新農(nóng)科背景下海漁專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探究

錢衛(wèi)國 王 飛

(浙江海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，浙江 舟山 316022)

思想政治教育自古就有，與人類社會(huì)的發(fā)展歷史相伴而行，無論是2000多年前孔子的“禮、仁、中庸”思想，還是近代孫中山提倡的“三民主義”教育，思政教育一直在發(fā)展和變遷，其中的不同只在于政治方向和教育內(nèi)容的差異。2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)上提出“高校各類課程要與思想政治理論課同向而行”[1]，全國高校的課程思政由此而積極展開。本文圍繞浙江海洋大學(xué)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(下稱海漁專業(yè))在新農(nóng)科背景下的行業(yè)需求和時(shí)代使命，結(jié)合專業(yè)特色和課程改革舉措，探究專業(yè)課程如何做好課程思政，即如何解決大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論教育相融合問題。

一、新農(nóng)科背景下課程體系改革的必要性

2019年9月5日，習(xí)總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中指出：新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國高等農(nóng)林教育大有可為。為全面推進(jìn)高等農(nóng)林教育改革，提升高等農(nóng)林教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，“安吉研討會(huì)”“北大倉行動(dòng)工作研討會(huì)”和“北京指南工作研討會(huì)”先后召開，建設(shè)新農(nóng)科是高等農(nóng)林院校適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇[2][3]。

浙江海洋大學(xué)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為涉農(nóng)專業(yè)，在當(dāng)前形勢下必須緊密依靠學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、育人特色和工作基礎(chǔ)，結(jié)合浙江省海洋漁業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與能力、專業(yè)研究方向等進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，研究和制定學(xué)院新農(nóng)科人才培養(yǎng)新模式，全面推動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)量提升。

二、海漁專業(yè)課程思政教學(xué)的急迫性

浙江海洋大學(xué)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始于1958年建校時(shí)期，專業(yè)名稱從最初的工業(yè)捕魚，于1962年改為海洋捕撈，1987年又改為海洋漁業(yè)，1999年再改為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)圍繞東海漁場漁業(yè)資源保護(hù)與利用，特別是現(xiàn)代海洋漁業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化水產(chǎn)學(xué)科綜合領(lǐng)先地位，培養(yǎng)具備漁業(yè)生物資源高效生態(tài)利用、漁業(yè)裝備技術(shù)開發(fā)、漁業(yè)資源評估管理等方面的專業(yè)知識和技能，服務(wù)海洋漁業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和管理等實(shí)踐能力強(qiáng)的高級人才。培養(yǎng)一流人才是中國高等教育新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn)[4]，本專業(yè)長期立足于服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持以漁具和捕撈技術(shù)、下海生產(chǎn)實(shí)習(xí)為專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，為東海區(qū)海洋漁業(yè)發(fā)展培育了大批高層次人才。

海洋捕撈業(yè)仍被國際勞工組織認(rèn)作最艱苦的行業(yè)之一。這些年來，我國海洋漁業(yè)專業(yè)人才隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，成為一個(gè)制約我國海洋漁業(yè)發(fā)展的瓶頸，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過程中存在缺乏遠(yuǎn)洋情懷、科研目標(biāo)不明確、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。要想解決海洋漁業(yè)人才培養(yǎng)中的這些問題，傳承藍(lán)色基因、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)已經(jīng)刻不容緩。近年來，課程思政在教育系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用[5]，要求教師在教學(xué)過程中，能有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中要主動(dòng)將人才的思想政治教育作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因而，在海漁專業(yè)課程的教學(xué)中融入課程思政，同樣是解決上述問題的重要抓手。

三、海漁專業(yè)課程思政教學(xué)的融入策略

(一)找準(zhǔn)“思政內(nèi)容”與專業(yè)知識的契合點(diǎn)

海漁專業(yè)改革要注重整體規(guī)劃，從聚焦課程到聚焦專業(yè)，將思政元素融入本專業(yè)的培養(yǎng)方案中。對于整個(gè)專業(yè)的思政課程設(shè)計(jì)來說，一定要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做到多門課程相互配合，實(shí)現(xiàn)思政元素的系統(tǒng)性挖掘。先要明確定位海漁專業(yè)的課程思政目標(biāo)，再設(shè)定海漁專業(yè)下屬各個(gè)課程群的目標(biāo)，然后，每門具體課程圍繞課程群的目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化。課程思政的主體是要落實(shí)到一門具體的專業(yè)課程，主講教師應(yīng)該遵循“思政”和“專業(yè)”相輔相成的原則，理清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確專業(yè)課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，研制一份“課程思政綱要”，切實(shí)達(dá)到育人效果。

(二)把握“思政元素”與專業(yè)學(xué)生的切入度

課程教學(xué)中融入思政元素，要以海洋漁業(yè)行業(yè)需求和學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以課堂為出發(fā)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)海漁專業(yè)的學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)做延伸性學(xué)習(xí)或研究。結(jié)合專業(yè)發(fā)展和人才需求的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究海洋漁業(yè)中的熱點(diǎn)問題，就能做到“思政”與專業(yè)相長，達(dá)到事半功倍的育人效果。具體操作中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)課程的具體章節(jié)分別布局，采取化整為零、分散推進(jìn)、突出重點(diǎn)、深入分析的策略。

