新理念開啟新征程
——新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

韓 昭

(甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū) 甘肅 定西 743000)

新課程改革帶來(lái)新挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育也使得歷史課堂非常的枯燥乏味，給初中歷史教學(xué)也遺留下了很多負(fù)面的影響。在這種背景下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣比較低。新課程改革當(dāng)中涌現(xiàn)出了很多比較好的教學(xué)理念，教師需要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要能夠用全新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己，用新的教學(xué)方式來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效的歷史課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而需要重視學(xué)生多各方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)檎麄€(gè)初中歷史教學(xué)帶來(lái)新鮮的生機(jī)。因此，探究新課程下初中歷史教學(xué)新理念，并且把新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中是非常有必要的。

1.傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念落后是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有真正的意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過(guò)程以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方法來(lái)展開教學(xué)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)真正的參與到和老師進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得非常的被動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的接受和理解程度也不會(huì)太高。由于教學(xué)觀念比較落后，教師忽視了學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到有效的發(fā)展。久而久之，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就會(huì)受到限制。

1.2 教學(xué)資源利用不夠充分。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前的注重歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用的教學(xué)資源非常的多。但是，在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)資源的利用還是非常不充分的，很多教師對(duì)于歷史教學(xué)的資源了解地不夠充分。尤其是在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)的過(guò)程中，部分教師過(guò)分依賴現(xiàn)有的課件，缺乏對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)新性開發(fā)和利用。事實(shí)上，教師完全可以利用線上優(yōu)秀教育學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)資源整合。除此之外，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)課件比較依賴。這種教學(xué)方法并沒(méi)有真正的發(fā)揮出多媒體教學(xué)資源生動(dòng)形象的特點(diǎn)，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要靈活的運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 教學(xué)方法單一。教學(xué)方法單一的問(wèn)題由來(lái)已久，不僅僅表現(xiàn)在歷史這一個(gè)學(xué)科上。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中陷入了模式化的教學(xué)，缺乏對(duì)于豐富多樣教學(xué)方法的探索和應(yīng)用。講授式的授課方式占據(jù)的比例比較大。很多初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中往往圍繞著教材本身來(lái)展開教學(xué)，缺乏有效知識(shí)的延伸。這導(dǎo)致課堂課缺乏趣味性。而且，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏和學(xué)生有效的交流和互動(dòng)，整堂課的課堂氛圍比較壓抑。由于教師單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也提不起興趣。

2.新課程下初中歷史教學(xué)新理念的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)新型課程培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師往往是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)展開有效教學(xué)設(shè)計(jì)的。而在新課程改革背景下，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)新型課程培養(yǎng)目標(biāo)，要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的意識(shí)，不能僅僅要求學(xué)生背誦課本當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，而需要讓學(xué)生有主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)生成知識(shí)的過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革下的新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上，一定要考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，要圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開課程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，要能夠有效的把課程和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相統(tǒng)一。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，除了知識(shí)層面上的培養(yǎng)目標(biāo)之外，教師還需要把培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)以及塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，不僅僅要進(jìn)行教材知識(shí)的講解，還需要貼合社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)歷史本質(zhì)的探究，讓學(xué)生能夠體會(huì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀，這樣才能夠真正的落實(shí)素質(zhì)教育理念。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生建立有效的歷史知識(shí)庫(kù)。初中歷史課從內(nèi)容上來(lái)看難度并不大，涉及了一些歷史事件和歷史人物。但是，由于課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此，教材當(dāng)中呈現(xiàn)的知識(shí)可能不夠全面。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成自己的知識(shí)體系，對(duì)于歷史的整體脈絡(luò)了解的不夠清楚。而且教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的很多歷史事件的時(shí)間并不是按照先后順序出現(xiàn)的。這就可以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及重點(diǎn)歷史知識(shí)的記憶帶來(lái)了一定的困難。很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)非常的困難枯燥。久而久之，他們就會(huì)失去歷史學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)朝代的更替變化的時(shí)候，所涉及到的朝代非常的多，包括夏朝，商朝，西周，春秋戰(zhàn)國(guó)，秦，漢，元，明，清等。這些朝代對(duì)應(yīng)的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)于初中階段的學(xué)生要進(jìn)行有效的記憶是比較困難的，而且，在記憶的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)基于混亂的情況。如何建立歷史知識(shí)庫(kù)是學(xué)生學(xué)習(xí)中迫切的需求，教師需要關(guān)注。教師可以用思維導(dǎo)圖的方式把各個(gè)朝代之間的時(shí)間，地點(diǎn)以及關(guān)鍵信息呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)框架的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生科學(xué)的去進(jìn)行記憶，能夠構(gòu)建自己的歷史學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們能夠閉上眼睛思考一下從夏朝到商朝過(guò)度的這一段時(shí)間主要出現(xiàn)了哪些比較重要的事情？或詢問(wèn)學(xué)生商鞅變法的主要原因是什么？它的結(jié)果是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)為什么讓學(xué)生結(jié)合歷史事件和歷史人物進(jìn)行深度的探索，這樣也能夠促使他們掌握歷史發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的記憶。這樣，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解也會(huì)更加的深入和全面，能夠從朝代的變化過(guò)程當(dāng)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，能夠在頭腦當(dāng)中構(gòu)建清晰的思想體系。

