淺談中職英語寫作教學(xué)中學(xué)生思辯能力培養(yǎng)策略

辛明學(xué)

(平度市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 平度 266700)

引言

隨著現(xiàn)代教育理念的改革，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力，以此來提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。中職英語教師在寫作教學(xué)中要利用多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到思辨能力對(duì)寫作的影響，并且還可以改善學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。思辨能力對(duì)中職學(xué)生的英語寫作有很重要的作用，它能夠決定著文章的質(zhì)量，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨能力。

1.中職英語寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力的應(yīng)用意義

當(dāng)前的中職英語寫作教學(xué)中教師的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生的成績(jī)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念較差，他們還沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要改變以往的教學(xué)模式，并且利用爭(zhēng)取的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。中職院校學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)沒有思路，寫出來的文章邏輯混亂，這是由于教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的，因此教師要重視學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。思辨能力的形成可幫助學(xué)生更有邏輯性的寫作，還可促使教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，學(xué)生在正確觀念的引領(lǐng)下去提升寫作水平。中職院校的學(xué)生受年齡的制約，他們還沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此外界的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，所以教師要關(guān)注學(xué)生思辨能力的形成進(jìn)度，增強(qiáng)寫作能力。中職院校的學(xué)生在寫作方面缺乏邏輯能力，在某一個(gè)作文主題下他們不能將內(nèi)心想法進(jìn)行合理的表達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生的文章邏輯混亂、語法應(yīng)用錯(cuò)誤。但是思辨能力能夠幫助學(xué)生解決這樣的問題，讓學(xué)生的寫作思維得到良好的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的文章內(nèi)容清晰。思辨能力的養(yǎng)成還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生能夠形成多角度思考的習(xí)慣，同樣還有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

2.當(dāng)前中職英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1 教師教學(xué)理念與方式陳舊。很多中職英語教師的教學(xué)觀念與方式比較陳舊，他們只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯和語法的教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，他們無法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在寫作中。同時(shí)教師重視學(xué)生成績(jī)而忽略其寫作能力，在課堂上教師會(huì)讓學(xué)生通過范文去提升自身的寫作能力，但是學(xué)生的理解能力較弱，他們無法理解其中的關(guān)鍵點(diǎn)，只進(jìn)行單純的記憶與套用，這樣對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升沒有任何的作用，反而會(huì)讓學(xué)生感到非?？菰?，對(duì)于學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成也沒有作用。

2.2 缺乏思辨能力在寫作中的滲透。英語教師在課堂上并不會(huì)為學(xué)生制定更有助于思辨能力形成的主題，只是進(jìn)行固定的作文主題布置，學(xué)生在寫作中沒有將自己的想法滲透進(jìn)去，這樣學(xué)生的思辨和寫作能力也不會(huì)增強(qiáng)。很多英語教師不會(huì)主動(dòng)的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生的寫作素材得不到增加，他們?cè)趯懽髦幸矔?huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，或者只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢譯英，其作文內(nèi)容非常混亂。

2.3 評(píng)價(jià)英語作文的方式不合理。評(píng)價(jià)在英語寫作教學(xué)中也有很重要的作用，但通常只是對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他們關(guān)注的地方在于作文的整體，忽略了學(xué)生的文章內(nèi)容，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)沒有注意學(xué)生的詞匯及語法的應(yīng)用。很多教師認(rèn)為進(jìn)行英語寫作教學(xué)就是為了提升學(xué)生的成績(jī)，但實(shí)際上,正確的寫作教學(xué)方式不僅可以活躍學(xué)生的英語思維，還能促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，評(píng)價(jià)方式的不合理應(yīng)用非常容易對(duì)學(xué)生造成影響，還會(huì)制約學(xué)生思辨能力的形成。

3.中職英語寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)方法

3.1 改變教育理念創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前教育觀念中教師要改變以往陳舊的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的綜合情況去進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的寫作水平。在中職英語寫作教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和思辨能力，創(chuàng)新多種教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和提高寫作能力。同時(shí)，教師要改變課堂教學(xué)的主體，學(xué)生充分利用自主思維，將思辨能力滲透進(jìn)寫作教學(xué)中，加深學(xué)習(xí)意識(shí)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思辨能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，將有趣的元素融入進(jìn)課堂中，讓學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可利用多媒體、情境等方式去為學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在多種方式的引導(dǎo)下去提升自身的思辨能力，并且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以利用一些優(yōu)秀的文章去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)增強(qiáng)思辨能力。多樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，既可增加師生之間的互動(dòng)，還可提升學(xué)生的思辨能力。