四、課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐

(一)理解和領(lǐng)會(huì)課程思政內(nèi)涵，深化課堂思政教學(xué)改革

當(dāng)前對思政課程學(xué)習(xí)、研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位于推動(dòng)思政課建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、師德師風(fēng)建設(shè)等具體工作之中。作為高校教師，應(yīng)該全過程、全方位、全領(lǐng)域、全要素育人。根據(jù)當(dāng)前高校課程思政建設(shè)需求，在具體的課程設(shè)置、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫和教案評價(jià)等方面，思政教育理念應(yīng)貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

(二)立足專業(yè)知識，積極挖掘課程思政結(jié)合點(diǎn)

本團(tuán)隊(duì)經(jīng)過重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，在確保專業(yè)知識傳授不受影響的同時(shí)，充分挖掘“思政”內(nèi)涵，將專業(yè)知識與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念等內(nèi)容與專業(yè)知識點(diǎn)對應(yīng)，深度充分討論設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先由任課教師梳理專業(yè)知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)可以切入的思政內(nèi)容標(biāo)注出來；接著通過教研室的集中討論，集思廣益，互相啟迪；然后再由教師重新撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，最后確定專業(yè)課程的思政內(nèi)容。

(三)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，無形中傳輸意識教育

專業(yè)課程講授思政內(nèi)容，不能將專業(yè)課程講成純粹的思政課，否則會(huì)引起學(xué)生的反感與厭學(xué)。授課前，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)設(shè)計(jì)授課方案，注意專業(yè)知識點(diǎn)與思政育人的自然融合。任課教師在授課環(huán)節(jié)，將思想政治教育“潤物細(xì)無聲”地融入課程教育的各方面，將理想信念層面的精神指引融入到對學(xué)生的知識傳授中。同時(shí)，聘請國外業(yè)內(nèi)專家、漁業(yè)公司老總、漁業(yè)管理干部和漁業(yè)科學(xué)家為學(xué)生授課；以實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃為抓手，推進(jìn)課堂思政教學(xué)改革，以優(yōu)秀的漁業(yè)案例和漁業(yè)人物提升學(xué)生的海洋意識和海洋情懷。

(四)活用教育載體，多途徑持續(xù)推進(jìn)課程思政教育

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場地由傳統(tǒng)課堂教育延伸到在線學(xué)習(xí)。本團(tuán)隊(duì)重視在線教學(xué)資源建設(shè)，通過線上教學(xué)資源梳理，引入優(yōu)秀的海洋漁業(yè)案例和故事，增強(qiáng)學(xué)生對海洋文化的喜愛和認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信和專業(yè)自信，傳承海洋漁業(yè)精神，培育海洋人才的使命感與榮譽(yù)感，將奮發(fā)圖強(qiáng)、搏浪天涯的遠(yuǎn)洋情懷融入青年學(xué)子的血液，把論文寫在世界的大洋大海上。

(五)創(chuàng)新思政教育方法，提高教師育德能力

專業(yè)教師在思想政治教育中，要充分了解學(xué)生的內(nèi)在需要和思想動(dòng)態(tài)，貼近行業(yè)和社會(huì)的客觀實(shí)際以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。只有很好地把握學(xué)生需求，才能找準(zhǔn)互動(dòng)交流的渠道，能夠從學(xué)生感興趣的案例出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)適時(shí)嵌入思政元素，同時(shí)運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)脑捳Z方式，讓學(xué)生融入課堂。專業(yè)課教師要提高課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，其中包括：研究學(xué)生的能力，課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)能力，課程思政的教學(xué)與管理能力。同時(shí)，專業(yè)課教師要能夠營造課程思政的環(huán)境與氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，有效開展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以保證課程思政的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

“課程思政”需要將“思政元素”融合到專業(yè)課程的教育教學(xué)中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思政素養(yǎng)，全面構(gòu)建“大思政”格局，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)體系。面向新農(nóng)科的學(xué)生群體和教師群體，專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任要引導(dǎo)教師在教育載體、課件設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容等方面切實(shí)開展差異化、多樣化思想政治教育；同時(shí)，認(rèn)真分析涉農(nóng)專業(yè)本身的特點(diǎn)，利用各位學(xué)生實(shí)際的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，積極開展科創(chuàng)活動(dòng)，才能使當(dāng)前的思想政治教育有所突破，取得實(shí)效性進(jìn)展。另外，專業(yè)教師在開展“課程思政”課件設(shè)計(jì)和教學(xué)改革時(shí)，要注重課程教學(xué)德育目標(biāo)的引導(dǎo)作用，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的“思政元素”，在教好書育好人的同時(shí)，為學(xué)生健康成長、順利成才保駕護(hù)航。否則，僅僅停留在文件和宣傳上，思政教育的推動(dòng)只能是一紙空文。