新冠肺炎疫情背景下體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的困境與優(yōu)化策略研究

孫曉寒

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019)

2019 年底，新冠肺炎疫情在世界范圍內(nèi)突然暴發(fā)并迅速擴(kuò)散，為了遏制病毒的大范圍傳播，世界各國(guó)都相繼采取了一定的措施以盡可能地避免人群出現(xiàn)大規(guī)模的聚集。這種形勢(shì)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的開(kāi)展都帶來(lái)了巨大的影響。面對(duì)這種情況，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，提出了教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化資源，為教學(xué)的開(kāi)展提供保障，保證“停課不停教、停課不停學(xué)”［1］。新冠疫情的突然到來(lái)，對(duì)體育教師開(kāi)展教學(xué)有著巨大的考驗(yàn)，且現(xiàn)今對(duì)于體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)工作的開(kāi)展，也只能保持在維持基本教學(xué)的狀態(tài)。因此，為使體育教師更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，提高體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，則需開(kāi)展進(jìn)一步的研究。

1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中所占用的程度，可以將其劃分出兩種主要形式。一種就是指教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源等輔助課堂教學(xué)的實(shí)施；另一種則是指教師專門從事網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)、管理的工作［2］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有便捷性、共享性、開(kāi)放性等特點(diǎn)［3］，且由于體育與其他學(xué)科的教學(xué)不盡相同，是一種以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，有一定的特殊性。因此，體育教師在開(kāi)展體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，既要以踐行體育活動(dòng)為教學(xué)的根本，又要引導(dǎo)學(xué)生體悟體育運(yùn)動(dòng)的文化意蘊(yùn)，注重學(xué)生的人格培育。

2 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 打破了常規(guī)教學(xué)所受的時(shí)空限制，為體育教學(xué)提供了廣泛的資源與平臺(tái)

目前，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展主要有兩種形式［4］。一種是將網(wǎng)絡(luò)作為體育教學(xué)開(kāi)展的重要載體，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的平臺(tái)，教學(xué)的對(duì)象主要是受距離或時(shí)間等限制性因素的影響，不能與教師面對(duì)面地進(jìn)行學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，這種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了以往體育教學(xué)的授課方式，使體育教學(xué)的開(kāi)展不再受時(shí)空的阻礙，可以更好地滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種開(kāi)展方式，則是將網(wǎng)絡(luò)作為體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重要輔助手段［5］。隨著科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)對(duì)人們的工作和生產(chǎn)生活等帶來(lái)了非常大的改變。在體育教學(xué)方面，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所載有的大量資源，對(duì)課程采用的教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供更加豐富的內(nèi)容。例如，在常規(guī)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生更好地理解掌握一個(gè)動(dòng)作，需要將很多的時(shí)間花費(fèi)在動(dòng)作示范和講解上，而通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行剪輯，將動(dòng)作的重難點(diǎn)更加細(xì)致地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起更加直觀的動(dòng)作印象。并且教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)迅速地共享到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

2.2 與常規(guī)體育教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造出一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷升級(jí)與創(chuàng)新，人們可以看出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已然成為信息化時(shí)代一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，是體育教學(xué)開(kāi)展的新形式，打破了常規(guī)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在的一些限制［6］。但是由于體育不同于其他的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，存在著一定的特殊性，在體育教學(xué)中，學(xué)生要想掌握一項(xiàng)技能，僅靠學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要他們親自參與體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，最終才會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，從多種角度來(lái)說(shuō)，針對(duì)于體育學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終究是難以完全代替常規(guī)教學(xué)的。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對(duì)常規(guī)模式的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，與之融合，打造出一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為體育教師開(kāi)展體育教學(xué)提供更加廣泛的資源［7］，創(chuàng)造出更多的方法。

2.3 彌補(bǔ)學(xué)校體育開(kāi)展過(guò)程中的不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)

學(xué)校是我國(guó)青少年進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主要陣地，通過(guò)調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)學(xué)校體育開(kāi)展的重點(diǎn)多集中于在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，忽視了對(duì)于學(xué)生課后參與體育活動(dòng)的指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育教師可以在相關(guān)的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上上傳一些慕課、精品課等優(yōu)秀的課程資源，迅速地將這些資源實(shí)現(xiàn)共享，為學(xué)生課后參與體育活動(dòng)提供一些指導(dǎo)。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地在相關(guān)平臺(tái)上搜尋相關(guān)的課程，按照自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的課程資源，指導(dǎo)自身參與體育運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式有利于彌補(bǔ)學(xué)校體育在開(kāi)展過(guò)程中的不足之處，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與積極性，幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的困境探析

3.1 教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀念有待轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)有待提升

信息素養(yǎng)是教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包含網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)能力、網(wǎng)絡(luò)倫理道德、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)4個(gè)方面［8］?，F(xiàn)今，我國(guó)的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展還處于起步階段，體育教師作為教學(xué)的主體，對(duì)于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀念與態(tài)度還需不斷提升。就目前來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于大部分的體育教師來(lái)說(shuō)還是一種較為新鮮的教學(xué)方式，教師接受到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)較少且尚未形成規(guī)范化的培訓(xùn)體系。大部分教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握較為欠缺，且受年齡、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況、教學(xué)任務(wù)安排等多重因素的影響，很多教師不愿意把自己的精力和時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)中和實(shí)踐中，對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意愿和態(tài)度表現(xiàn)得較為消極。還有一些教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力較為欠缺，難以將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)很好地結(jié)合，無(wú)法選擇科學(xué)的方法與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就對(duì)課程開(kāi)展的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了巨大的影響。因此，體育教師不但需要具備將利用信息技術(shù)獲得的資源融入于體育教學(xué)中的能力，還需要具備基本與專業(yè)兩方面信息素養(yǎng)。

