基于疫情防控的生命科學(xué)教育

王文元

2019年12月份，新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來(lái)。隨著疫情的爆發(fā)，新冠疫情的防控迅速展開(kāi)，不斷考驗(yàn)著國(guó)家的治理體系、治理能力和醫(yī)藥救治水平，更檢驗(yàn)著公民文明道德素養(yǎng)和公民的社會(huì)責(zé)任感。2020 年2 月14 日，習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)的中央全面深化改革委員會(huì)第十二次會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國(guó)理政的一項(xiàng)重大任務(wù)。要從保護(hù)人民健康、保障國(guó)家安全、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的高度，把生物安全納入國(guó)家安全體系，全面提高國(guó)家生物安全治理能力。2020年5月，在全國(guó)政協(xié)十三屆三次會(huì)議上，全國(guó)政協(xié)委員曹暉提出，建議加強(qiáng)全社會(huì)生死教育，把生死教育融入課堂教育教學(xué)。2021年3月，在全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、河南省政協(xié)副主席張震宇也提出：建議將生命教育納入學(xué)校基本課程體系。此外全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新還建議制定出臺(tái)《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，研制《生命教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》。突顯了生命教育對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)國(guó)家的重要作用，從新的高度詮釋了生命科學(xué)的重要意義，體現(xiàn)了基礎(chǔ)生命科學(xué)教育的重要性和必要性。

在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的編寫中，也是著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要、重視學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在現(xiàn)今基礎(chǔ)生命科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)上，將學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的需求、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)考慮其中，將學(xué)生的主動(dòng)參與，生活實(shí)踐融入課堂教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，在探究新知、解決問(wèn)題上有更好的提高，在合作精神和創(chuàng)新意識(shí)上有更深的理解。

一、研究對(duì)象與方法

從初中生物教學(xué)角度來(lái)看，涉及傳染病及其預(yù)防、病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（疫情防控期間的飲食調(diào)節(jié)）、生物與環(huán)境的關(guān)系、生物圈中的人（包括人體的八大系統(tǒng)）、生命安全、人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響等知識(shí)內(nèi)容。為了更好地為初中基礎(chǔ)生命科學(xué)教育指導(dǎo)教學(xué)方向，了解公眾對(duì)新型冠狀病毒肺炎的認(rèn)識(shí)及相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)了“關(guān)于新冠肺炎疫情防控中的生物學(xué)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷”，分別從對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的了解、對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、對(duì)健康生活的行為習(xí)慣等幾個(gè)方面，面向社會(huì)公眾進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。旨在全面、深入地了解各層面人員對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的知曉程度及對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、研究結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)2053人的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，其中關(guān)于《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》中規(guī)定的對(duì)于新型冠狀病毒感染的肺炎認(rèn)定級(jí)別及防控類別、關(guān)于我國(guó)制定的與生物安全相關(guān)的法律、政策等涉及相關(guān)法律法規(guī)兩道題正確率較低，僅為22.67%和14.94%；關(guān)于容易感染新型冠狀病毒的人群和對(duì)疫情發(fā)生以后，對(duì)野生動(dòng)物的管理措施、關(guān)于新冠病毒的知識(shí)、涉及新冠肺炎的傳播、治療等有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的8 道問(wèn)題正確率較好，均在70%~90%之間；對(duì)于防控期間在家的飲食搭配、接種疫苗的常識(shí)、如何預(yù)防新型冠狀病毒感染、在錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)后我們應(yīng)該做好哪些工作等涉及防控期間保持健康生活習(xí)慣的問(wèn)題正確率較高，均在80%以上，甚至有的達(dá)到98%。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，從小數(shù)據(jù)映射出大問(wèn)題：從法律法規(guī)的普及程度上看，受調(diào)查者存在法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)的知曉度相對(duì)較低的情況；從對(duì)生命科學(xué)的基本認(rèn)知上看，受調(diào)查者對(duì)基礎(chǔ)生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容知曉度不高，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生甚至公民群眾的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要；從本次疫情的社會(huì)影響看，受調(diào)查者對(duì)于新型冠狀病毒肺炎的社會(huì)關(guān)注度較高，對(duì)于疫情防控期間的基本防控知識(shí)的了解度相對(duì)較高；對(duì)于引導(dǎo)學(xué)習(xí)及改善健康科學(xué)的行為習(xí)慣有一定的必要性。

以上的數(shù)據(jù)可以看出，在以往的教育教學(xué)中，生命教育在學(xué)校的教育中被弱化、在家庭的教育中被軟化、在社會(huì)的洪流中被淡化。為此，加強(qiáng)生命科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)疫情背景下的“再出發(fā)”，迫在眉睫。