如，教師在進(jìn)行《what's your job？》一課教學(xué)時(shí)可以利用多媒體去將一些工作的詞匯進(jìn)行展示，以此來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)教師還可以利用情境的方式去進(jìn)行教材內(nèi)容展示，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增加學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生能夠在課堂中形成良好的思辨能力。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生地位激發(fā)參與積極性。在以往的中職英語課堂上教師的教學(xué)觀念比較陳舊，課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而且教師的教學(xué)模式比較固定，這樣并不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的變化，教師不僅要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以改變學(xué)生對(duì)英語課程的傳統(tǒng)認(rèn)知。中職英語教師在課堂上要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，并利用多種方式去讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。以往的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中采用的方式比較固定，他們只是對(duì)英語詞匯和語法進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這樣雖然有助于學(xué)生地寫作，但是對(duì)于學(xué)生思辨能力的提升卻沒有作用。寫作不僅僅是要將詞匯與語法進(jìn)行靈活應(yīng)用，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力，這樣才可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是由于中職學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較重，因此他們的寫作能力一直無法提高。

以《What time is it》一課為例，中職英語教師在課堂上不能只根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才可以加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解程度。同時(shí)教師可以為學(xué)生制定“time”寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行寫作，這樣的方式可以有效的鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師要讓學(xué)生明白將詞匯與語法進(jìn)行單純拼湊是無法提高寫作質(zhì)量的，要讓學(xué)生利用多種方式去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而可以提升學(xué)生的思辨能力。

3.3 提升教師自身思辨意識(shí)與能力。中職英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前也要注重自身思辨能留的提高，并且要對(duì)思辨能力進(jìn)行充分的研究，教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，教師采用合適的方式提高學(xué)生的思辨能力，這樣才可有效的提升中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。中職英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，不僅要對(duì)教材內(nèi)容及大綱進(jìn)行充分的熟知與掌握，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，這樣有助于教師教學(xué)方式的應(yīng)用。很多中職學(xué)生的年齡不大，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)期待性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的綜合情況去進(jìn)行教學(xué)方式的應(yīng)用，從而可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行不斷地思考，且創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將思辨滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，同時(shí)教師還可以圍繞教材內(nèi)容去進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去進(jìn)行問題的思考，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生的思辨能力。由此可見，教師的教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生思辨能力的提升有著明顯的影響。

以《Whats the weather like in Beijing》一課為例，英語教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)。同時(shí)中職英語教師要將思辨融入進(jìn)課堂教學(xué)中，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而可以提升學(xué)生的思辨能力。

3.4 創(chuàng)造思辨課堂激發(fā)學(xué)生興致。以往的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生思辨能力的形成有很強(qiáng)的制約性，中職英語教師在寫作教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的思辨課堂，將一些有趣的元素融入進(jìn)去，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的教學(xué)觀念中學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，教師占用大部分課堂的時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思維沒有得到良好的訓(xùn)練，還產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教師也開始重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的思辨課堂，學(xué)生有鍛煉英語寫作思維的機(jī)會(huì)。中職英語教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的思辨氣氛，并通過多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其思辨意識(shí)。教師可以為學(xué)生開展一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用自己的思維去參與辯論，既可活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性，這樣對(duì)于學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)有明顯的促進(jìn)作用。

如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《what's your hobby》一課教學(xué)時(shí)，除了必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)外，教師還要讓學(xué)生能夠針對(duì)不同的“hobby”去進(jìn)行討論與辯論。中職學(xué)生的思維方式不同，他們對(duì)于愛好的認(rèn)知也不同，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的思辨，以此來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性。教師還可以讓學(xué)生以“愛好”為主題去進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生將思辨能力應(yīng)用在文章中。通過多樣的訓(xùn)練可以有效增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，還能夠提升學(xué)生的寫作水平。

3.5 設(shè)計(jì)問題情境增強(qiáng)思辨能力。中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，英語教師需創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將英語知識(shí)以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可提升學(xué)生的思辨能力。中職英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)英語教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)，在中職英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的思辨能力有著非常重要的應(yīng)用意義，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的問題情境，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，融合學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教材進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望，對(duì)學(xué)生思辨能力的增強(qiáng)也有著明顯的促進(jìn)作用。問題情境的設(shè)計(jì)可以活躍學(xué)生的英語思維，還可以讓學(xué)生通過問題去學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生英語思辨能力的提升有著明顯的促進(jìn)作用。在問題情境中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析，而教師要對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是正確的，從而可以有效的提高學(xué)生的思辨能力。