3.2 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不夠完善，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源難以集中共享

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)影響著教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量，一般來(lái)說(shuō)，其主要包括軟件和硬件兩部分［9］。目前，我國(guó)體育教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要就是通過(guò)雨課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、超星學(xué)習(xí)通等APP 對(duì)學(xué)生開(kāi)展線上的直播教學(xué)，學(xué)生只能按照教師的上課節(jié)奏與安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的技能。而線下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)較為匱乏，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源得不到集中且更新速度較慢，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。此外，學(xué)校和教育部門建立的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)量較少，建立的網(wǎng)站等多用于發(fā)布信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的資源較為欠缺。且多數(shù)學(xué)校對(duì)于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的投入較少，未對(duì)平臺(tái)的資源及時(shí)進(jìn)行更新并做好定時(shí)維護(hù)，軟件與硬件設(shè)施的配備不夠到位，這就導(dǎo)致了實(shí)際的條件無(wú)法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常進(jìn)行的實(shí)際需求，難以保障教學(xué)的成功開(kāi)展，教學(xué)的質(zhì)量得不到充分的保障。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)不夠完善，難以對(duì)教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)準(zhǔn)確反饋

在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的授課能力和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)總結(jié)與反饋是十分必要的，這嚴(yán)重影響著課程開(kāi)展的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而目前，在開(kāi)展體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)體系建設(shè)得不夠完善，難以對(duì)教師和學(xué)生的情況進(jìn)行監(jiān)督，并做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)［10］。首先，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生和教師的溝通相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的延遲，不如面對(duì)面直接進(jìn)行交流便利，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)減少，多數(shù)都是教師在講，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能像常規(guī)教學(xué)中一樣迅速進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。并且教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)主要依靠的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的簽到情況和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、回答問(wèn)題的積極程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成度作為最后成績(jī)?cè)u(píng)判的依據(jù)，主要都是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣的方式難以真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出系統(tǒng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展，大部分學(xué)校主要都是在課程結(jié)課后，采用對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的形式，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)分，這樣難以在課程開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)教師的授課效果、存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)地反饋并及時(shí)糾正，影響后續(xù)課程開(kāi)展的質(zhì)量。

4 體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的提升策略

4.1 加強(qiáng)對(duì)于體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)力度，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系

現(xiàn)今，由于教學(xué)任務(wù)的繁重及其他因素的影響，仍有大量體育教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展持有消極態(tài)度，因此，相關(guān)教育管理部門應(yīng)對(duì)體育教師積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，并制定一些合理的激勵(lì)措施，引導(dǎo)其自覺(jué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主動(dòng)性。要想提高體育教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性，僅靠激勵(lì)措施是不夠的。雖然這種措施能提高教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性，但作用的長(zhǎng)久性卻相對(duì)較差。要想教師長(zhǎng)期、自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，還需進(jìn)一步推動(dòng)教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。目前，教師的大部分時(shí)間都用在日常教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入的時(shí)間和精力較少，態(tài)度較為消極。只有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r納入教師的評(píng)價(jià)體系中，才會(huì)逐漸地提高體育教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度，打破體育教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的消極觀念，使他們?cè)敢鈬L試去學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)手段展開(kāi)教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

4.2 提高對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重視程度與投入，培養(yǎng)出體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專業(yè)教師

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主要目的是利用網(wǎng)絡(luò)將其所承載的信息和資源迅速地實(shí)現(xiàn)共享［11］。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，有助于將體育教師的教學(xué)智慧與成果得以集中，使高品質(zhì)的體育資源實(shí)現(xiàn)迅速共享。因此，相關(guān)教育部門等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度。首先，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研討，設(shè)計(jì)并研究出適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)方法與形式，研究出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生參與練習(xí)。其次，要不斷提升對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的投入，為體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)提供高品質(zhì)的硬件與軟件保障設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理與維護(hù)，以保證教學(xué)可以順利地開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)迅速共享。由于目前我國(guó)絕大多數(shù)體育教師的信息技術(shù)水平較低，難以設(shè)計(jì)出滿足教學(xué)需要的教學(xué)平臺(tái)，而有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人也很少有人精通體育教學(xué)。因此，要努力培養(yǎng)出專業(yè)的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，以便于更好地服務(wù)于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。

4.3 結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，建立出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好發(fā)展，離不開(kāi)教師和學(xué)生的相互助力。因此，為了提高體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，完善體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，首先，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，就要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分地以教師為主導(dǎo)，而是要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性。這樣還將有助于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，擺正學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)開(kāi)展的態(tài)度，及時(shí)獲取重要的反饋信息，以便于教師及時(shí)地對(duì)教學(xué)的方法、內(nèi)容等的設(shè)計(jì)做出改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注重將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不能一味地只看重成績(jī)，應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，加強(qiáng)在課堂內(nèi)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是教師的評(píng)價(jià)，最重要的就是評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和完善性，這直接影響著評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性。因此，在建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，既要保證評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范合理，又要保證指標(biāo)能準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。