國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念及啟示

陳雷

(北京汽車技師學(xué)院 北京 102606)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央時(shí)刻關(guān)注我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展。2015 年以來(lái)，我國(guó)校園足球正式開(kāi)啟了新一輪的改革，接連出臺(tái)了一系列政策綱要，確保青少年足球事業(yè)的快速健康發(fā)展，多年來(lái)校園足球取得了一系列進(jìn)展，如校園足球各級(jí)比賽如火如荼地開(kāi)展，全國(guó)滿天星訓(xùn)練營(yíng)已初具規(guī)模。由此可見(jiàn)，我國(guó)校園足球已經(jīng)取得了諸多階段性成果。為了保證我國(guó)校園足球走向高質(zhì)量發(fā)展，先進(jìn)的訓(xùn)練理念必不可少。國(guó)內(nèi)研究指出，影響我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)水平的因素很多，訓(xùn)練理論水平不高是其中的關(guān)鍵。足球是一項(xiàng)持球中身體對(duì)抗、攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏較快的團(tuán)體對(duì)抗類項(xiàng)目，多年來(lái)我國(guó)中、小學(xué)足球教師或在日常教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)方法，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，如傳球、射門的重復(fù)訓(xùn)練。一方面，上述長(zhǎng)時(shí)間脫離比賽情景的技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味；另一方面，枯燥的練習(xí)方式也不利于運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等重要能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，目前青少年足球教學(xué)與訓(xùn)練方法的滯后已經(jīng)成為我國(guó)校園足球高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。因此，該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，基于國(guó)外先進(jìn)足球訓(xùn)練文獻(xiàn)，試圖通過(guò)分析目前國(guó)外青少年先進(jìn)的足球訓(xùn)練理念，結(jié)合筆者在足球訓(xùn)練工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出青少年足球發(fā)展的改進(jìn)方法與策略，以期為我國(guó)校園足球健康發(fā)展提供一定的科研依據(jù)。

1 國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念解讀

1.1 小場(chǎng)地訓(xùn)練理念

小場(chǎng)地訓(xùn)練（Small Sided Games，SSG）最早源于街頭足球游戲，是當(dāng)今國(guó)外非常流行的一種足球教學(xué)與訓(xùn)練方法，很多世界足球發(fā)展較好國(guó)家將其列為足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的首要方法，部分國(guó)家和地區(qū)也將小場(chǎng)訓(xùn)練賽納入青少年足球訓(xùn)練大綱。與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法不同，SSG 訓(xùn)練模式與真實(shí)比賽情景實(shí)現(xiàn)了最大程度的匹配，并可以根據(jù)教學(xué)或訓(xùn)練任務(wù)對(duì)足球訓(xùn)練進(jìn)行把控［1］。其具有下列特點(diǎn)。第一，更接近項(xiàng)目特點(diǎn)。SSG強(qiáng)調(diào)在比賽情境下完成體能訓(xùn)練和技術(shù)動(dòng)作，具備更多的對(duì)抗與更復(fù)雜的處理情景，改變了以往孤立、單調(diào)、枯燥的足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，避免重復(fù)訓(xùn)練可能導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)損傷。而對(duì)于體能類訓(xùn)練而言，SSG 最大限度地練習(xí)了專項(xiàng)體能，從而改變了以往訓(xùn)練中只練習(xí)一般體能的窘境。第二，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教練員可通過(guò)調(diào)整對(duì)SSG各元素的設(shè)置，如比賽規(guī)則、對(duì)陣人數(shù)、訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地大小、間歇時(shí)間等，從而針對(duì)性地提高運(yùn)動(dòng)員某些方面的能力。第三，設(shè)計(jì)上更加靈活。教練員可以通過(guò)改變運(yùn)動(dòng)員數(shù)量、場(chǎng)地、時(shí)間、規(guī)則等，來(lái)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練課的目標(biāo)計(jì)劃。如在不改變SSG比賽人數(shù)的情況下，改變場(chǎng)地大小，當(dāng)人數(shù)較少時(shí)，縮短持續(xù)訓(xùn)練時(shí)間，可提高訓(xùn)練強(qiáng)度。

