高等院校資源節(jié)約型綠色運(yùn)營(yíng)模式研究

邱玲玲

（惠州市惠陽(yáng)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)站，廣東 惠州 516200）

建立高效的資源節(jié)約運(yùn)營(yíng)模式，可以減少資源損耗，實(shí)現(xiàn)資源高效利用。資源高效利用可以大大減少資源損耗量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源消耗的平衡[1]。高校教育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)環(huán)境管理理念，充分考慮本身的教育功能，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，促進(jìn)綠色運(yùn)營(yíng)，提升運(yùn)營(yíng)管理水平。

1 研究對(duì)象

以惠州學(xué)院為例，學(xué)校有教師835名，外聘教師188名，設(shè)有17個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)58個(gè)本科專業(yè)，全日制在超過(guò)1.9萬(wàn)人。通過(guò)對(duì)師生的群體生活方式、過(guò)程控制等相關(guān)理論進(jìn)行調(diào)查分析，運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的日常運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，最終實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約、綠色運(yùn)營(yíng)。

學(xué)校環(huán)境管理的主要途徑：（1）將環(huán)境管理作為學(xué)校管理體系的組成部分，形成完善的規(guī)章制度；（2）實(shí)現(xiàn)程序化環(huán)境管理，按照既定的規(guī)章制度落實(shí)管理措施；（3）對(duì)學(xué)校的環(huán)境管理進(jìn)行合理規(guī)劃，要充分了解師生及其所在區(qū)域情況，鼓勵(lì)他們積極參與到環(huán)境管理過(guò)程中；（4）強(qiáng)化規(guī)范師生的環(huán)境行為，確保其符合環(huán)境管理要求；（5）強(qiáng)化關(guān)于環(huán)境管理的校園文化建設(shè)，并通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程、制定管理計(jì)劃、強(qiáng)化宣傳等方式來(lái)進(jìn)一步提升環(huán)境管理水平。

2 高校資源節(jié)約與環(huán)境管理現(xiàn)狀

校園資源節(jié)約環(huán)境管理現(xiàn)狀預(yù)評(píng)估是校園清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理的第一階段。其目的是對(duì)校園全貌進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)資源節(jié)約的潛力和機(jī)會(huì)[2]。這個(gè)階段調(diào)查重點(diǎn)是評(píng)價(jià)校園資源節(jié)約和環(huán)境管理狀況，首先確定重點(diǎn)，再針對(duì)找出的重點(diǎn)設(shè)置資源節(jié)約、環(huán)境管理目標(biāo)。根據(jù)環(huán)境資源節(jié)約校園調(diào)查，調(diào)查共向大學(xué)城校園十個(gè)學(xué)院的學(xué)生發(fā)出180張調(diào)查問(wèn)卷，回收162張問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)期打印紙張使用量：1～50張占21%；50～100張占25%；100～150張占31%；150張以上占23%。打印方式調(diào)查：?jiǎn)蚊嬲?7%；雙面占23%。廢紙?zhí)幚矸绞剑杭谢厥照?3%；扔進(jìn)垃圾桶占47%。每周一次性飯盒筷子使用量：1～5次占65%；6～10次占19%；11～15次占16%；16次以上占比為0。

電池類型選擇：環(huán)保電池占51%；一次性電池占49%。學(xué)期一次性電池使用量：1～5對(duì)占39%；6～10對(duì)占36%；11～15對(duì)占11%；16對(duì)以上占14%。廢棄電池處理方式：扔進(jìn)垃圾桶占56%；送到專用回收箱占21%；保留不處理占23%。

水龍頭使用方式：按需要開展17%；總是開最大占83%。

學(xué)生資源節(jié)約意識(shí)調(diào)查：較差占27%；一般占66%；良好占7%；優(yōu)秀占比為0。

洗衣用水處理方式：直接倒掉占82%；留著沖廁所占18%。

資源使用情況調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生環(huán)保和資源節(jié)約意識(shí)不高。有107份問(wèn)卷認(rèn)為，學(xué)生環(huán)境資源節(jié)約意識(shí)普通，占回收問(wèn)卷總數(shù)的66%；有44份認(rèn)為學(xué)生環(huán)境資源節(jié)約意識(shí)較差，占總數(shù)的27%；只有11位學(xué)生認(rèn)為學(xué)生環(huán)境資源節(jié)約意識(shí)良好，只占7%；有134位學(xué)生表示自己使用水龍頭時(shí)候，無(wú)論做什么都將水龍頭開到最大，占83%。

（2）資源的利用程度較低。調(diào)查結(jié)果表明：有125問(wèn)卷在打印紙張的利用上常常是只打一面，占總數(shù)的77%，只有不到23%的學(xué)生在打印中打印雙面；在紙張的回收利用上，只占53%的86位學(xué)生會(huì)在日常生活中將廢紙集中起來(lái)，統(tǒng)一由一些社團(tuán)和綠色環(huán)保組織回收；在水資源的利用上，只有29位學(xué)生將洗完衣服后的水留著沖廁所，只占16%。

