高中英語信息化創(chuàng)新教學(xué)研究

湯麗娜

(江蘇省邳州市明德實驗學(xué)校 江蘇 邳州 221300)

引言

高中英語教師需要站在宏觀的視角進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，堅持與時俱進(jìn)的育人理念及原則，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)體系和改革教學(xué)內(nèi)容的過程中，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行信息化教學(xué)時，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解這一教學(xué)工作的具體價值以及新要求，明確教學(xué)方向和教學(xué)對策，為學(xué)生的成長成才以及高中英語教學(xué)創(chuàng)新做好前期的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師可以借助各種信息化教學(xué)工具突破時空限制，豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)載體，全面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠動腦動手動口，實現(xiàn)個人聽說讀寫翻譯能力水平的穩(wěn)步提升。

1.高中英語信息化創(chuàng)新教學(xué)的價值

高中英語標(biāo)準(zhǔn)要求教師主動更新教學(xué)策略和教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、溝通能力和合作意識。在互聯(lián)網(wǎng)和信息時代下各種現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展非常迅速，高中英語教學(xué)平臺和教學(xué)資源更加豐富，許多教師正緊跟時代發(fā)展的步伐，借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺提升學(xué)生的詞匯量。給予學(xué)生參與社會實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固的過程中獲得更多的知識輸入，成為英語學(xué)習(xí)的主人翁。

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息化創(chuàng)新教學(xué)的過程中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源成為了課堂教學(xué)中的主體，英語教師借助各種信息平臺豐富學(xué)生的知識來源渠道，通過制作視頻、音頻課件來為學(xué)生的自主閱讀寫作和聽力訓(xùn)練提供幫助，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。英語教學(xué)軟件能夠便利教師的教學(xué)，學(xué)生也可以主動跟上教師的步伐，在耳聽眼看的過程中留下深刻印象，接觸最新最前沿的語言資訊，掌握英語語言學(xué)習(xí)的技巧，逐步樹立英語意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)興趣。從另一個視角上來看，以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐的高中英語課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，時代性較強(qiáng)，畫面非常生動和形象，能夠更好的體現(xiàn)高中英語信息化創(chuàng)新教學(xué)的重要優(yōu)勢和價值，提升英語教學(xué)的時效性和針對性。教師可以利用這些時代發(fā)展產(chǎn)物發(fā)展學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的情緒情感。

1.2 有助于優(yōu)化學(xué)科環(huán)境。語言學(xué)習(xí)的過程比較漫長，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響不容忽略，良好的語言環(huán)境有助于學(xué)生潛移默化地接受教師的指導(dǎo)，掌握語言的技巧，進(jìn)而實現(xiàn)流暢表達(dá)和自由使用。在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時語言環(huán)境更加開闊，高中英語教學(xué)時間和空間比較廣，有助于為學(xué)生的自主表達(dá)營造良好的外部空間。教師會將教學(xué)重心放在閱讀上，提升學(xué)生的閱讀量，針對性的發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，采取循序漸進(jìn)的形式減輕學(xué)生的理解壓力及負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)與教師的黑板板書和語言講授為基礎(chǔ)，英語教學(xué)局限于課堂和教材，這一點使得聽力教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，許多教師主動整合各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合文本資料、視頻資料、音頻資料來突破時空限制，讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)環(huán)境非常的人性化，具有明顯的時代特色，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。

1.3 有助于促進(jìn)學(xué)生的自主實踐。學(xué)生的自主實踐備受關(guān)注，與其他學(xué)科相比，英語的實踐性更強(qiáng)，離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽探索。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)一步提升英語教學(xué)的交互性和人性化，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸，為學(xué)生的自主實踐做好前期準(zhǔn)備工作。學(xué)生的個性化探究和深入剖析最為關(guān)鍵，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師會結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實情，將現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)世界相結(jié)合，為學(xué)生提供更多自主鍛煉和線上學(xué)習(xí)的機(jī)會，始終堅持以學(xué)生為中心的課程理念。綜合考量學(xué)生的情感因素、認(rèn)知能力和個性化發(fā)展優(yōu)勢，更好的顧及每一個學(xué)生，體現(xiàn)教育公平，面向全體學(xué)生提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性。大部分的學(xué)生能夠全程參與，自覺性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到了培養(yǎng)和提升。

2.高中英語信息化創(chuàng)新教學(xué)的要求

作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)發(fā)展非常迅速，受到公眾的廣泛好評及關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與教學(xué)存在和緊密的邏輯聯(lián)系，具備傳統(tǒng)英語教學(xué)的普遍屬性，同時還存在特殊性要求。教師需要整合多種網(wǎng)絡(luò)線上資源積極創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容及形式，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)準(zhǔn)則逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生能夠自主探索。

