高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5分鐘差異化教學(xué)策略

□甘肅省通渭縣第二中學(xué) 李妹

差異化教學(xué)模式運(yùn)用的重要意義在于，結(jié)合學(xué)生的主要差異特點(diǎn)，構(gòu)建分層化教育理念，促進(jìn)和提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，重視學(xué)生均衡發(fā)展。本文將就高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)現(xiàn)狀，及差異化教學(xué)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行全面分析，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，全面提高綜合教育質(zhì)量。

高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式隨著教學(xué)改革的發(fā)展不斷地變化和更新。在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)應(yīng)用差異化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)方案，可以有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生以高效率的學(xué)習(xí)形式完成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，科學(xué)地滲透差異化教育理念和完善的教學(xué)策略，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足問題，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法完善教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改教育體系的逐漸發(fā)展，差異化教育理念已經(jīng)逐漸深入高中教學(xué)過程中，通過多方面教學(xué)策略有效完善了教學(xué)效果。但是在具體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)成果分析過程中發(fā)現(xiàn)，差異化教學(xué)模式的應(yīng)用并未真正體現(xiàn)其根本意義，主要原因體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，很多教師并未真正重視差異化教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義，在具體應(yīng)用過程中不能根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性的教學(xué)方案，進(jìn)而導(dǎo)致差異化教學(xué)方法應(yīng)用效果無法達(dá)到既定目標(biāo)。其次，差異化教育理念在高中化學(xué)課堂后5 分鐘處理過程中的應(yīng)用存在一定的實(shí)踐困難，雖然大部分情況下，在理論知識教學(xué)過程中，可以有效滲透差異化教學(xué)理念，但是具體實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏差異性教學(xué)元素的科學(xué)融入。另外，在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)方案構(gòu)建過程中，教師未能根據(jù)學(xué)生的興趣方向設(shè)計(jì)教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較低沉，很多學(xué)生無法積極地參與至學(xué)習(xí)過程中。因此，綜合當(dāng)前階段高中化學(xué)教學(xué)過程中課堂后5 分鐘處理差異化教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，其具體教學(xué)過程中存在的問題和主要成因在于多個(gè)方面，構(gòu)建針對性且完善化的教學(xué)策略，是推動實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)策略的重要根本。

二、高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)策略

對于高中生的教育，我們絕對不可以一概而論，而是應(yīng)該差異化地對其進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，對高中化學(xué)教師而言，設(shè)計(jì)多層教學(xué)時(shí)，應(yīng)改進(jìn)或摒棄傳統(tǒng)思想，提高設(shè)計(jì)化學(xué)分層教學(xué)的科學(xué)性和靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。差異化教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，同時(shí)也可以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，使他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在這個(gè)過程中，差異化教學(xué)是必要的。

（一）根據(jù)學(xué)生差異特點(diǎn)，滲透差異化的教學(xué)內(nèi)容

完善化構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)策略需要結(jié)合學(xué)生的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，將科學(xué)有效且具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平角度進(jìn)行分析，構(gòu)建完善化的教學(xué)策略，從而推動學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。高中階段教育體系中，教學(xué)模式應(yīng)與中高中階段有較強(qiáng)的區(qū)別。由于學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等具有一定的差異性，教案設(shè)計(jì)過程中同樣要將差異性教學(xué)元素融入其中，根據(jù)學(xué)生的具體情況完善構(gòu)建教學(xué)方案，從而充分保障教學(xué)效果的全面提升。對此，化學(xué)教師在結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建差異化教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要從創(chuàng)新角度出發(fā)進(jìn)行分析，以不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素，彌補(bǔ)學(xué)生的不足問題，拓展學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)，從而保障差異化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義。除此之外，差異化教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用要重視圍繞基礎(chǔ)化學(xué)教育目標(biāo)角度進(jìn)行分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)可以完全實(shí)現(xiàn)化學(xué)綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂后5 分鐘差異化教學(xué)策略的構(gòu)建，要重視結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，將具有差異性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容合理融入其中，保證不同階段和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在其基礎(chǔ)水平上得以發(fā)展和提高。