（3）一次性資源消耗量大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有82位學(xué)生選擇使用可重復(fù)充電電池，約占總數(shù)的51%；有106位學(xué)生表示每星期使用一次性快餐盒，一次性筷子約為3次。而在6～10次的學(xué)生則為30個(gè)，10次以上的為26個(gè)。

（4）學(xué)校環(huán)保資源節(jié)約措施少。主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生的資源浪費(fèi)行為沒(méi)有基本的約束制度；沒(méi)有開展全校性的環(huán)境資源節(jié)約教育。

研究結(jié)果顯示，我們?cè)诖髮W(xué)城校園開展的校園資源調(diào)查初步表明：在現(xiàn)有的校園管理制度和運(yùn)營(yíng)條件下，資源節(jié)約的的潛力是很大的。通過(guò)對(duì)校園管理和運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步分析，依據(jù)類似于清潔生產(chǎn)，環(huán)境資源節(jié)約的評(píng)估審核步驟，我們一定可以實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)的目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)校園的綠色運(yùn)營(yíng)模式。

急性左心衰竭是急性心力衰竭中較為常見的疾病，其發(fā)病迅速，如不及時(shí)治療具有進(jìn)行性惡化趨勢(shì)，發(fā)病后需要盡早采取治療措施以保證患者的生命安全。發(fā)生左心衰竭后患者的心排出量急劇下降，從而致使左心排出效率下降，患者的毛細(xì)血管和肺靜脈的壓力升高，血管滲出液大量進(jìn)入肺間質(zhì)和肺泡中，導(dǎo)致氣體交換障礙，組織器官缺血缺氧[3]。死亡率較高.目前，臨床通過(guò)藥物治療，已取得較好的臨床效果，但病情發(fā)展過(guò)于迅速，急性心力左心衰患者的治療方法及預(yù)后恢復(fù)已引起人們的高度關(guān)注，尋找更為合理的治療流程，有效的治療手段和盡早目標(biāo)化管理已成為急診工作人員的研究重點(diǎn)。

3 產(chǎn)生資源浪費(fèi)的原因

3.1 資源輸入

因資源輸入而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)及廢物增加主要包含以下原因：（1）部分資源質(zhì)量問(wèn)題；（2）資源儲(chǔ)存、運(yùn)輸、分配的流失；（3）輸入量和需求量的不符合；（4）未利用清潔資源和二次資源[3]。

3.2 資源消耗控制

其原因有：（1）未堅(jiān)持節(jié)約使用原則；（2）未按實(shí)際需求分配；（3）價(jià)格調(diào)控，增加浪費(fèi)成本。（4）使用條件未能得到有效控制。

3.3 資源輸送、消耗設(shè)備

其原因有：（1）設(shè)備破舊或者出現(xiàn)損壞；（2）自動(dòng)化水平較低；（3）設(shè)備配置低下；（4）主體設(shè)備與公用設(shè)施存在不匹配的情況；（5）設(shè)備保養(yǎng)及維護(hù)不到位。

3.4 資源貯存

（1）貯存方式和貯存條件不當(dāng)；（2）貯存管理方式?jīng)]制度化，規(guī)劃化。

3.5 管理不當(dāng)

其原因有：（1）現(xiàn)行的管理制度不能滿足資源節(jié)約環(huán)境管理要求；（2）資源節(jié)約環(huán)境管理制度未能有效建立；（3）未能建立有效的資源節(jié)約，環(huán)境管理激勵(lì)機(jī)制。

3.6 廢棄物

其原因有：（1）對(duì)于能夠循環(huán)利用的廢棄物缺乏科學(xué)使用；（2）廢棄物本身原因影響導(dǎo)致其難以得到有效處理；（3）廢物量大，導(dǎo)致流失量大。

3.7 學(xué)生的問(wèn)題

4 資源節(jié)約型綠色運(yùn)營(yíng)方案

4.1 資源輸入

采購(gòu)量與需求量相匹配；加強(qiáng)原料質(zhì)量的控制；根據(jù)教學(xué)安排調(diào)整資源使用的多少；規(guī)范化，制度化使用資源[4]。

4.2 資源消耗過(guò)程控制

堅(jiān)持節(jié)約使用原則；按實(shí)際需求分配；完善責(zé)任制；價(jià)格調(diào)控，增加浪費(fèi)成本[5]。

4.3 資源消耗設(shè)備

改進(jìn)并加強(qiáng)設(shè)備定期檢查和維護(hù)；減少水設(shè)備滴漏；及時(shí)修補(bǔ)完善熱水管的隔熱保溫；改進(jìn)灌溉設(shè)施；用自動(dòng)智能化設(shè)備代理人工操作設(shè)備等。

4.4 資源貯存

改進(jìn)貯存方式和貯存要求；加強(qiáng)貯存管理等。

4.5 管理

采用干掃或者拖地的方式對(duì)地面進(jìn)行清掃，取消用水沖洗的方式；自動(dòng)智能化管理代替人工管理；嚴(yán)格崗位責(zé)任制及資源使用規(guī)程等。

