主題式學(xué)習(xí)模式探索

林廣平

主題式學(xué)習(xí)模式是最近幾年被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，其突出特點(diǎn)是學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，彰顯了學(xué)生的主體地位。采用主題式學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多直接參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，大幅度提升其學(xué)習(xí)效率。因此，教師要優(yōu)化主題式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、引入主題式學(xué)習(xí)模式

引入主題式學(xué)習(xí)模式，能為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)選擇，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。教師在具體引入時(shí)，要做好內(nèi)容的對(duì)接處理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，推出主題式學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在探索性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如教學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的語言》。這是一篇說明文，說明對(duì)象是大自然，屬于邏輯性說明文，文章語言生動(dòng)形象，學(xué)生能基本讀懂文本。為啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師可以設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)：了解說明文的說明順序、說明方法、說明對(duì)象、說明語言，這是說明文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組任選其中的兩項(xiàng)展開具體的研讀，并將研究結(jié)果在班級(jí)內(nèi)展示。學(xué)生接受任務(wù)后，小組集體討論，選定研究?jī)?nèi)容，矯正研讀方向，形成學(xué)習(xí)共識(shí)。在閱讀、梳理、分析、討論、歸納的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中。教師隨機(jī)參與學(xué)生的小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)做出教學(xué)評(píng)估，以便做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課堂展示交流環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，將研究性學(xué)習(xí)的成果展示出來，學(xué)生都能夠積極展示，課堂互動(dòng)氣氛逐漸建立。

教師利用主題式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生規(guī)劃好主題式學(xué)習(xí)的路徑，科學(xué)合理地設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、營(yíng)造主題式學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生順利進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)之后，教師要做出更多的引導(dǎo)輔助設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)各種輔助手段，設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)任務(wù)，組織主題式語文實(shí)踐活動(dòng)，提供豐富的主題式學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生為提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要設(shè)計(jì)思考問題、講述故事、解讀主題背景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織競(jìng)賽游戲等，這些都能對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，讓學(xué)生積極投入到主題式學(xué)習(xí)情境之中，展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以推出質(zhì)疑性閱讀任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)思考。如教學(xué)《社戲》時(shí)，教師先介紹作者及創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)述作品的文體特點(diǎn)，然后推出質(zhì)疑性閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)：這是魯迅先生的小說，帶有回憶性質(zhì)，與魯迅的人生經(jīng)歷有著復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x中注意自己不理解的地方，并設(shè)計(jì)成思考問題。教師可以將學(xué)生提出的問題進(jìn)行提煉，找出學(xué)生的共性問題，作為集體討論的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)要求，開始閱讀文本，學(xué)習(xí)疑惑：文章重點(diǎn)寫了看戲的準(zhǔn)備、夜航等情節(jié)，為什么題目叫“社戲”？這里的“戲”具體指什么呢？這段往事在作者心目中留下難忘的印象，你如何理解作者的心境？為什么作者將平橋視作樂土？……教師對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)成問題鏈，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考。教師可以從中挑選一些重點(diǎn)問題做示范解析，指導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

三、組織主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)互動(dòng)性、趣味性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展主題式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情作出科學(xué)的分析判斷，以此設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題式學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)。

教師設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生的學(xué)情做客觀判斷，以便做出對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在積極探索中形成學(xué)科能力。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師先做誦讀展示，要求學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這篇散文語言經(jīng)典、場(chǎng)景描寫精彩、情感抒發(fā)充沛，是絕好的誦讀訓(xùn)練材料。教師利用多媒體播放配樂誦讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生做誦讀體驗(yàn)，并積極進(jìn)行訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與誦讀比賽活動(dòng)。教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，觀察了解學(xué)生在誦讀中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行糾正完善。在學(xué)生開展競(jìng)賽結(jié)束以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出自評(píng)和互評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要從正面給予評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的自信心。

四、優(yōu)化主題式學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師在推進(jìn)主題式學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做綜合判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)入梳理和分析，找出相應(yīng)的解決措施，及時(shí)做出學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)科能力。主題式學(xué)習(xí)可以與互動(dòng)式學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如《桃花源記》是一篇文言文，學(xué)生對(duì)作者陶淵明比較熟悉，對(duì)其生平經(jīng)歷及文學(xué)創(chuàng)作也有所耳聞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文中的文言現(xiàn)象進(jìn)行梳理，然后圍繞文本解讀設(shè)計(jì)任務(wù)：作者詳細(xì)介紹了行動(dòng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、對(duì)話桃花源、離開桃花源、尋找桃花源，思路清晰，情節(jié)詳細(xì)。教師可以設(shè)置講故事的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)講故事很有興趣，很快就進(jìn)入講述環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的講述情況進(jìn)行指導(dǎo)，并提出改進(jìn)建議。文言文涉及到許多文言現(xiàn)象，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納，然后由教師對(duì)學(xué)生理解不準(zhǔn)確的問題進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生更好地掌握文言知識(shí)。優(yōu)化主題式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板做學(xué)法傳授，對(duì)學(xué)生形成啟迪。

五、延伸主題式學(xué)習(xí)訓(xùn)練

在設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，教師要做延伸思考和組織，讓學(xué)生借助課外教輔資料，以及網(wǎng)絡(luò)信息渠道，進(jìn)行信息搜集整理活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效度。初中學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)早已成為常態(tài)，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出客觀評(píng)估，以便做出教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，滿足學(xué)生的訓(xùn)練需要。

主題式學(xué)習(xí)需要確立一個(gè)中心，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度分析，設(shè)計(jì)主題式訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路徑，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。如教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，教師可以組織學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)考查文章對(duì)壺口瀑布的景色描寫，然后推出主題式訓(xùn)練任務(wù)：這里的景色最為壯觀，作者采用多種描寫方法，對(duì)景色進(jìn)行了生動(dòng)描寫，學(xué)習(xí)這種寫法，選擇你最為熟悉的一個(gè)地方，做片段仿寫，準(zhǔn)備參與課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)仿寫訓(xùn)練比較熟悉，教師要根據(jù)課文及寫作教學(xué)的要求設(shè)計(jì)仿寫目標(biāo)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與其中，利用多種描寫方法展開具體描繪，以突出景物的特點(diǎn)。

主題式學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，能有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，組織主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。