2.3 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要讓學(xué)生能夠真正的參與到歷史學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體會(huì)到這一學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，才能夠真正的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要能夠清楚在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠從教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者和協(xié)同參與者。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)方案設(shè)定上都需要圍繞著學(xué)生來(lái)展開。教師要能夠站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，通過(guò)有效的預(yù)設(shè)去分析學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及主要組織的教學(xué)活動(dòng)是否感興趣，會(huì)不會(huì)存在理解上的障礙。同時(shí)，教師還需要充分的考慮到學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展的情況，能夠有效的把因材施教的教學(xué)理念落實(shí)在具體教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)適合他們的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建更加高效的初中歷史課堂。在教學(xué)中，雖然課堂至關(guān)重要，但是課堂之外的溝通和交流也有著不可替代的作用。教師在課下也需要多關(guān)注學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)有效的互動(dòng)，了解到學(xué)生對(duì)于歷史課堂的意見和看法，能夠讓他們錄新生分享自己真實(shí)的想法。同時(shí)，通過(guò)有效的談話也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的潛能，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行有效的歷史知識(shí)探究。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近代史”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)造性的組織學(xué)生進(jìn)行這部分知識(shí)的座談會(huì)，教師可以讓學(xué)生在座談會(huì)開始之前通過(guò)線上線下等多種方式去搜集中國(guó)近代史相關(guān)的歷史資料并進(jìn)行分析和整理。在座談會(huì)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所整理出來(lái)的相關(guān)歷史資料，包括一些有趣的歷史知識(shí)，以及自己在分析歷史資料過(guò)程中所存在的疑問(wèn)。通過(guò)有效的交流和溝通，讓他們對(duì)于教材內(nèi)容有更加深刻的理解，教師在這個(gè)過(guò)程中就需要發(fā)揮有效啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生討論的過(guò)程中給學(xué)生思維上的引導(dǎo)，并且在一些關(guān)鍵問(wèn)題上為學(xué)生答疑解惑，讓他們能夠有自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)，并且讓他們能夠在討論和探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠獲得比較真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也能夠更加積極的配合教師所安排的各項(xiàng)工作，能夠開闊自己的思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.4 對(duì)初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行有效探究。

2.4.1 創(chuàng)新初中歷史課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，這也是進(jìn)行有效教學(xué)方法創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式能夠使整個(gè)課堂教學(xué)變得非常的豐富有趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，展開學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)方法上需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，要能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中引入一些能夠吸引學(xué)生的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，使他們從內(nèi)心深處能夠真正的熱愛(ài)上歷史課。信息技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)帶來(lái)了新契機(jī)，微課，希沃白板，云課堂都是教師可以探索的方式。教師可以利用微課模式下的翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課教學(xué)方式能夠有效地突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的局限性，由于這種教學(xué)方式具有生動(dòng)，有趣，簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以發(fā)揮微課簡(jiǎn)短高效的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自身的認(rèn)知發(fā)展水平上得到進(jìn)一步的提升，不斷地完善自己的知識(shí)體系。在進(jìn)行微課內(nèi)容制作上，教師要整合線上線下歷史教學(xué)資源，科學(xué)合理地進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師要通過(guò)有效的教學(xué)計(jì)劃，完善的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)指明方向。在進(jìn)行微課視頻制作上，教師還需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的理解能力，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)人民站起來(lái)了”這一課的時(shí)候。利用微課和PPT的結(jié)合能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果，教師可以給學(xué)生播放一段相關(guān)歷史的視頻介紹，并且借助歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠在情感上受到一定的感染，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義責(zé)任感。教師還可以根據(jù)教材當(dāng)中內(nèi)容的設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的歷史活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)耕文明”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生通過(guò)話劇表演的形式展示出河姆渡和半坡居民的生活情況。通過(guò)有趣的合作表演的形式，能夠讓學(xué)生有非常深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“商鞅舌戰(zhàn)群儒”的活動(dòng)。讓一位學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生扮演商鞅，其他學(xué)生向商鞅提出問(wèn)題。通過(guò)一問(wèn)一答，讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的具體內(nèi)容和意義有深刻的了解。在學(xué)習(xí)秦始皇相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生針對(duì)“秦始皇的功和過(guò)”進(jìn)行有效的辯論賽。而在學(xué)習(xí)中外古代文明成就相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這方面的理解就可以組織學(xué)生進(jìn)行古代文明相關(guān)的手抄報(bào)活動(dòng)。通過(guò)豐富多樣的歷史活動(dòng)讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握情況。

