摭談新舊教材銜接的行動(dòng)路徑
——以《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》一課為例

江蘇 周國華

一、新舊課標(biāo)對(duì)比顯變化

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20 世紀(jì)上半期國際秩序的變動(dòng)；了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國際秩序的影響。

2.新舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提到“了解兩次世界大戰(zhàn)”“理解20 世紀(jì)上半期國際秩序的變動(dòng)”“了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義”“理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國際秩序的影響”等內(nèi)容在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2003 年版》（以下簡(jiǎn)稱為舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中或多或少都有體現(xiàn)，但是散落在舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》各個(gè)專題模塊中,沒有按照時(shí)序統(tǒng)整。

舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》“從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立”單元，提出“概述俄國十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家建立的歷史意義”，涉及“了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義”，對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有二月革命、四月提綱、十月革命。選修模塊四“無產(chǎn)階級(jí)革命家”單元，也涉及了十月革命，主要強(qiáng)調(diào)列寧在十月革命中的貢獻(xiàn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重十月革命的世界歷史意義，并將十月革命建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家作為兩次世界大戰(zhàn)期間國際秩序變動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)”單元，涉及“蘇聯(lián)的社會(huì)主義探索”，對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容有戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式。

舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊三“第一次世界大戰(zhàn)”“凡爾賽—華盛頓體系下的和平”“第二次世界大戰(zhàn)”“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平”四個(gè)單元，涉及兩次世界大戰(zhàn)及其影響。舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊三側(cè)重從戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的角度探討兩次世界大戰(zhàn)；新《課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重于探討兩次世界大戰(zhàn)對(duì)國際秩序的影響。

另外，舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊四“亞洲的覺醒”單元，涉及“亞洲的民族民主運(yùn)動(dòng)”，對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容是國民大革命、甘地領(lǐng)導(dǎo)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的土耳其民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊四側(cè)重于對(duì)人物的評(píng)價(jià)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》則側(cè)重亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國際秩序的影響。

對(duì)比新舊《課程標(biāo)準(zhǔn)》可見，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元的講述側(cè)重在了解兩次世界大戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，分析兩次世界大戰(zhàn)對(duì)國際格局的影響；通過梳理俄國十月革命、亞非拉的民族民主運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)十月革命和亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)對(duì)國際秩序的影響。

第二遍，核對(duì)答案，找出錯(cuò)誤習(xí)題，參考糾錯(cuò)。通過孩子的自我查錯(cuò)、反思才能自我提高。后續(xù)復(fù)習(xí)能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

二、單元背景顯整體

隨著第二次工業(yè)革命的開展，19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初，以歐洲為主導(dǎo)的資本主義殖民體系建立。但是，在實(shí)踐的過程中，由于帝國主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致其實(shí)力發(fā)生了重大變化，后起的德國、日本等國要求重新瓜分世界，形成了兩大集團(tuán)，它們積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)，導(dǎo)致了“一戰(zhàn)”的爆發(fā)?！耙粦?zhàn)”打破了資本主義世界殖民體系，建立了新的國際秩序——凡爾賽—華盛頓體系。這是戰(zhàn)后帝國主義探索重新瓜分世界、調(diào)整列強(qiáng)之間的關(guān)系以及維護(hù)和平的一次創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，“一戰(zhàn)”后建立的凡爾賽—華盛頓體系，沒有帶來真正的和平，反而孕育著新的世界大戰(zhàn)。在20 世紀(jì)二三十年代經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的沖擊下，人類又一次走向了戰(zhàn)爭(zhēng)?！岸?zhàn)”導(dǎo)致了舊的國際秩序的坍塌和新的國際秩序即雅爾塔體系的形成。雅爾塔體系的建立雖然帶有強(qiáng)權(quán)政治的烙印，但也是各方相互制約，維護(hù)和平的又一次創(chuàng)新嘗試。

“一戰(zhàn)”也引發(fā)了革命，包括無產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命和被壓迫被奴役民族的解放運(yùn)動(dòng)。俄國十月革命實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從理想到現(xiàn)實(shí)的偉大飛躍，開辟了人類探索社會(huì)主義道路的新紀(jì)元，它是馬克思主義俄國化的實(shí)踐創(chuàng)新?！耙粦?zhàn)”后出現(xiàn)的亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上也是殖民地半殖民國家人民實(shí)踐探索本國獨(dú)立自強(qiáng)的道路。在中國，先進(jìn)知識(shí)分子如李大釗、陳獨(dú)秀等，始終在不斷地探索救國救民的道路。

三、新舊教科書對(duì)比顯成果

與舊教科書相比，部編版教科書除繼續(xù)突出十月革命及其影響、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式等要點(diǎn)外，新增了一些內(nèi)容。

