國的高校大多為公立高校，其資金來源以國家撥款為主，科研和學(xué)術(shù)院校的級別越高，得到的資金越多，發(fā)展的空間也就越大。高等學(xué)校根據(jù)其管理水平分為副部級、廳級和副廳級，不同層級在獲取各類資源方面的機(jī)會、數(shù)量和質(zhì)量上都有很大的差異。為爭取更多的教育經(jīng)費(fèi)，高校不愿意從管理層次偏弱的應(yīng)用性院校轉(zhuǎn)向“大而全”的科研與學(xué)術(shù)性大學(xué)。研究型大學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，資源得到了更多的利用，但是資源分配的效率卻很低；與此形成鮮明對比的是，作為應(yīng)用型本科教育主力的地方普通本科院校、三本院校，辦學(xué)資金緊張、教學(xué)設(shè)施不足、教職工待遇一般、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)不能有效開展、拖欠教師工資時(shí)有發(fā)生。

四、應(yīng)用類本科就業(yè)指導(dǎo)下的優(yōu)化戰(zhàn)略

（一）教育與企業(yè)的銜接

1.專業(yè)設(shè)置要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

應(yīng)用型本科教育畢業(yè)生以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，只有認(rèn)識到發(fā)展需求，才能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需要，由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，才能保證就業(yè)。要大力發(fā)展高素質(zhì)的職業(yè)，要“瘦身強(qiáng)體”，積極為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型。

2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)與崗位需求的對接

對一般技能影響最大的是實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)身份，杜艷秋等人的實(shí)證結(jié)果顯示，實(shí)踐與學(xué)生的職業(yè)能力提升有明顯的關(guān)系。應(yīng)用型本科院校的實(shí)習(xí)學(xué)分，總體上比較超過30%的案例。要健全實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、職業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行：一是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，如實(shí)習(xí)等；二是加強(qiáng)學(xué)生知識的掌握和技能的形成，如提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)的技能、進(jìn)行1+X課程培訓(xùn)，以此來提高學(xué)生在崗位中所需要具備的各種專業(yè)素質(zhì)［2］；三是畢業(yè)報(bào)告。以三種方式進(jìn)行技能培訓(xùn)，由低級到高級，螺旋式上升。從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)等角度，對應(yīng)用技術(shù)人員的培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

3.創(chuàng)建與就業(yè)需求相適應(yīng)的“金課”

在真正的環(huán)境，真正的實(shí)踐，真正的學(xué)習(xí)，真正的能力課程中，創(chuàng)造“金課”。學(xué)校制訂政策，鼓勵教師到工廠實(shí)習(xí)，以獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉生產(chǎn)工藝和工業(yè)過程。教師要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟悉行業(yè)、技術(shù)、開發(fā)、生產(chǎn)、運(yùn)營等方面的知識，才能將問題與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用理論進(jìn)行分析和實(shí)際應(yīng)用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)

應(yīng)用型本科院校首先要增加“人際交往”和“就業(yè)指導(dǎo)”的專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)人際關(guān)系、辦公技能和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，并對學(xué)生的畢業(yè)意愿進(jìn)行預(yù)先調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分級輔導(dǎo)。針對考研及公務(wù)員考試的考生，著重于專業(yè)與綜合知識的指導(dǎo)。根據(jù)畢業(yè)生的工作需要，為他們量身定做各種技能課程，做好選擇工作的準(zhǔn)備職業(yè)教育。引導(dǎo)大學(xué)生“先找工作再選工作”，在求職的過程中，要有自信，不盲目，要務(wù)實(shí)，不要幻想。要大力宣傳大學(xué)生的就業(yè)政策，鼓勵他們參軍，為西部和基層服務(wù)。這是一種倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，它不但可以讓大學(xué)對人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行反思，也可以對教育進(jìn)行改革，提高教育的廣度，全面地提升人才的素質(zhì)，減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因每個(gè)畢業(yè)生成長環(huán)境、經(jīng)歷和興趣各異，各個(gè)專業(yè)需求與職業(yè)規(guī)劃也迥然不同，高校大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)明確大學(xué)生個(gè)體差異，并根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，針對不同指導(dǎo)對象進(jìn)行分類指導(dǎo)［3］，既要做好普通的就業(yè)指導(dǎo)，又要明確各種差別，做到比較精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的特征，熟練地掌握基礎(chǔ)的就業(yè)技巧，并積極地進(jìn)行嘗試，尋找適合自己的工作和發(fā)展方向。

（三）提高企業(yè)的競爭力

應(yīng)用型本科畢業(yè)生的高素質(zhì)就業(yè)要達(dá)到高校畢業(yè)生的擇業(yè)要求，專業(yè)也與職業(yè)的匹配度較高，符合國家和當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，對大學(xué)生的就業(yè)評價(jià)和應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是很有很強(qiáng)針對性的。應(yīng)用型本科畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，就要積極尋找自我發(fā)展的途徑。

五、結(jié)束語

隨著高等教育的迅速普及，高等教育早已不是以往的精英教育，各地的高等學(xué)校成為培養(yǎng)人才的主要基地，但目前普遍存在著與市場需求脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、畢業(yè)生就業(yè)水平低等問題。目前，我國地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，尤其是課程設(shè)置，對教師課堂上的教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃等方面沒有充分的關(guān)注；對于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生，目前對其專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度還不夠高，而雇主卻對此十分看重；應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力較差，所教授的課程仍然以傳統(tǒng)的理論知識為主，缺乏發(fā)散性、啟發(fā)式的知識，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程的設(shè)計(jì)上并沒有考慮到學(xué)生的創(chuàng)造性。產(chǎn)生上述問題的主要原因在于，培訓(xùn)計(jì)劃的目標(biāo)不清晰、缺乏對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)、對學(xué)生的實(shí)際操作能力關(guān)注不夠。為此，本文從課堂教學(xué)、課程體系、人才培養(yǎng)計(jì)劃三個(gè)方面探討了應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力提升的路徑。當(dāng)前，應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育形勢嚴(yán)峻，作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大中流砥柱，提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)務(wù)之急。各高校要充分認(rèn)識自身存在的問題與不足，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，健全實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化師資力量，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。