SSG 適用于不同水平、年齡足球運(yùn)動(dòng)員的體能與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，是當(dāng)今非常流行的足球教學(xué)與訓(xùn)練手段。通過(guò)調(diào)整影響小場(chǎng)訓(xùn)練賽的各指標(biāo)因素，得以提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練強(qiáng)度與競(jìng)技表現(xiàn)能力，這使得運(yùn)動(dòng)員可以在接近真實(shí)比賽場(chǎng)景下進(jìn)行訓(xùn)練備戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，SSG的設(shè)置靈活且功能強(qiáng)大，可以根據(jù)比賽的具體情景進(jìn)行靈活多變的應(yīng)對(duì)，十分契合目前校園足球訓(xùn)練教學(xué)，國(guó)內(nèi)各級(jí)足教練員、體育教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

1.2 刻意訓(xùn)練理念

刻意訓(xùn)練理論（Deliberate Practice Theory）是Ericsson在20世紀(jì)90年代末針對(duì)青少年訓(xùn)練提出的。該理論自提出以來(lái)被廣泛應(yīng)用于英國(guó)各年齡段的人才培養(yǎng)，如英足總官網(wǎng)明確提出，非正式比賽、刻意訓(xùn)練和比賽中的競(jìng)爭(zhēng)是影響球員長(zhǎng)期發(fā)展的重要因素，要求英國(guó)教練員在青少年球員培養(yǎng)過(guò)程中執(zhí)行刻意訓(xùn)練理論。此外，英足總制定的青少年球員培養(yǎng)制度也都踐行刻意訓(xùn)練理論，包括“Charter for Quality”項(xiàng)目、“Elite Player Performanc E Plan”以及2014 的“英格蘭DNA 計(jì)劃”等。該訓(xùn)練理念遵循運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展模型（Developmental Model of Sport Participation）［2］。這一模型認(rèn)為，理想的體育精英發(fā)展模式，是由早期多樣化，到中期專項(xiàng)化，再到后期專注化?？茖W(xué)研究表明，在兒童時(shí)期，過(guò)早的專項(xiàng)化練習(xí)不利于其長(zhǎng)期的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，早期多樣化就是讓兒童多接觸不同的體育項(xiàng)目，而不是專門參加一個(gè)項(xiàng)目。深層理念是希望通過(guò)多樣化參與培養(yǎng)兒童各方面的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的體育參與動(dòng)機(jī)。而到了青少年的中期以后，則需要專注于足球訓(xùn)練本身。

刻意訓(xùn)練具有以下基本特征。第一，更具挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為最好的訓(xùn)練內(nèi)容不是舒適區(qū)和恐慌區(qū)的內(nèi)容，而是處于學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容，也就是說(shuō)，既具有一定挑戰(zhàn)性，但又不是無(wú)法學(xué)會(huì)的內(nèi)容。第二，更具重復(fù)性的訓(xùn)練安排。在訓(xùn)練過(guò)程中，為糾正某個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作或提高某個(gè)動(dòng)作水平，必須不斷重復(fù)練習(xí)，使得正確的動(dòng)作形成肌肉記憶，即動(dòng)作定型。如Ericsson 提出的“一萬(wàn)小時(shí)定律”，這一觀點(diǎn)套用足球訓(xùn)練領(lǐng)域，認(rèn)為即使是最有天賦的運(yùn)動(dòng)員，在贏得國(guó)際比賽之前，也至少需要1萬(wàn)小時(shí)（超過(guò)10年）的訓(xùn)練積累。第三，更具動(dòng)態(tài)性的訓(xùn)練反饋?？桃庥?xùn)練是不斷重復(fù)和提高的過(guò)程，但提高不是簡(jiǎn)單重復(fù)的結(jié)果，如果只有重復(fù)練習(xí)而沒(méi)有反饋和調(diào)整，提高就難以實(shí)現(xiàn)。