2.1 將自主探究與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生的主體價值不容忽略，這一點要求教師針對性的夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。英語這門學(xué)科的實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生對知識的簡單運用和自主分析是重點。為了確保網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)取得新的突破，英語教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在獨立探索的過程中掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提升英語文化素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的輔助，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在以人為本教學(xué)觀念的指導(dǎo)下凸顯網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。將網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，豐富實踐活動內(nèi)容，發(fā)揮教師的指明燈作用，確保學(xué)生能夠在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下逐步提升英語核心素養(yǎng)。由此可以看出，教師個人的終身學(xué)習(xí)和知識更新非常重要，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在自主探索和反思總結(jié)的過程中掌握信息化創(chuàng)新教學(xué)的重點及核心，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。學(xué)校則需要給予教師更多外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，組建一批優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，確保教師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探究的緊密整合。

2.2 將個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教育理念，對學(xué)生來說比較陌生，十分考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。英語教師需要主動迎接時代的挑戰(zhàn)及壓力，深入分析網(wǎng)絡(luò)教育資源的特殊要求，為學(xué)生的群體學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)提供必要的支持，保障學(xué)生能夠結(jié)合個人的真實情況順利的掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧，突破時空限制，拓寬學(xué)習(xí)的時空領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢比較顯著，能夠為學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)提供必要的資源支持和平臺幫助，有助于學(xué)生之間的協(xié)作交流和合作分工。教師需要扮演組織者的角色，開展分組交流活動，深化學(xué)生對英語知識的理解及認(rèn)知，全面提升英語教學(xué)的交互性，確保學(xué)生能夠在互相探討和線上學(xué)習(xí)中共享智慧和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和共同提升。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，能夠獨立完成個體與學(xué)習(xí)任務(wù)，積極自信的參與各種群體合作學(xué)習(xí)活動，敞開心扉與他人分享各自的心得體會，整體的高中英語教學(xué)質(zhì)量和水平越來越高。

2.3 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)并非完全一無是處，仍然具有一定的時代價值，對教育教學(xué)改革有明顯的借鑒作用。高中英語教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取養(yǎng)分，積極尋求傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的切入點，了解兩者之間的相似之處，在綜合對比優(yōu)缺點的過程中實現(xiàn)完美整合，提升整體的協(xié)同作用，確保高中英語教學(xué)能夠更上一個臺階。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點比較明顯，對傳統(tǒng)教學(xué)是非常重要的拓展及提升，教師需要了解兩種教學(xué)模式的特點，堅持以人為本，積極實現(xiàn)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、練習(xí)過程的有機(jī)融合，提升整體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素質(zhì)。靈活駕馭各種多媒體網(wǎng)絡(luò)，豐富英語線上教學(xué)資源，在優(yōu)化設(shè)計的過程中逐步提升學(xué)生的探索能力，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。

3.高中英語信息化創(chuàng)新教學(xué)的對策

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下高中英語教學(xué)要求比較嚴(yán)格，學(xué)生英語技能的訓(xùn)練是重點。教師需要了解這一工作的系統(tǒng)性、綜合性和全面性，堅持與時俱進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺來創(chuàng)新教學(xué)工作，圍繞教學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)則解放學(xué)生的思想，打造開放課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)意識。確保高中英語教學(xué)能夠創(chuàng)造出新的生機(jī)和活力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語應(yīng)用人才。

