淺談課程游戲化資源的開發(fā)和利用

文 朱玉梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”隨著學前教育的改革和發(fā)展，教師要樹立幼兒園課程游戲化資源意識，注重開發(fā)和利用課程游戲化資源，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和積極的生活態(tài)度，促進幼兒全面地發(fā)展。

幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代幼兒教育理念的重要體現(xiàn)。教師應積極開發(fā)與利用幼兒園游戲化課程資源，以實現(xiàn)其應有的教育價值，促使幼兒在游戲化課程教學中實現(xiàn)有效學習，逐步提升各方面能力。對幼兒來說，游戲化教學是一種有趣的教學方式，能夠讓幼兒在潛移默化中學到知識。教師要增強課程游戲化建設意識，不斷豐富課程游戲化資源的表現(xiàn)方法，深度開發(fā)生活中可以利用的游戲資源。在日常生活中，人們會看到很多自然現(xiàn)象。陽光或者其他光束照在物體上會讓物體擁有影子，教師可以引導幼兒追逐影子。在追趕過程中，幼兒既能鍛煉身體，又能感受游戲的樂趣。教師還可以組織幼兒之間相互追趕對方的影子，增加幼兒之間的交流頻率。

在課程游戲化資源開發(fā)過程中，幼兒園要注重綠色開發(fā)，重點關注綠色游戲資源，把環(huán)境保護和課程游戲化資源相結合，增強幼兒的環(huán)境保護意識。垃圾分類是環(huán)保領域最熱門的話題，教師可以在教學過程中設計與垃圾分類有關的游戲活動，幫助幼兒掌握垃圾分類的知識。在游戲開始前，教師可以利用生動形象的方式，給幼兒講解如何分類垃圾并舉例幫助幼兒理解。教師還可以設計垃圾分類接力賽，將幼兒分成若干小組，讓小組成員在規(guī)定時間內輪流抽取卡片進行垃圾分類接力，分類正確加一分，分類錯誤不得分，得分最高的隊伍獲勝。此比賽不僅能提高幼兒對垃圾分類的理解能力，還能有效增強幼兒的集體榮譽感和身體素質。此外，教師還可以舉辦廢物利用活動，讓幼兒把生活中的常見物品，根據(jù)自己的創(chuàng)意“廢物利用”，培養(yǎng)幼兒科學運用資源的意識。

幼兒階段普遍存在游戲心理，這是幼兒自己記憶清晰的形象或已具有生動的表象經(jīng)驗。如果游戲缺乏一定的創(chuàng)新性，幼兒就無法獲得創(chuàng)造能力。長此以往，幼兒會逐漸消退游戲興趣。因此，在開發(fā)自然資源創(chuàng)設課程游戲化的過程中，教師要指導和幫助幼兒積累豐富的表象經(jīng)驗，使幼兒始終集中注意力，保持對游戲的興趣。

同時，教師要不斷觀察游戲過程中的每個部分，及時進行指導和調整。教師可以設置一張游戲觀察記錄表，內容包括游戲環(huán)節(jié)、游戲中幼兒的表現(xiàn)等。在此基礎上，教師要根據(jù)幼兒參加游戲的情感狀態(tài)化，調整游戲活動內容。

幼兒園課程游戲化是一個動態(tài)的課程建構過程，需要尋求有效的資源整合。教師只有融合有效的教學策略，才能使課程、游戲和生活有機地融為一體，實現(xiàn)尊重兒童、傾聽兒童、追隨兒童、成就兒童的生長性課程。