1.3 智能化訓(xùn)練理念

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練作為我國(guó)足球青訓(xùn)發(fā)展的孱弱環(huán)節(jié)，多年來(lái)一直是各級(jí)教練員關(guān)注的重點(diǎn)。傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練同時(shí)要求運(yùn)動(dòng)員掌握較高的技術(shù)水平，且對(duì)人員數(shù)量、對(duì)場(chǎng)地大小的要求較高，這導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要以堅(jiān)實(shí)的技術(shù)練習(xí)為基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，多數(shù)普通學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，亟需一種新的訓(xùn)練方式，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則為現(xiàn)代足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提供了新思路。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR），一般指綜合利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、并行處理和多傳感器等方面的現(xiàn)代技術(shù)。該技術(shù)通過(guò)模擬人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官功能，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。有學(xué)者考察了VR訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)術(shù)能力的影響，結(jié)果表明，VR訓(xùn)練能夠有效提高小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練效果。除此之外，作為一種新型的輔助戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練形式，VR 戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練可當(dāng)作青少年足球?qū)W習(xí)者訓(xùn)練后的復(fù)習(xí)方式。雖然并不能代替或取代傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，但它是傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。

有學(xué)者考察了仿真技術(shù)在足球整體進(jìn)攻訓(xùn)練中的應(yīng)用，通過(guò)電腦編程模擬訓(xùn)練環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)通過(guò)智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)進(jìn)攻策略的制定，幫助球員培養(yǎng)傳球意識(shí)，選擇正確的傳球路線，具有較高的實(shí)用性。后期還能與動(dòng)作捕捉技術(shù)、眼動(dòng)追蹤技術(shù)以及VR 設(shè)備相結(jié)合，提高操作的簡(jiǎn)便性和趣味性，創(chuàng)造一種極度還原現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景［3］?？偠灾谛聲r(shí)代，智能體育的發(fā)展將會(huì)是輔助提高訓(xùn)練成績(jī)的有效方法，因此，對(duì)于學(xué)校內(nèi)的訓(xùn)練發(fā)展而言，應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)，保障訓(xùn)練的效果。

1.4 走訓(xùn)制訓(xùn)練理念

長(zhǎng)期以來(lái)，日本青少年足球培養(yǎng)都有著獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，其校園足球的“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式為我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)提供了新思路。日本全國(guó)高中足球錦標(biāo)賽在20 世紀(jì)初誕生，具有悠久的歷史，為日本足球發(fā)展奠定了較好的群眾基礎(chǔ)。校園足球后備人才培養(yǎng)中的“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式是其獨(dú)有的訓(xùn)練方式，且具有以下特點(diǎn)。第一，體育與教育相互融合發(fā)展。以體育的育人功能為主，體育和教育融合發(fā)展是日本校園足球的精髓。在“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式的實(shí)施過(guò)程中，校園足球不是單純的足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，其第一任務(wù)是育人，然后才是育體。第二，擁有良好的頂層設(shè)計(jì)。頂層政府部門的融合（教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)）是“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式成功的關(guān)鍵。日本足球協(xié)會(huì)（體育負(fù)責(zé)部門）設(shè)立了“訓(xùn)練中心制度”，其中的“足球訓(xùn)練中心”分為國(guó)家訓(xùn)練中心—區(qū)域訓(xùn)練中心—都道府縣訓(xùn)練中心—地區(qū)訓(xùn)練中心4 個(gè)級(jí)別。日本足協(xié)和地區(qū)足協(xié)組織選拔球員，完成球隊(duì)集訓(xùn)與比賽以及教練員進(jìn)修研討等任務(wù)，將要求傳遞給各地區(qū)訓(xùn)練中心。教練員普遍擁有豐富的職業(yè)俱樂(lè)部背景和相關(guān)執(zhí)教資質(zhì)，由日本足球協(xié)會(huì)選拔和委派，并由日本足球協(xié)會(huì)技術(shù)委員會(huì)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容嚴(yán)格按照日本足球協(xié)會(huì)青訓(xùn)大綱組織實(shí)施。“訓(xùn)練中心制度”的創(chuàng)立，提升了日本校園足球整體訓(xùn)練水平，提高了日本中小學(xué)生整體足球技術(shù)實(shí)力，使得日本中小學(xué)生課余足球訓(xùn)練開(kāi)展得更加專業(yè)。第三，日本校園足球與校外職業(yè)有良好的互動(dòng)銜接［4］。與校外足球俱樂(lè)部專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是走訓(xùn)制訓(xùn)練模式最重要的環(huán)節(jié)，這樣可以充分利用好地域性足球資源，讓球員參與更多校外高水平、職業(yè)化訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，日本足球協(xié)會(huì)非常重視校園足球與職業(yè)足球梯隊(duì)的銜接貫通，并且有政府部門的鼎力協(xié)作支持，使得走訓(xùn)制能夠長(zhǎng)期落地。