三、基于調(diào)查結(jié)果的初中生命科學(xué)教育方向

（一）普及法律法規(guī)常識(shí)，在教學(xué)中滲透法制教育。從本次新冠疫情及其防控來(lái)看，有些公民雖有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，但由于對(duì)于法律法規(guī)的淡薄，造成了許多不必要情況，導(dǎo)致了一些不良的后果。通過(guò)認(rèn)真研讀《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，其中對(duì)于傳染病的預(yù)防、疫情報(bào)告通報(bào)和公布、疫情控制、醫(yī)療救治、監(jiān)督管理、保障措施、法律責(zé)任提出了明確要求。這些事例正提醒我們，在如今一部分人法律意識(shí)淡薄、法制教育弱化的現(xiàn)狀下，更要注意普法教育在教育教學(xué)中的重要作用，注重法治教育與學(xué)科融合，通過(guò)創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新手段，實(shí)現(xiàn)中學(xué)法制教育常態(tài)化，是學(xué)科教育中的一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急。因此，在教學(xué)中力求探索普法教育的新途徑和新方法，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，將法制教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。

在講授《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課時(shí)，教材中提到了1985 年頒布的《中華人民共和國(guó)草原法》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地沙漠化、草場(chǎng)植被被破壞的危害，以此緊扣主題說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

在講授《生物圈》一課時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比以前在清澈的河水中孩子們嬉戲追逐，婦女們搗砧浣衣，到現(xiàn)在，嬉笑聲逐漸消失，河水污染日益嚴(yán)重，由此得出：保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而滲透《中華人民共和國(guó)水污染防治法》《中華人民共和國(guó)保護(hù)環(huán)境法》《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等內(nèi)容，普及相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)。

在講授《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》一課時(shí)，除了介紹我國(guó)土地遼闊，植被種類繁多，還應(yīng)對(duì)《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)草原法》《退耕還林條例》加以介紹和強(qiáng)調(diào)，從道德的角度糾正自己的行為，從法律的高度提高自己的認(rèn)識(shí)。

在講授《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》一課時(shí)，在對(duì)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”“消化與吸收”內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，更好地認(rèn)識(shí)到合理營(yíng)養(yǎng)的重要性，關(guān)注食品安全，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到食品安全對(duì)于保障公眾身體健康和生命安全的重要性，滲透《中華人民共和國(guó)食品安全法》《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》《中華人民共和國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等內(nèi)容，普及相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)。

在講授《輸血與血型》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了輸血與血型的關(guān)系后，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血，還要給學(xué)生們普及相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》，雖然這種奉獻(xiàn)精神值得發(fā)揚(yáng)，但也不要盲目。

（二）夯實(shí)生命科學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中提升科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)課程中包含大量與生命和自然相關(guān)的知識(shí)，作為一門科學(xué)，首先要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須保持科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，一字一詞都必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確；其次教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與自然、生命、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，可以為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；從眼前來(lái)看，生物學(xué)科與物理、化學(xué)等學(xué)科之間是相互滲透、融合的，如在人教版初中教材中，七下生物《人體對(duì)外界的感知》一節(jié)與八年物理《眼睛與眼鏡》一節(jié)，七下生物中《人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)與九下化學(xué)中《人體的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》及《化學(xué)元素與營(yíng)養(yǎng)健康》一節(jié)等，不僅與八、九年級(jí)的學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，并且對(duì)日后生命科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必要的鋪墊。

在新冠肺炎疫情階段的網(wǎng)絡(luò)授課中，雖然存在著一定的局限性，例如師生的互動(dòng)、分組實(shí)驗(yàn)等，但是不能因?yàn)閷?shí)施起來(lái)有困難而將應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)省略，在《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課的課前備課中，考慮到單純的教學(xué)內(nèi)容可能引起學(xué)生的厭倦，加上學(xué)生每天都面對(duì)著電腦，難免會(huì)疲憊，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單、易操作的“家庭小實(shí)驗(yàn)”：一是檢驗(yàn)食物中的淀粉；二是檢驗(yàn)食物中的脂肪，增加了課堂的趣味性，教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是刪繁就簡(jiǎn)，而應(yīng)是言簡(jiǎn)意賅，挖掘有限時(shí)間內(nèi)的無(wú)限內(nèi)涵。

在《人體對(duì)外界的感知》一課中對(duì)“眼和視覺(jué)”的講解中，在介紹了眼球的基本結(jié)構(gòu)后，借助物理教學(xué)中的教具“光具座”，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹物理學(xué)中的“凸透鏡成像”原理，幫助學(xué)生更好地理解“視覺(jué)的形成”，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系、相互融合及相互促進(jìn)。

