加強寫字教學 推動書法傳承
——從江蘇省睢寧縣第二小學的書法（寫字）教育談起

申 光

2009 年“中國書法”申遺成功之后，從國家、社會到家庭都特別關注“書法進課堂”，書法教育受到前所未有的重視。書法藝術的保護和傳承，既需要專家進行研究，也需要通過教育推廣和普及。但是，中學階段的學業(yè)考試壓力使書法教育基本流于形式，因此加強小學生的書法啟蒙——寫字教育便尤為重要。小學階段普及書法教育，首先要厘清書法與漢字書寫的關系。中國書法是以漢字為載體的，所以漢字是書法產生的直接源頭和最主要素材。江蘇省睢寧縣第二小學長期堅持開展寫字教學和書法研究，從漢字的規(guī)范書寫開始對學生進行書法啟蒙教育，從而全面提升小學生基本的書法素養(yǎng)，為培養(yǎng)書法人才苗子、造就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者打下堅實的基礎?，F(xiàn)就其做法略作梳理，與大家分享。

一、轉變教育理念，樹立書法教育意識

推廣書法的重要性，應該從提高民族文化素質的高度來認識。“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！保?］睢寧縣第二小學通過多年的實踐和研究，教師們形成了這樣的教學共識：寫字教學中，寫字要求準確、規(guī)范、美觀、快捷，是實用的；書法追求用筆、用墨的豐富變化、追求個性情感表達，是抒情的、具有藝術欣賞性。其實，二者相互依存，是“技”（寫字）與“道”（書法）的關系，技近乎道也。書法最根本的特性就是書寫文字，是文字的審美書寫形式。所以，寫字教學是書法學習的基礎。

為此，王冬梅校長提出了“讓書法（寫字）教育融入師生的日常學習生活，讓寫好字成為學生學習常態(tài)”的書法教育理念。她認為突破書法啟蒙的瓶頸就是將寫字中的書法審美培養(yǎng)當作日后書法學習的基礎，為《義務教育語文課程標準（2022 年版）》要求的“在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學會規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家名作，體會書法的審美價值”的任務落實打下基礎。她還認為，語文教師的書法素養(yǎng)不應僅停留在寫字的基礎層面上，還需具備書法藝術的基礎知識和專業(yè)文化，掌握必要的書法技巧，從文化層面上提高自身的書寫素養(yǎng)。同理，教師在各學科教學中重視書法審美的引導，才能讓小學寫字教學真正走出書法教育的新路徑。

二、建立健全評價體系，保證教學質量落實

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》精神，全面實施素質教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，2011 年8月，教育部出臺了《關于中小學開展書法教育的意見》。全國各地相繼推出不同版本的書法教材，各級教育主管部門也加強了對學校書法教育的監(jiān)督和管理。睢寧縣第二小學在推進寫字課程建設中，在教材的使用、教學的規(guī)范管理上，凸顯“評價體系”建設這一關鍵，以保證教學時間、教學內容和教學質量的落細、落實。根據(jù)新課程標準的要求，學校詳細制定出不同年級的寫字（書法）課標準與切實可行的教學計劃。他們不僅對課堂教學過程進行規(guī)范的評價，而且針對教師的施教過程、師資隊伍建設進行評價。比如，利用周工作總結，評價教師的“三字一話”基本功練習結果；每學期都安排包括三字內容的“教師基本功比武”活動，借以推動教師的書法水平提升。教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)和提高教學質量的重要手段，學校通過“評價—反饋—矯正”的教學模式，建立完善的教學評價體系，有效地促進了本校寫字（書法）教學的高質量落實。

