幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐探索

文 倪文英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，首次將數(shù)學(xué)教育納入科學(xué)教育領(lǐng)域，提出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣的發(fā)展目標(biāo)?！薄毒V要》中還要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題?！边@些目標(biāo)和要求指明了數(shù)學(xué)教育的改革方向。我深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒數(shù)學(xué)教育不僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握，還強(qiáng)調(diào)在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)解決生活和游戲中的問題。

一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣

《綱要》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的途徑和方法，是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。比如，每天午睡時(shí)，我總要讓幼兒一邊穿脫衣服，一邊念數(shù)字兒歌：“1、2、3、4、5，上山打老虎……”這樣能夠促使幼兒既容易接受知識(shí)，又易于理解概念。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是一種愉快且充滿樂趣的活動(dòng)。又如，在“駕駛小汽車”游戲中，我先讓幼兒給小汽車裝上彩色的車輪，然后引導(dǎo)他們隨著音樂聲駕駛小汽車。在“停車”時(shí)，我發(fā)出指令：紅汽車找紅停車場(chǎng)，黃汽車找黃停車場(chǎng)，綠汽車找綠停車場(chǎng)……幼兒情緒高漲，全身心投入，都能做到按顏色“停車”。

二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化是指在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在設(shè)置的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學(xué)習(xí)，而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)?！庇變涸诟鞣N各樣的活動(dòng)中了解世界。日常生活中包含大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。比如，生活中的圖形——幼兒發(fā)現(xiàn)，車輪是圓的，盤子是圓的，椅子面是梯形的，門是長(zhǎng)方形的，氣球和雞蛋是橢圓形的；生活中的分類——幫助教師整理圖書、玩具等；生活中的數(shù)字——自家的樓層、電話號(hào)碼等；生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系——午餐時(shí)分發(fā)碗、勺等。既能讓幼兒在自然條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，又非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該充分利用生活素材讓幼兒積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。

三、幫助幼兒在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)

游戲是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。無論是室內(nèi)游戲還是室外游戲，數(shù)學(xué)問題都是幼兒不斷接觸并經(jīng)常遇到的。因此，教師要善于觀察，挖掘其中的教育的契機(jī)，及時(shí)通過投放材料和有效指導(dǎo)，使幼兒在與材料、教師、同伴的互動(dòng)過程中，建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，在建構(gòu)游戲中，幼兒準(zhǔn)備搭建的天橋沒有樓梯。針對(duì)幼兒提出的質(zhì)疑，我一邊引導(dǎo)幼兒想辦法進(jìn)行調(diào)整，一邊為幼兒提供相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索。不一會(huì)兒，直線形、螺旋形等各式各樣的樓梯被搭建好。這種由幼兒的游戲需要產(chǎn)生的教育機(jī)會(huì)，只要教師及時(shí)給予幼兒支持和鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)在解決問題的過程中，習(xí)得各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣。

四、提供生活化的數(shù)學(xué)材料

操作材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體。新奇的操作材料易分散幼兒的注意力，教師選擇現(xiàn)實(shí)中自然物品作為數(shù)學(xué)材料，能夠讓幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。比如，面對(duì)有關(guān)“分類”的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以根據(jù)班上幼兒的衣服，鞋子的顏色及式樣和女孩頭發(fā)的長(zhǎng)短進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)；有關(guān)“高矮”的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以讓幼兒各自從家中帶上三四件不同高度的生活物品，讓幼兒進(jìn)行比較和排序。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性可以培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性和變通性。選擇、比較和排序的過程就是幼兒發(fā)展思維的過程。另外，教師在數(shù)學(xué)區(qū)角中投入的材料也應(yīng)生活化，可以讓幼兒參與收集與投放材料。比如，冰糕棒可以被用來拼圖，小石子可以被用來計(jì)數(shù)，紅豆、綠豆和黃豆可以被用來分類、排序和比較大小，各種瓶子可以被用來比較高矮、粗細(xì)等。

五、數(shù)學(xué)在幼兒生活中的運(yùn)用

有關(guān)專家認(rèn)為，從知識(shí)層面看，幼兒無法理解成人傳授的抽象概念，知識(shí)只有在解決問題的過程中才有生命力。教師可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決幼兒在活動(dòng)中面臨的問題，增強(qiáng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，教師可以組織幼兒去電影院，讓幼兒自己買電影票和找座位，運(yùn)用單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識(shí)；教師可以讓幼兒自己去商場(chǎng)購(gòu)物，運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法并作好記錄；教師可以運(yùn)用分類的知識(shí)，讓幼兒自己整理衣柜；教師可以讓幼兒記錄家人的生日、電話等。

美國(guó)教育家杜威說過：“當(dāng)教師說教育就是發(fā)展時(shí)，教師的結(jié)論是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展、不斷生長(zhǎng)，就是生活。”幼兒教育只有扎根于幼兒的生活，才能取得應(yīng)得的教育效果，教育才有意義。如果脫離了幼兒的生活，就失去了讓幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。