例如，對于一些化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對其講授一些較為簡單的知識，增加其學(xué)習(xí)信心，使其在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步；而對那些化學(xué)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該講授一些較為復(fù)雜的知識，鼓勵(lì)其鉆研難題，從而培養(yǎng)其探究能力。這樣不僅可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行有效的鞏固，而且通過差異化化學(xué)教學(xué)的完成，能使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，將新舊知識建立聯(lián)系，促使學(xué)生能力得到提升，確保學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)問題角度體現(xiàn)差異性元素

教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是比較常用的教學(xué)方法，其在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，重點(diǎn)在于全面激發(fā)學(xué)生的探索興趣，幫助學(xué)生在針對性問題分析和研究過程中，深度掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸分析更全面廣泛的學(xué)習(xí)方向。在高中化學(xué)課堂后5 分鐘教學(xué)過程中，通過教學(xué)問題角度體現(xiàn)差異性教育元素，可以有效提高學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生在針對性的化學(xué)問題探索過程中逐漸提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，化學(xué)教師要重視教學(xué)問題設(shè)計(jì)的靈活性及開放性特點(diǎn)，促使學(xué)生可以在差異化化學(xué)問題探索過程中，不斷地延伸學(xué)習(xí)方向，拓展學(xué)習(xí)范圍。例如，在高中化學(xué)“金屬材料”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，通過課堂后5 分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將問題教學(xué)方法融入其中，體現(xiàn)差異性教育元素對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用，使學(xué)生全面掌握本課的重點(diǎn)知識。對此，化學(xué)教師可為學(xué)生構(gòu)建開放性的探究問題，在課堂后5 分鐘教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生通過對不同合金性能調(diào)節(jié)方法的理解，深度認(rèn)識通過氧化還原反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化。除了理論知識性的探究問題及其構(gòu)建模式之外，化學(xué)教師也可結(jié)合實(shí)踐角度和及創(chuàng)新角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)探索問題，全面提高學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)過程中，差異化教學(xué)理念的應(yīng)用可以通過課堂后5 分鐘問題式教學(xué)方法進(jìn)行充分體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生問題探索意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。

（三）重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)差異性復(fù)習(xí)任務(wù)

在高中化學(xué)教學(xué)課堂中后5 分鐘差異化教學(xué)方法探究期間，可以結(jié)合課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。很多情況下，教師會在課堂后5 分鐘教學(xué)過程中為學(xué)生布置課后作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面整理和鞏固。在此環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過個(gè)性化的復(fù)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建方法，突出體現(xiàn)差異性教育理念應(yīng)用的根本意義，幫助學(xué)生在課后作業(yè)環(huán)節(jié)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提升復(fù)習(xí)效果。對此，化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及探索能力進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建針對性的復(fù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容。首先，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行分析，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的區(qū)別性，其理解能力同樣有著較強(qiáng)的差異化特點(diǎn)，在具體課后作業(yè)及復(fù)習(xí)任務(wù)構(gòu)建過程中，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生深度掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生知識理解和探索能力。另外，為了充分保證差異性復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的探索能力進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建延伸化的作業(yè)完成方式，使學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)理論知識與實(shí)踐探究模式充分結(jié)合，完成課后作業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。因此，將差異性復(fù)習(xí)任務(wù)科學(xué)融入高中化學(xué)課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可以充分體現(xiàn)差異性教學(xué)方法應(yīng)用的根本特點(diǎn)和主要意義，同時(shí)可以幫助學(xué)生結(jié)合多種方式完成課后作業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

除了差異化教學(xué)外，教師也要進(jìn)行差異化提問。對一些化學(xué)成績較好的學(xué)生，應(yīng)該提出一些較為復(fù)雜的化學(xué)問題；而對一些化學(xué)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該提出一些較為簡單的問題。為了充分保障高中化學(xué)教學(xué)過程中課堂后5 分鐘差異化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要針對當(dāng)前階段高中化學(xué)教學(xué)中課堂后5 分鐘處理差異化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面探究，深度分析其中的主要問題，及未能科學(xué)實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展目標(biāo)的根本成因，從而構(gòu)建針對性的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