2.4.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種常用的教學(xué)方法，通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)直觀的了解和體驗(yàn)。而且，有趣的教學(xué)情境也能夠讓學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)探索的意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，教師就需要對(duì)教材知識(shí)有深入的了解和把握，同時(shí)還需要掌握具體的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師可以根據(jù)具體的情況來(lái)選擇適合的學(xué)習(xí)情境。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)能夠積極的去進(jìn)行思考，加深對(duì)于歷史知識(shí)的分析和理解，例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候。教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為三國(guó)鼎立的局面對(duì)于當(dāng)時(shí)的老百姓來(lái)說(shuō)是好還是不好？從歷史的角度上來(lái)分析，它是歷史的前進(jìn)還是倒退？在閱讀三國(guó)故事的過(guò)程中，你覺(jué)得哪一些故事是真實(shí)存在的？”通過(guò)這些具有思考性的問(wèn)題就能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到分析和討論的過(guò)程中。這些新穎的話題也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析教材當(dāng)中的知識(shí)。除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的故事情境。故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有著很強(qiáng)的吸引力，尤其是和一些歷史人物相關(guān)的故事。在選擇故事內(nèi)容的時(shí)候，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師盡量要為學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單的，有趣的故事。通過(guò)歷史故事的輔助作用，也能夠讓學(xué)生對(duì)于歷史事件的發(fā)生背景和原因有更加清晰的了解。這會(huì)在一定程度上降低學(xué)生認(rèn)知方面的難度。

2.4.3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。而且，這一階段的學(xué)生也有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很大的熱情。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，提高合作探究能力。通過(guò)這種方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有比較強(qiáng)的集體意識(shí)。而且，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)不同觀點(diǎn)和思維之間的碰撞，這就能夠有效地發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生對(duì)于歷史事件和歷史人物分析更加的深入。要做到這一點(diǎn)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，每個(gè)小組都要包括學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要切實(shí)提高合作的效率和質(zhì)量，開放性，具有趣味性的任務(wù)設(shè)計(jì)也是很重要的，這就考驗(yàn)了教師的教學(xué)組織能力，如何真正地做到寓教于樂(lè)，把樂(lè)趣融合活動(dòng)中是教師值得思考的問(wèn)題。在開展合作學(xué)習(xí)中，教師的密切觀察和及時(shí)的指導(dǎo)必不可少。為了活躍學(xué)生思維，教師可以為不同小組提出差異化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每個(gè)小組都能夠生成有效的小組合作學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行展示，通過(guò)小組之間的合作和配合進(jìn)一步的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2.5 把教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。歷史和現(xiàn)實(shí)有著非常重要的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以把歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，這也能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。初中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課本當(dāng)中的很多內(nèi)容具有一定的時(shí)代性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能存在一定的困難。通過(guò)把歷史知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，就能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)各地歷史傳統(tǒng)和文化相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)氐囊恍v史文化知識(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生所熟知的歷史文化傳統(tǒng)的引入，也能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體形象有趣。教師也可以讓學(xué)生參與到這一過(guò)程當(dāng)中，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的歷史傳統(tǒng)和文化。通過(guò)有效的師生互動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要把新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，用新的理念開啟新的征程，不斷地提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)過(guò)程中存在著教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)資源利用不夠充分，教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)新型課程培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立有效的歷史知識(shí)庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，要加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新和探究。最后，教師還需要把教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，不斷地提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。