在《病毒》一課的教學(xué)中，通過(guò)觀看教學(xué)視頻、資料分析等教學(xué)過(guò)程，教授病毒的發(fā)現(xiàn)、病毒的種類及病毒的結(jié)構(gòu)，通過(guò)病毒與細(xì)菌、真菌及其他生物的對(duì)比，顯現(xiàn)出病毒的微小，同時(shí)也體現(xiàn)了病毒的無(wú)孔不入和岌岌可危。隨著新冠肺炎疫情的一波三折，病毒不斷變異，新冠病毒已不是“從前的它”，從爆發(fā)至今，全球約有4000 種新冠病毒變種毒株，其中阿爾法、貝塔、伽馬、德?tīng)査@四種新冠病毒給人體造成的損害是最大的。由此，引發(fā)學(xué)生的共鳴，在認(rèn)識(shí)到病毒強(qiáng)大生命力的同時(shí)，也意識(shí)到生命科學(xué)及生命科學(xué)教育在現(xiàn)今的重要性。

在《傳染病及其預(yù)防》一課的教學(xué)中，通過(guò)“資料分析”“調(diào)查實(shí)踐”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確構(gòu)建關(guān)于傳染病及其預(yù)防的理論知識(shí)、相關(guān)概念及觀點(diǎn)。通過(guò)側(cè)重列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、討論交流、得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)地說(shuō)明傳染病對(duì)人類乃至生物圈的威脅，更好地讓學(xué)生了解傳染病的傳播。在講授中，以肝炎病為例，拓展設(shè)計(jì)了“換水”實(shí)驗(yàn)，依據(jù)化學(xué)中酚酞遇堿變紅的原理，根據(jù)班級(jí)人數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的燒杯和針管（使得每次取出的溶液量基本相同，保證單一變量），在燒杯中分別加入清水和氫氧化鈉溶液，清水表示健康人，氫氧化鈉溶液表示肝炎病毒攜帶者，其中只有一只盛有氫氧化鈉溶液。讓學(xué)生每人隨機(jī)拿一個(gè)燒杯，教師要記住取走裝有氫氧化鈉溶液的學(xué)生，讓學(xué)生用針管每次取5ml 溶液與其他同學(xué)交換，每人與四名不同的同學(xué)進(jìn)行四次交換，每一次換水表示發(fā)生一次接觸。最后在每個(gè)杯子中都滴入一滴酚酞試劑，統(tǒng)計(jì)燒杯中溶液變?yōu)榧t色的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果即班級(jí)中的一名“肝炎患者”，在經(jīng)過(guò)四次接觸之后傳染他人的數(shù)量。通過(guò)數(shù)據(jù)，有力地說(shuō)明了傳染病在傳播中的傳染性和流行性，也更加體現(xiàn)了傳染病防控的重要性。

在《免疫與計(jì)劃免疫》一課的教學(xué)中，針對(duì)人體免疫系統(tǒng)的組成及其作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，同時(shí)銜接一些高中階段對(duì)于免疫機(jī)制的簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)形象的動(dòng)畫視頻，認(rèn)識(shí)到免疫系統(tǒng)對(duì)生物體的重要作用，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到接種新冠疫苗對(duì)于保護(hù)自己及他人的重要性，通過(guò)正確的生命科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、對(duì)待問(wèn)題，在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，傳播正確的、科學(xué)的正能量。

（三）增強(qiáng)生物安全意識(shí)，在生活中履行社會(huì)責(zé)任。生物安全是國(guó)家資源安全的一個(gè)構(gòu)成部分。看似宏大抽象的概念，如果細(xì)化到具體的事例，我們即可直觀感受到，它離我們一點(diǎn)都不遠(yuǎn)。例如，出國(guó)不能隨便攜帶未經(jīng)檢驗(yàn)檢疫的動(dòng)植物產(chǎn)品入境，又如從非典到此次新冠肺炎疫情給我們帶來(lái)的切身威脅與影響，更是突顯了依法保障生物安全的重要性、緊迫感。作為非傳統(tǒng)安全因素，生物安全對(duì)人類安全、國(guó)家安全的影響不斷加大，SARS、埃博拉、非洲豬瘟等由自然宿主引發(fā)的傳染病疫情、食源性疾病、動(dòng)物疫病，給人類的健康造成了嚴(yán)重威脅。生物技術(shù)的快速發(fā)展在給人類帶來(lái)福利的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的科技困境和安全風(fēng)險(xiǎn)。