第一目“列寧主義的形成”，新增俄國社會(huì)民主工黨的成立、《火星報(bào)》的宣傳、列寧提出帝國主義是資本主義的最高階段和一國勝利的理論等。從實(shí)踐創(chuàng)新角度出發(fā)，可以適當(dāng)介紹馬克思、恩格斯關(guān)于社會(huì)主義革命的相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧把馬克思主義基本原理與俄國革命具體實(shí)際結(jié)合起來，豐富發(fā)展了馬克思主義。

第二目“十月革命的勝利”，新增了二月革命后資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府掌握實(shí)際權(quán)力的原因、刪減了革命前的沙皇俄國的介紹，未提及七月事件，突出十月革命打破了資本主義一統(tǒng)天下的世界格局?；趯?shí)踐創(chuàng)新的價(jià)值立意，可以結(jié)合世界歷史發(fā)展的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)十月革命的世界歷史意義。

第三目“蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐”，刪減了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式的部分內(nèi)容，新增列寧對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策的思考和斯大林模式取得的成就以及與當(dāng)時(shí)資本主義狀況的對(duì)比。從實(shí)踐創(chuàng)新的角度出發(fā)，可以結(jié)合材料，分析蘇聯(lián)在建設(shè)社會(huì)主義實(shí)踐過程中不同階段采取的不同舉措，理解政策的制定需要根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

本課在基于實(shí)踐創(chuàng)新立意進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，擇取三目?jī)?nèi)容中能體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新的重要知識(shí)，如“十月革命”“新經(jīng)濟(jì)政策”“斯大林模式”等，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解俄國十月革命的世界歷史意義，感悟列寧及其布爾什維克黨人勇于探索、實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

四、初高中教科書對(duì)比顯素養(yǎng)

五、一輪復(fù)習(xí)新舊教材銜接的實(shí)踐

在具體的一輪復(fù)習(xí)中，“列寧主義的形成”這一內(nèi)容在初中沒有涉及，教師可引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、組織等多方面分析列寧主義形成的背景。

1.列寧主義形成的背景

創(chuàng)設(shè)新材料新情境，結(jié)合所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、組織等方面思考。

經(jīng)濟(jì)：19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初俄國資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，但是俄國仍是帝國主義鏈條上最薄弱的一環(huán)。

政治：沙皇專制統(tǒng)治持續(xù)強(qiáng)化，社會(huì)矛盾日益尖銳，“一戰(zhàn)”激化了各種社會(huì)矛盾，加速了革命形勢(shì)的發(fā)展。

階級(jí)：工業(yè)的發(fā)展造就了俄國第一代產(chǎn)業(yè)工人，無產(chǎn)階級(jí)不斷壯大，有很強(qiáng)的革命性。

組織：1898 年，俄國社會(huì)民主工黨宣告成立，展開了有組織的工人運(yùn)動(dòng)（社會(huì)民主工黨即蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的前身）。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)列寧主義形成，認(rèn)識(shí)到列寧主義繼承和發(fā)展了馬克思主義，是馬克思主義基本原理與俄國革命實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

初中教科書中比較詳細(xì)地介紹了俄國十月革命的進(jìn)程，高中教學(xué)中可以運(yùn)用時(shí)間軸，將相關(guān)信息加以補(bǔ)充，讓學(xué)生自主梳理相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在世界歷史發(fā)展的大背景中去理解十月革命的世界歷史意義，認(rèn)識(shí)列寧在十月革命中的作用。

2.俄國十月革命的進(jìn)程

學(xué)生閱讀教材，自主梳理俄國革命的發(fā)展進(jìn)程，選擇學(xué)生制作的時(shí)間軸進(jìn)行展示。

引導(dǎo)學(xué)生思考：在俄國革命中，發(fā)生了兩次革命，分別是二月革命和十月革命，請(qǐng)學(xué)生以小組合作討論的形式制作表格，比較它們的異同。

學(xué)生研讀歷史學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的相關(guān)材料，以小組合作討論的形式，認(rèn)識(shí)到在列寧及其布爾什維克的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從理想到現(xiàn)實(shí)的偉大飛躍，開辟了人類探索社會(huì)主義道路的新紀(jì)元。

列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索是蘇聯(lián)社會(huì)主義實(shí)踐重要的組成部分。本教學(xué)活動(dòng)可以通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；通過創(chuàng)設(shè)情境、問題探究，引導(dǎo)學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策是向社會(huì)主義過渡的正確途徑，認(rèn)識(shí)政策的制定需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整；通過這一活動(dòng)，使學(xué)生感悟列寧在社會(huì)主義道路實(shí)踐中勇于探索，實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

學(xué)無止境，教無定法，本著如何處理好新舊教材之間的關(guān)系、初高中之間的銜接等問題，本文做粗淺探索，以期各位同仁的參與和共研。