3.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的影響是全局性的，直接關(guān)乎教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)度和成果，教師需要站在宏觀的視角明確教學(xué)創(chuàng)新的核心要求，整合多種創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式逐步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。教師講授只是課堂教學(xué)中的一部分，不能完全取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要盡量避免生搬硬套和簡單的黑板板書，從臺上走到臺下，讓學(xué)生居于舞臺中心。將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，保障學(xué)生能夠主動的完成線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿。在新課改的大環(huán)境下學(xué)生的主動求知被反復(fù)提起，這一點要求教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，鼓勵學(xué)生自主探索新的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式，跳出課堂和教材的局限，主動接觸教材之外的知識和領(lǐng)域。教師需要借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，扮演引導(dǎo)者和引路人的角色。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句時，教師可以先講述定語從句的語法特點，然后讓學(xué)生深入閱讀教材，找出教材之中的定語從句，再在小組內(nèi)部分類討論，學(xué)生會在反復(fù)探索的過程中掌握定語從句的知識規(guī)律。定語從句中的先行詞和關(guān)鍵詞最為重要，教師可以鼓勵學(xué)生將先行詞放在整個定語從句中進(jìn)行簡單剖析，深入了解定語從句的具體功能。其中whom、who who、which、whose、that的出現(xiàn)頻率最高，但是并非每次出現(xiàn)都代表是定語從句。教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的情緒情感變化，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，主動互換師生角色，營造民主和諧寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供更多的指引。確保學(xué)生能夠主動自覺地接受教師的教育，在課堂學(xué)習(xí)和課后探索的過程中彌補(bǔ)個人的短板，提升個人各個方面的能力，獨立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 堅持實事求是。實事求是不僅是做人做事的準(zhǔn)則，更是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則和教學(xué)的準(zhǔn)則，教師需要意識到學(xué)生個體差異性的客觀性，明確教育教學(xué)改革的重要方向，精心設(shè)置課程內(nèi)容，做好前期準(zhǔn)備工作，及時密切的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和薄弱之處。在組織開展教學(xué)活動之前全面系統(tǒng)的把握學(xué)情，進(jìn)而實現(xiàn)對癥下藥，保證每一個學(xué)生都能夠全程參與。高中英語的信息創(chuàng)新教學(xué)的系統(tǒng)性比較明顯，教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)及壓力，要想真正實現(xiàn)這些終極目標(biāo)，教師需要迎難而上，合理分配教學(xué)時間和精力，借助各種信息搜集技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生各方面的真實情況，確保學(xué)生能夠主動參與其中。新課改之后的教材變動不容忽略，教師需要意識到教材的指導(dǎo)作用，根據(jù)不同教材中的具體板塊設(shè)置設(shè)置教學(xué)任務(wù)，采取循序漸進(jìn)的模式減輕學(xué)生的理解壓力及負(fù)擔(dān)。學(xué)生聽力訓(xùn)練是必備環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教材一比較機(jī)械，缺乏輔助性的文本解釋，學(xué)生面臨著許多的聽力障礙，往往直接用漢語來標(biāo)注英語。這一點不利于學(xué)生英語思維的形成，教師則需要在深入解讀教材的過程中根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的聽力技能，幫助學(xué)生掌握適合自己的聽力策略，夯實學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)收獲重新樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)設(shè)實驗方案不容忽略，教師需要與學(xué)生共同努力，抓住聽力訓(xùn)練的具體對策，在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行調(diào)整。聽力材料的進(jìn)行選擇是第一步，在此前提上教師還需要設(shè)置任務(wù)型的訓(xùn)練，注重對不同聽力方式和方法的精心選擇及合理安排，鼓勵學(xué)生自主探索。比如新的高中英語教材分為不同的板塊，task、reading和project最為常見，這幾大板塊的容量比較大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)許多理解上的困惑。教師則可以從mini tasks出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，采取由淺入深和有易到難的邏輯與思路全面落實好聽力訓(xùn)練工作，讓學(xué)生能夠主動參與其中，這一點對凸顯學(xué)生的主體與價值，實現(xiàn)師生互動和生生互動有重要的作用。

3.3 全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。英語信息創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)資源緊密相關(guān)，離不開網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)和整合利用，教師則需要以多功能英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實可感的聽說環(huán)境和交流機(jī)會，針對性的發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。學(xué)生的自主探究是前提，教師可以整合利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，在簡單篩選的過程中著眼于當(dāng)前的教學(xué)便利實情為學(xué)生提供更多的便利，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)資源。這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有重要的影響。學(xué)生的個體差異性比較明顯，信息搜集能力和分析判斷能力較為有限，教師則需要為學(xué)生提前處理各種英語信息，設(shè)置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，明確最佳起點，結(jié)合重要的教學(xué)節(jié)點來引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的理解及認(rèn)知。引言、任務(wù)、資源、過程、評價是重點，在完成這一主體任務(wù)之后，教師則可以鼓勵學(xué)生自主分析最終的結(jié)語，強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生對主題網(wǎng)站的瀏覽非常有必要，有助于學(xué)生獲得更多的信息來源渠道。教師則需要設(shè)置創(chuàng)造性的教學(xué)任務(wù)，提供給學(xué)生比較優(yōu)質(zhì)的英語主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如BBC，讓學(xué)生能夠主動接觸純正地道的英語。為了避免學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽其他的無關(guān)信息，教師還需要設(shè)置特定任務(wù)，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持公平性、公正性、清晰性和多元性，鼓勵學(xué)生在完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)后自主反思和總結(jié)，參與小組討論活動，說出個人的心得體會。這一點有助于發(fā)展學(xué)生的合作競爭意識和英語應(yīng)用能力，在面對同一個問題時，學(xué)生會在小組合作的過程中尋求多樣化的解決對策，個人的學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)水平較高。