三、加強師資培訓，提高教學水平

“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育?！保?］書法師資的短缺導致很多學校開不了書法課，睢寧縣第二小學則采取靈活多樣的培訓方式以解燃眉之急。如，安排專職教師“走出去”參與全國、省、市的交流和培訓；聯(lián)系本地書法家協(xié)會等有關組織和其他有經(jīng)驗的書法教師，“請進來”聯(lián)合舉辦校內培訓班、講座和交流活動。通過多種渠道開展書法教學活動，不僅對學校專職、兼職書法教師進行培訓，加強書法訓練，以盡快適應書法教學，還組織全校教師參與書法活動。如在校園內“烏桕大道”兩側展示全體教師每天的必修課——粉筆字（小黑板）；在每年傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)之前舉行“師生寫春聯(lián)”活動……一系列舉措既豐富了校園文化生活，營造了書法藝術氛圍，又提高了所有學科教師的備課、批改尤其是課堂板書的書寫技巧和能力。韓學水老師的《規(guī)范寫字，需要示范》一文強調的“教師示范能力”即是對每一位學科教師教學基本功的最好闡釋。加強全學科重視書寫活動，也改變了寫字課承擔書法教育“單打獨斗”的局面，為提高全體學生的書寫能力打下了基礎。秉持獨特理念的長期努力和堅守，睢寧縣第二小學形成了“堅持以學校文化建設為抓手，積極營造書法教育氛圍，著力構建縣域書法教育高地”的辦學特色。

四、開展寫字（書法）教學研究，以研促教

小學階段的寫字教學迫切需要加強理論研究，從理論上多層次、多角度去探討寫字（書法）教學，在國家—地方—校本三級課程管理體系中，挖掘書法文化資源，創(chuàng)造遷移的主客觀條件，建構科學的教學模式、方法和途徑。加強書法課程的建設，培養(yǎng)出書法傳承的第一梯隊，這是睢寧縣第二小學為提升辦學品位走出的一條行之有效的路徑。當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，使得學校有條件購置、采用先進的教學媒體，通過網(wǎng)絡信息平臺引進書法欣賞的教學視頻、影像資料等，打造“書法網(wǎng)絡課堂”“書法網(wǎng)絡展廳”等多媒體書法學習的互動平臺，加強校外書法教育工作者與校內師資聯(lián)動，盡量擴大每一節(jié)書法課的教學效益。書法在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、審美情趣等方面有著獨特優(yōu)勢，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能等方面的提高具有重要價值。如，南京大學書法專業(yè)碩士畢業(yè)的薛小龍回顧說，他在書法方面的成長，就得益于母校睢寧縣第二小學寫字課的興趣培養(yǎng)和基礎練習?？梢娦W階段的寫字（書法）教育對于人的成長是多么重要。

為了強化寫字（書法）的辦學特色，王冬梅校長親自領銜，以寫字教學研究為突破口，把廣大教師和書法教育工作者聯(lián)合起來共同研究，尤其是在書法教學的觀念、方法上有新發(fā)展、新突破，真正形成了一個完整的教育網(wǎng)絡，有效地推動了書法教研活動正常有序地開展。同時學校研究團隊參照和汲取心理學、教育學、美學、藝術學等其他學科的知識原理，探索書法規(guī)律，提高寫字（書法）教育的科學性，形成了自己的書法啟蒙教育特色。

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合表達了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇。最具民族文化特色的書法藝術，負載的歷史文化內涵十分深遠。2008年北京奧運會的會徽“中國印”（書法中的篆刻）和2022年北京冬季奧運會會徽“冬”的設計，使中國書法藝術再次得到了世界認可。季羨林說，“全世界文字書寫中可以成為審美的藝術，只有中國；書法不僅有實用功能，還有藝術功能和生命陶冶功能，這是中華文化的一個獨特之處?！保?］開展書法（寫字）教育是社會發(fā)展的需要，能夠引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值，感受到形象生動的祖國書法藝術之美，增強學生繼承和發(fā)展我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的責任和信心。睢寧縣第二小學的書法（寫字）教育的實踐探索，正在努力踐行這一偉大目標。我們期待社會各界對小學生寫字教育的重視，期待通過書法教育的學術變革，提高全體學生的書法素養(yǎng)，讓書法藝術的傳承和發(fā)展有一個美好的前景。