4.6 回收廢棄物

減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生并集中收集；廢棄物的循環(huán)研究；分類收集可回收廢棄物；重復(fù)利用等。

4.7 學(xué)生方案

加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育；鼓勵(lì)使用環(huán)保產(chǎn)品；采用各種形式的精神與物質(zhì)激勵(lì)措施等[6]。

以上方案的各個(gè)環(huán)節(jié)既是相互獨(dú)立也是相互聯(lián)系的，是整個(gè)方案的有機(jī)組成部分。所以在方案的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)把握好它們之間的相互影響。

5 效益分析

在達(dá)到遠(yuǎn)期資源節(jié)約環(huán)境管理目標(biāo)后，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益如何呢？為了解決這一問(wèn)題，采用清潔生產(chǎn)上的費(fèi)用效益分析方法[7]。費(fèi)用效益分析的任務(wù)是評(píng)價(jià)資源節(jié)約持續(xù)改進(jìn)方案的費(fèi)用和效益。一般有以下步驟組成：弄清問(wèn)題；環(huán)境功能分析；確定環(huán)境破壞程度與環(huán)境功能損害（劑量-反應(yīng)）關(guān)系；確定環(huán)境、資源節(jié)約改善程度；計(jì)算環(huán)境、資源節(jié)約效益；計(jì)算方案的費(fèi)用[8]。

由于在整個(gè)校園的資源消耗上，沒(méi)有確定的相關(guān)數(shù)據(jù)，所以分析的依據(jù)是基于校園資源節(jié)約調(diào)查的162分問(wèn)卷，將所得的結(jié)果以全校總?cè)藬?shù)為總結(jié)果。前四個(gè)步驟已經(jīng)在前面的資源節(jié)約持續(xù)改進(jìn)方案的產(chǎn)生、篩選、結(jié)果確立的分析過(guò)程中解決，所以在這里只要完成后面兩個(gè)步驟就可以了。

5.1 間接經(jīng)濟(jì)效益

造紙過(guò)程耗水量極大，每噸紙耗水量為60噸，廢水排放量占耗水總量的54%，水重復(fù)利用率平均只有46%。造紙的原材料主要是樹皮等植物的纖維。1 500張A4紙就可以保留一棵碗口大的樹。那么資源節(jié)約持續(xù)改進(jìn)方案實(shí)施后，可節(jié)約水資源60×6.740=404.4噸，廢水減少量404.4×54%=218.4噸。

學(xué)生常用的5號(hào)電池重量約為15克，其中約十分之一為鉛、汞、鎘等危害較大的重金屬。在廢舊電池中，其所含有的各類重金屬有非常大的毒性，這些有毒物質(zhì)一旦進(jìn)入到人體中，很難排出體外，進(jìn)而對(duì)人體器官造成嚴(yán)重?fù)p害，甚至導(dǎo)致癌變。例如其中的鉛會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等造成損害，也會(huì)導(dǎo)致血液出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。汞中毒會(huì)導(dǎo)致人的精神狀態(tài)出現(xiàn)異常，鎘與錳則會(huì)危害到神經(jīng)系統(tǒng)。就1節(jié)5號(hào)的廢電池來(lái)說(shuō)，如果其被廢棄到土壤里，則會(huì)導(dǎo)致0.2 m2土壤失去應(yīng)用效能。如果減少一次性電池使用1.112×105對(duì)，則可以減少的土壤危害面積為：1.112×105×2×0.2=4.448×104m2。

5.2 直接經(jīng)濟(jì)費(fèi)用

當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一宣傳時(shí)，相關(guān)的費(fèi)用可以降到最低。由于設(shè)備的數(shù)目較大，要保障產(chǎn)品功能的環(huán)保性、先進(jìn)性，設(shè)備費(fèi)用投資還是很高的。見表1。

表1 持續(xù)改進(jìn)方案費(fèi)用計(jì)算

6 結(jié)語(yǔ)

高等院校作為先進(jìn)思想、先進(jìn)文化、先進(jìn)技術(shù)的前沿陣地，理應(yīng)在國(guó)家的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境改善中起到帶頭作用。通過(guò)建立資源節(jié)約型綠色運(yùn)營(yíng)模式，高等院校也將成為整個(gè)社會(huì)環(huán)境保護(hù)力量的重要組成部分。資源節(jié)約、環(huán)境管理、清潔生產(chǎn)作為環(huán)境保護(hù)的重要形式，盡管還存在一些缺陷和不足，但是在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)研究、改進(jìn)、完善它們，是環(huán)境工作者的職責(zé)所在。因此，將資源節(jié)約、環(huán)境管理、清潔生產(chǎn)等工作在一些新的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試和應(yīng)用，都會(huì)促進(jìn)環(huán)保理念的強(qiáng)化，以及環(huán)保要求的落實(shí)，從而使高等院校在環(huán)境保護(hù)工作中發(fā)揮更大的作用。