3.4 積極開展實踐活動。素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生的自主動手，教師需要確保理論教學(xué)和實踐教學(xué)的合理比重，盡量避免過度關(guān)注理論學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生的實踐應(yīng)用。對于英語學(xué)習(xí)來說難度系數(shù)比較高，學(xué)習(xí)過程較為漫長，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，學(xué)生英語思維和英語意識的培養(yǎng)是重點，這些都離不開學(xué)生的動手參與。為了確保高中英語信息創(chuàng)新教學(xué)工作取得新的突破，英語教師需要積極開展形式多樣的實踐活動，深化自身對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，明確未來的英語教學(xué)走向，確保英語教學(xué)能夠為學(xué)生的實踐活動提供必要的服務(wù)。實踐應(yīng)用教學(xué)活動的開展是重點，比如在完成學(xué)業(yè)之后，學(xué)生很有可能在不同的工作場景中需要利用英語來書寫，教師則可以設(shè)置難易適中的仿寫作業(yè)，鼓勵學(xué)生模仿經(jīng)典文章進(jìn)行寫作。減輕學(xué)生的寫作壓力及難度，讓學(xué)生在反復(fù)嘗試及探索的過程中逐步掌握英語寫作的技巧和謀篇布局方式，對英語詞匯有一個深刻的理解，了解英語寫作中比較常見的英語語法和寫作技巧。如果教學(xué)時間比較寬裕，教師還可以組織開展小組合作活動，鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在及時口語傳譯練習(xí)的過程中學(xué)會利用英語表達(dá)個人的想法。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，能夠在參與角色扮演以及情境感知的過程中逐步提升個人的書面翻譯能力以及聽力、表達(dá)能力，掌握英語的翻譯技巧和表達(dá)技巧，真正實現(xiàn)大膽創(chuàng)新和不斷進(jìn)取。教師個人需要反思教學(xué)行為，盡量避免過度關(guān)注學(xué)生的考試成績和學(xué)校的升學(xué)率，始終堅持應(yīng)用性和時效性的教學(xué)準(zhǔn)則。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)，確保現(xiàn)代信息技術(shù)能夠順利的融入進(jìn)高中英語教學(xué)課堂中，深化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)大膽創(chuàng)新和銳意進(jìn)取。

3.5 改革優(yōu)化教學(xué)體系。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中教師需要以現(xiàn)代化教學(xué)思想為重要的指導(dǎo)，積極調(diào)整教學(xué)思路。了解不同階段的教學(xué)要求，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)體系的逐步構(gòu)建及優(yōu)化改革最為關(guān)鍵，當(dāng)前的高中英語信息創(chuàng)新教學(xué)面臨諸多阻礙，教學(xué)創(chuàng)新受到了極大的束縛，配套措施不夠完善，最終導(dǎo)致教師的教育教學(xué)積極性持續(xù)下降，忽略了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的及時改進(jìn)。學(xué)校則需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏主動優(yōu)化教學(xué)體系，為教學(xué)改革和教學(xué)實驗爭取更多的機(jī)會。其中教學(xué)預(yù)案非常關(guān)鍵，教師需要立足于當(dāng)前、放眼未來，以時效性教學(xué)為重要準(zhǔn)則，逐步掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用技巧，實現(xiàn)對癥下藥，盡量避免學(xué)生被時代所淘汰。在考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，教師需要突破高考的范圍，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，分析學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從學(xué)生聽說讀寫翻譯能力著手，全面加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)體系，將課前教學(xué)、課堂創(chuàng)新和課后鞏固融為一體，保障學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中始終保持優(yōu)異的表現(xiàn)和積極向上的心態(tài)。這一點對凸顯學(xué)生的具體價值，發(fā)展學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，大部分的學(xué)生還會產(chǎn)生耳目一新的感覺，重拾英語學(xué)習(xí)的能動性，主動享受英語學(xué)習(xí)的全過程，保持自己的初心。

結(jié)語

高中英語教學(xué)改革符合時代發(fā)展的要求，教師需要理順教學(xué)思路，打破教學(xué)常規(guī)，以提升課堂教學(xué)的實用性和針對性為根本，整合多種現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學(xué)的實際空范圍，開拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠在英語知識的海洋中自由翱翔，實現(xiàn)個人英語核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升，這一點對凸顯學(xué)生的主體價值有非常關(guān)鍵的影響。