2 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練發(fā)展的啟示

2.1 運(yùn)用靈活多變的訓(xùn)練方式

在目前的訓(xùn)練中，教練員通常使用某一項(xiàng)動(dòng)作的反復(fù)化練習(xí)，這一過(guò)程太過(guò)枯燥，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。SSG的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)中，自變量因素很多，訓(xùn)練中可以通過(guò)調(diào)整自變量，利用特定規(guī)則，改變訓(xùn)練課的目的，達(dá)到特定的訓(xùn)練效果。如果教練員認(rèn)為訓(xùn)練強(qiáng)度不能達(dá)到預(yù)期，則需要球員進(jìn)行更多高強(qiáng)度的跑動(dòng)練習(xí)，可設(shè)置不射門的人數(shù)較少的傳搶練習(xí)，以本隊(duì)連續(xù)成功傳球次數(shù)判勝負(fù)。如果教練員想要通過(guò)分組對(duì)抗提高訓(xùn)練強(qiáng)度和球員心率，增加體力消耗，那么就可以通過(guò)限制得分時(shí)間以及觸球的次數(shù)，甚至通過(guò)“多打少”的方式提高進(jìn)攻和防守強(qiáng)度，提高進(jìn)攻節(jié)奏，讓球員有意識(shí)地觀察和找機(jī)會(huì)，提升效率。如果教練員想要更多次數(shù)的射門，可增加球門數(shù)量，進(jìn)而提高球員射門次數(shù)。如果要提升球員的傳球準(zhǔn)確性，可以設(shè)置不射門的傳搶練習(xí)，以本隊(duì)連續(xù)傳球次數(shù)判勝負(fù)，或在場(chǎng)地設(shè)置小球門、得分點(diǎn)位進(jìn)行踢準(zhǔn)，通過(guò)得分?jǐn)?shù)判勝負(fù)。除此之外，改變訓(xùn)練時(shí)間、參賽人數(shù)，也會(huì)提高球員的觸球次數(shù)，從而提高比賽強(qiáng)度［5］。抑或是在控制球員數(shù)量的情況下，調(diào)整小場(chǎng)地訓(xùn)練場(chǎng)的大小，從而增大運(yùn)動(dòng)員的活動(dòng)空間與訓(xùn)練強(qiáng)度，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)集體技戰(zhàn)術(shù)行為產(chǎn)生深刻影響。

2.2 保證充分的練習(xí)時(shí)間與次數(shù)

從刻意訓(xùn)練理論中能夠得出結(jié)論，精英化的青少年足球后備人才培養(yǎng)需要長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)積累?？茖W(xué)化訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練有所區(qū)別，刻意訓(xùn)練更加追求在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯過(guò)程中的長(zhǎng)期發(fā)展，在青少年早期甚至是幼兒兒童時(shí)期，訓(xùn)練是以多樣化的形式來(lái)進(jìn)行的，甚至可以進(jìn)行多樣化的項(xiàng)目練習(xí)。一旦早期的基本運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)牢固，從專項(xiàng)化發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)鍛煉，才能達(dá)到較高水平，因此，小場(chǎng)地訓(xùn)練也為刻意訓(xùn)練提供了一種可行的選擇方式。此外，訓(xùn)練的反饋監(jiān)控也非常重要，在刻意訓(xùn)練的過(guò)程中，需要有不斷的反饋機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)這一過(guò)程。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的訓(xùn)練來(lái)講，對(duì)青少年訓(xùn)練精英組的要求應(yīng)該更高，在經(jīng)歷了早期啟蒙的基礎(chǔ)上，進(jìn)入青少年中期，應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，因此刻意訓(xùn)練在這時(shí)間段非常重要。對(duì)于現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練而言，要區(qū)分學(xué)校足球隊(duì)與普通學(xué)生，對(duì)于學(xué)校足球隊(duì)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其技戰(zhàn)術(shù)加以強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)他們的要求應(yīng)該更高；對(duì)于普通學(xué)生而言，則更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用足球游戲，提高他們參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。綜上所述，當(dāng)前在足球訓(xùn)練過(guò)程中，專項(xiàng)訓(xùn)練更加追求訓(xùn)練的刻意性與強(qiáng)化性，普通訓(xùn)練參與，則更加注重學(xué)生參與興趣的培養(yǎng)。