在初中生物教材的編寫設(shè)計(jì)中，適應(yīng)時(shí)代需要，時(shí)刻滲透著生物安全的重要性，如七上教材“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”和“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”兩章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，七下教材中“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”一章中對(duì)“生物入侵及其危害”的介紹，八上教材中對(duì)“動(dòng)物與仿生”“以菌治蟲(chóng)”及“超級(jí)細(xì)菌”的介紹，第六單元中對(duì)“生物的多樣性及其保護(hù)”的介紹；再如教材編寫過(guò)程中設(shè)置的一系列課外實(shí)踐活動(dòng)，如擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃、設(shè)計(jì)并安放人工鳥(niǎo)巢或飼喂器、課外實(shí)踐扦插和嫁接、模擬生物保護(hù)色的形成等，又如調(diào)查周圍環(huán)境中的生物、食品安全調(diào)查、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病、選擇健康的生活方式、課外實(shí)踐參觀禁毒展覽等，讓學(xué)生在日常生活中實(shí)踐、感知并內(nèi)化。

在八年級(jí)《動(dòng)物的主要類群》一章節(jié)的教材中，每一節(jié)都不乏對(duì)生物與人類關(guān)系的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們深刻感受到生物與人類生活的密切關(guān)系，它們的好能夠促進(jìn)人類的進(jìn)步，它們的壞亦能夠影響人類的發(fā)展。也正映襯了七年級(jí)《了解生物圈》一章中所介紹的，生物能夠適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

在《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》一課的教學(xué)中，整節(jié)課貫穿著“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”和“生物體結(jié)構(gòu)與其生活的環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類與人類的關(guān)系，認(rèn)同“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生物學(xué)觀點(diǎn)，即生命在不斷變化的環(huán)境條件中，具有維持自身的相對(duì)穩(wěn)定的特性和能力。通過(guò)了解“愛(ài)鳥(niǎo)周”的相關(guān)內(nèi)容，熱愛(ài)并尊重自然，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，并結(jié)合“制作鳥(niǎo)巢”活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力及溝通能力，喚起愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。有效提高學(xué)生尊重和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重生命、健康生活的理念，形成良好的生活習(xí)慣。著眼于生物安全的高度，認(rèn)識(shí)到濫食野生動(dòng)物可能會(huì)引發(fā)重大傳染病疫情，捕獵、售賣珍稀、瀕危野生動(dòng)物會(huì)破壞生物多樣性，攜帶未經(jīng)檢驗(yàn)檢疫的動(dòng)植物入境會(huì)增加生物入侵風(fēng)險(xiǎn)等生物安全問(wèn)題。

加強(qiáng)生物安全建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，把生物安全工作責(zé)任落到實(shí)處，加大投入力度，完善政策措施，強(qiáng)化要素保障，提高生物安全風(fēng)險(xiǎn)防控和治理體系現(xiàn)代化水平，掌握國(guó)家生物安全主動(dòng)權(quán)。特別是在新冠肺炎疫情防控過(guò)程中，一定要堅(jiān)決克服麻痹思想、厭戰(zhàn)情緒、僥幸心理、松懈心態(tài)，守住來(lái)之不易的防控成果。正如中國(guó)工程院鐘南山院士，用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著對(duì)生命和自然的尊重，對(duì)社會(huì)的責(zé)任觀念的踐行。這種社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)不只停留在空洞的說(shuō)教上，而是潛移默化地使之形成一種本能性的責(zé)任行為。

四、結(jié)語(yǔ)

生物安全與我們每個(gè)人脈脈相通，積極的防范意識(shí)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不可推卸的社會(huì)責(zé)任是我們每位公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。生命科學(xué)教育與我們每位教師息息相關(guān)，國(guó)家發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、社會(huì)建設(shè)都以此為強(qiáng)大的動(dòng)力，是筑牢國(guó)家生物安全防線的堅(jiān)實(shí)堡壘。

2021 年10 月12 日，在《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平就“生態(tài)文明：共建地球生命共同體”的會(huì)議主題，提出的重要倡議和舉措，為全球生物多樣性保護(hù)開(kāi)辟新前景。中國(guó)宣布將率先出資15 億元人民幣，成立昆明生物多樣性基金，支持發(fā)展中國(guó)家生物多樣性保護(hù)事業(yè)，保障生物安全建設(shè)、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡。此外，從國(guó)際上看，我國(guó)積極主動(dòng)承擔(dān)保障生物安全國(guó)際責(zé)任，核準(zhǔn)了《生物多樣性公約卡塔赫納生物安全議定書》等。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)先后制定了《野生動(dòng)物保護(hù)法》《傳染病防治法》等一系列與生物安全相關(guān)的法律、政策。

教育是為生命奠基的事業(yè)。教育的目的，是向人們傳送生命的氣息。在基礎(chǔ)生命科學(xué)的教育教學(xué)中，普及法律法規(guī)常識(shí)、夯實(shí)生命科學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)生物安全意識(shí)是我們不變的宗旨，尊重自然、敬畏自然、順應(yīng)自然是我們回饋大自然母親最好的禮物。