□本刊編輯部
幸福是源自內心的真實感受,是一種持續(xù)、深層次的心理愉悅,通過回應學生的真實情感、成長需求,促使幸福成為學生參與課堂學習的重要認識,也助力課堂充滿生機活力。在促進學生全面成長、回歸育人本質進程中,通過創(chuàng)新課堂形態(tài)、豐富教學素材,充分激發(fā)學生的學習動力,及時回應學生個性化的學習期待,為構建充滿生機活力、增強學生獲得感提供有力支持。
傳統(tǒng)課堂建設偏重內容傳輸、簡單關注學生的課堂互動,忽略學生學習狀態(tài)的調整,影響了學生課堂學習積極性,難以有效保障教學育人質量。在新課程理念指引下,為全面激發(fā)課堂活力,提升課堂質量,需要以學生身心素質、情感認知為基礎,通過構建學生主導的新型課堂,提高學生的學習滿足感,使學生在自發(fā)、幸福的學習狀態(tài)下,以最佳表現、最佳狀態(tài)參與課堂學習。
幸福學習,全面提升課堂活力,是從學生主體視角出發(fā)的全新課堂觀,通過打破課堂教學模式束縛,激發(fā)學生的好奇心,調動學生參與課堂學習的內在動力,有效挖掘學生課堂學習的內在潛力,使課堂充滿生命活力。推進幸福學習,讓課堂更有活力,將實現以下價值:第一,積極主動、活潑鮮活的課堂,是以學生為主體的課堂,通過關注學生的學習狀態(tài),聚焦學生的學習收獲,使學生真正成長為學習主角,從而在提高課堂教學效率的基礎上,增加學生的學習收獲。第二,通過踐行“幸福學習”育人觀,構建學生發(fā)現問題、探索問題、解決問題的完整閉環(huán),使學生真正體會課堂學習的喜悅與樂趣,推動課堂煥發(fā)強大的生命力。第三,通過確定清晰、明確的教學目標,生動激發(fā)學生的探究意識,鼓勵學生以自我探索、自發(fā)參與的方式參與課堂學習,幫助學生切實感受學習的幸福感與獲得感。
幸福學習,需要從學生的真實學習需求出發(fā),精準發(fā)現課堂的“生長點”。通過精準、有效了解學生的真實學習需求,精選課堂教學素材,合理設計課堂教學方案、教學評價體系,真正實現全面育人的理想目標。首先,在開展課堂教學時,要注重從學生的實際理解能力、學習能力出發(fā),通過構建高效協(xié)作、平等互助的學習關系,巧妙合理設置教學情境,使學生在集體探究、小組協(xié)作的基礎上,形成良好的探究意識、協(xié)作精神,全面提升課堂教學活力。其次,在開展課堂教學時,要注重精心設計課堂方案,通過構建創(chuàng)造性、生成性的課堂形態(tài),推動教學內容真實化、生活化,消除學生成長與課堂學習的“距離感”“陌生感”,助力學生更好實現有效學習、持續(xù)學習的理想目標。最后,要充分注重合理、有效控制教學秩序,通過細化課堂秩序、完善課堂紀律,明確教學目標,優(yōu)化教學方案,避免出現課堂“表面活力”問題,為真正激發(fā)課堂活力奠定基礎。
幸福學習,是從學生全面成長為目標,積極構建“高品質”育人課堂的生動體現。在助力學生幸福學習過程中,需要構建源自學生真實需求的課堂方案,通過引導學生探尋學習“生長點”、知識“成長點”,構建學生主導的育人機制,使學生在學習、成長過程中,有效體驗學習意義,切實感受課堂知識蘊含的趣味。