2.3 使用智能化的訓(xùn)練監(jiān)控手段

智慧體育是新時(shí)代體育發(fā)展的主流。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而言，使用先進(jìn)的智能設(shè)備，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有效的科學(xué)監(jiān)控，或者進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，有著非常重要的作用。第一，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練而言，智能化設(shè)備如VR、可穿戴設(shè)備（智能手表、新履帶、智能手環(huán)等），可以使訓(xùn)練更加有目的性地完成，如用智能手環(huán)實(shí)時(shí)監(jiān)控運(yùn)動(dòng)員的心率，以反映運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；再如使用智能監(jiān)控設(shè)備，監(jiān)控運(yùn)動(dòng)員在比賽訓(xùn)練后的恢復(fù)情況，以制訂后期的訓(xùn)練計(jì)劃，這對(duì)于日常的訓(xùn)練而言非常重要。此外，先進(jìn)的VR 設(shè)備可以使戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練更加通俗易懂。由于足球場(chǎng)地巨大，加之受到球員自身技術(shù)能力的制約，直接進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練往往得不到較好的效果。因此，智能化的訓(xùn)練手段使戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練得以延伸，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)VR設(shè)備可以對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行初步理解，這也最大限度地避免了球員不能理解戰(zhàn)術(shù)的情況。第二，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練監(jiān)控而言，智能化設(shè)備可以掌握目前運(yùn)動(dòng)員的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)，防止傳統(tǒng)訓(xùn)練中過(guò)度訓(xùn)練的發(fā)生。比如，運(yùn)動(dòng)員在前一天訓(xùn)練過(guò)量，其睡眠中心跳較快，第二天教練員拿到反饋以后，就會(huì)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，會(huì)以放松訓(xùn)練為主。由此可見(jiàn)，在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)更多先進(jìn)的監(jiān)控設(shè)備，最大限度地保證科學(xué)訓(xùn)練。

2.4 引入國(guó)外科學(xué)化的訓(xùn)練制度

訓(xùn)練制度是我國(guó)校園足球目前比較落后的領(lǐng)域，因此，在推行校園足球的過(guò)程中，我國(guó)在不斷嘗試新的訓(xùn)練制度，如滿天星訓(xùn)練營(yíng)、夏令營(yíng)與冬令營(yíng)、各級(jí)校園足球國(guó)家隊(duì)的組建。通過(guò)學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)訓(xùn)練制度，發(fā)現(xiàn)“走訓(xùn)制”訓(xùn)練制度可以最大限度發(fā)揮訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。因此，在今后的訓(xùn)練組織過(guò)程中，第一，應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)層面上對(duì)訓(xùn)練制度加以保障，如地方的體育、教育部門，或者學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)支持構(gòu)建區(qū)域內(nèi)聯(lián)動(dòng)的訓(xùn)練體制，并在政策方面予以支持，為科學(xué)化的訓(xùn)練制度保駕護(hù)航［6］。第二，教練員要提高自身的執(zhí)教能力。學(xué)校應(yīng)該多組織校園足球師資培訓(xùn)，或者給予師資培訓(xùn)的名額，派遣到全國(guó)各地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師能力的提升，還表現(xiàn)在資格證書(shū)的持有上，如中國(guó)足協(xié)D級(jí)證書(shū)、C級(jí)證書(shū)等，學(xué)校要予以支持，尤其是本校教師進(jìn)行專業(yè)資格證書(shū)的考?。?］。第三，保證充足的訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練質(zhì)量。對(duì)于要參加比賽的隊(duì)伍，為了保證訓(xùn)練效果，應(yīng)增加訓(xùn)練次數(shù)，提高訓(xùn)練強(qiáng)隊(duì)，臨近比賽時(shí)，可以組織友誼賽，這也需要學(xué)校的支持，同時(shí)還要發(fā)揮教練員的主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，在提升訓(xùn)練水平的基礎(chǔ)上，科學(xué)化的訓(xùn)練是保證校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要前提之一。