如，教師可以根據(jù)《How much is it》一課去進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種難度不同的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，從而可以有效的活躍學(xué)生的英語思維，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自身的思辨能力，這樣可以有效的提升學(xué)生的寫作水平，還可以提升學(xué)生的英語水平。

3.6 重視思辨能力在寫作教學(xué)中的滲透。很多中職英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)不重視思辨能力的應(yīng)用，因此常導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量得不到提升。在當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此來提升學(xué)生的寫作水平。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，選擇出與思辨能力有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用合適的主題去鍛煉自身的思辨能力，以此來提升學(xué)生的寫作水平。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特征和興趣愛好去設(shè)計(jì)不同的寫作主題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生將思辨能力靈活的作用在寫作中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師要利用網(wǎng)絡(luò)等形式去為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備量，還要融合多種不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知寫作的作用。教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，還要利用多種方式去提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣去學(xué)習(xí)，同時(shí)寫作教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些比較有難度的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。教師的行為舉止對(duì)學(xué)生有很重要的影響，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，教師要不斷的更新自我的教育理念，并且提升自身的思辨能力，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

以《I saw a terrible movie》一課為例，教師要讓學(xué)生可以掌握本課的重難點(diǎn)知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，并結(jié)合寫作去進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的寫作水平。中職英語教師可以圍繞“terrible movie”去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于寫作并沒有興致，為此教師可以設(shè)計(jì)多種方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，還可以提升學(xué)生的寫作水平。

3.7 寫作與閱讀結(jié)合培養(yǎng)思辨能力。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的重要方式之一，但是中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍不高，而且他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)也沒有興致，因此學(xué)生的寫作能力也得不到提高。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師要重視學(xué)生寫作水平的提升，并利用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以此來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。中職英語教師在課堂上要將寫作與閱讀進(jìn)行合理的結(jié)合，通過閱讀可以增加學(xué)生對(duì)英語語法的理解，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師也要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。英語閱讀可以促使學(xué)生形成正確的寫作結(jié)構(gòu)，很多中職學(xué)生對(duì)于英語閱讀并沒有興致，為了可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選擇閱讀內(nèi)容，從而可以增加學(xué)生的寫作素材，還可以促使學(xué)生形成良好的思辨能力。

例如，在《What’s your hobby》一課教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)文章相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生完成一些相關(guān)練習(xí)，這樣可以為學(xué)生之后的寫作做鋪墊，教師要重視學(xué)生的英語閱讀。中職英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，寫作與閱讀對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響，教師要利用多種方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

3.8 糾正英語作文評(píng)價(jià)的方式。以往評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的方式只有成績(jī)，但是單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且不利于學(xué)生思辨能力的形成。中職英語教師在寫作教學(xué)中要重視評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的寫作能力和思辨能力去簡(jiǎn)建立完善的評(píng)價(jià)體系，以此來提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)教師不要將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一方式，還要針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，將思辨能力滲透進(jìn)評(píng)價(jià)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識(shí)。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的動(dòng)力。除了教師的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興致。教師要重視學(xué)生思辨能力的應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生在寫作的過程中正確應(yīng)用思辨能力，還可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師要將學(xué)生的思辨能力也作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來增加學(xué)生的重視程度，還可以讓學(xué)生形成正確的思辨意識(shí)。

如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《He decided to have a big Christmas party》一課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞“party”去進(jìn)行寫作，并且要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，這樣可以有效的豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。中職英語教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要從學(xué)生的用詞、語法上進(jìn)行，還要針對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)情況和寫作思維方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，還可以糾正學(xué)生的思辨意識(shí)。

4.結(jié)語

綜述，思辨能力在中職英語寫作教學(xué)中有很重要的作用，教師要改變自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去創(chuàng)新多種教學(xué)方式，以此來增加學(xué)生對(duì)思辨能力的認(rèn)知。同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)造思辨課堂，并且重視思辨能力在課堂上的滲透，讓學(xué)生能夠?qū)⑺急婺芰φ_應(yīng)用在寫作中。教師還要?jiǎng)?chuàng)新多種不同的作文評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系，將思辨能力也作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)。中職英語教師要轉(zhuǎn)變課堂上學(xué)生的地位，并創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也要將寫作與閱讀進(jìn)行合理的結(jié)合，利用多種方式去活躍學(xué)生的英語寫作思維，從而可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力還可以提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成也有良好的促進(jìn)作用。