（四）通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)差異化教學(xué)方案

與傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式相比較，現(xiàn)階段教育體系中很多教師重視以實(shí)踐教學(xué)方式為核心，幫助學(xué)生深化理解理論基礎(chǔ)知識，以期有效提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。在高中化學(xué)教學(xué)過程中的課堂后5 分鐘教案設(shè)計(jì)期間，教師可以將實(shí)踐教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)差異化教學(xué)理念應(yīng)用的根本意義，全面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力和綜合學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)知識的應(yīng)用過程，這樣不僅可以提高課堂后5 分鐘教學(xué)效率及質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識的應(yīng)用方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；可發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的心理功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；可發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的方法功能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；可發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的操作功能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在高中化學(xué)課程“化學(xué)品的合理使用”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，化學(xué)教師可以通過課堂后5 分鐘的科學(xué)化教案設(shè)計(jì)模式，幫助學(xué)生全面了解藥物設(shè)計(jì)和合成的思路，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐探索過程中體會化學(xué)的重要作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探索興趣。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用，要重視結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)元素進(jìn)行分析，將理論知識科學(xué)應(yīng)用至實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并為學(xué)生構(gòu)建延伸性的實(shí)踐方案。這樣不僅可以豐富課堂后5 分鐘教學(xué)效果，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效拓展，將學(xué)習(xí)范圍延伸至課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)差異化教學(xué)理念應(yīng)用的根本意義。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)來分析綜合得出正確結(jié)論的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的知識。親自動手實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的重要媒介，因此高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂后5 分鐘實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效體現(xiàn)差異化教育理念，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（五）借助差異化教學(xué)模式，構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的完善性和科學(xué)性設(shè)計(jì)，是充分保證學(xué)生化學(xué)知識掌握能力和應(yīng)用能力的關(guān)鍵因素，更是教案設(shè)計(jì)過程中的中心思想所在。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)重視多元化教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)滲透，可以有效完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。例如，在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，化學(xué)教師便要將多元化的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)融入差異化教育模式過程中，在課堂教學(xué)的后5 分鐘充分體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生綜合總結(jié)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和多元學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生鞏固之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生化學(xué)知識掌握能力。對此，化學(xué)教師要分別通過多個(gè)角度進(jìn)行分析，構(gòu)建多元性的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，完善課堂后5 分鐘教學(xué)設(shè)置。首先，化學(xué)教師可以結(jié)合能力和學(xué)習(xí)方法發(fā)展目標(biāo)作為根本，為學(xué)生構(gòu)建差異化的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力。本課的重點(diǎn)技能發(fā)展目標(biāo)為，幫助學(xué)生學(xué)會通過合作實(shí)驗(yàn)等方式，進(jìn)一步了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)及生活中的具體作用。其次，化學(xué)教師要為學(xué)生構(gòu)建知識掌握目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中化學(xué)反應(yīng)速率的具體含義及其表示方法，使學(xué)生將基本化學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的學(xué)習(xí)范圍中。

（六）加強(qiáng)差異化教學(xué)模式開展總結(jié)分享環(huán)節(jié)

差異化教育理念雖然已經(jīng)被應(yīng)用至高中化學(xué)教學(xué)過程中，充分完善了課堂后5 分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在具體教學(xué)過程中會隨時(shí)涌現(xiàn)多方面的問題，影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地更新和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，避免單一和重復(fù)化的教學(xué)方法應(yīng)用，避免學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法提升的問題出現(xiàn)。對此，化學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，通過與其他教師總結(jié)分享和交流的方式不斷溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面了解其他教師在課堂后5 分鐘教學(xué)過程中所用的科學(xué)方法，同時(shí)掌握差異化教育理念的多種應(yīng)用策略。除此之外，化學(xué)教師要通過多種方式不斷提高自身專業(yè)能力和應(yīng)變能力，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建針對性的差異化教學(xué)策略，保障學(xué)生在課堂后5 分鐘學(xué)習(xí)過程中的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在將差異性教育理念科學(xué)地滲透到高中化學(xué)教學(xué)后5 分鐘教案設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方法和個(gè)性化的教案設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)差異性教學(xué)策略應(yīng)用的合理性，幫助學(xué)生豐富課堂后5分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識掌握效果，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。