試論小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

江蘇省高郵市第一小學(xué)教育集團(tuán)寶塔校區(qū) 張宏偉

小學(xué)生處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)的體育教育會(huì)對(duì)其終身的成長(zhǎng)發(fā)展都帶來(lái)極為重要的影響。近年來(lái)，教學(xué)改革與素質(zhì)教育在我國(guó)開(kāi)展得如火如荼，教師更應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的體能與健全的心理素質(zhì)。但目前，學(xué)生的體育興趣不足，仍然是小學(xué)體育教學(xué)中的重要問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用多種高效的手段，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的興趣，保證體育教學(xué)的效果。

一、小學(xué)生生理及心理特點(diǎn)概述

1.生理特點(diǎn)。

小學(xué)生基本處在6歲至12歲的這個(gè)年齡段。此階段，學(xué)生骨骼發(fā)育的速度顯著增快，骨骼中有機(jī)物含量高于無(wú)機(jī)物；肌肉中蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)物成分相對(duì)較少，水分含量高……這是學(xué)生身體的平衡力、協(xié)調(diào)性、靈敏度以及反應(yīng)速度等方面發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的體育教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉，形成良好的體魄、健全的心理素質(zhì)，養(yǎng)成能夠讓自己受益終身的體育鍛煉習(xí)慣的重要性。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視依據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，將多種創(chuàng)新高效的教學(xué)理念、教學(xué)方式，廣泛地應(yīng)用于體育課堂中，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生終身的發(fā)展奠基。

2.心理特點(diǎn)。

小學(xué)生整體的心理特點(diǎn)可集中概括為以下幾點(diǎn)：注意力難以集中、自控能力差、情緒豐富易變、表現(xiàn)欲充足、好奇心強(qiáng)烈、意志力相對(duì)薄弱。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)相比更高學(xué)段的學(xué)生以及成年人，具有突出的特殊性，這就要求教師在體育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，并做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，提升學(xué)生對(duì)體育課堂的熱情。大量的研究表明，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣的初始階段，多數(shù)富有趣味性的體育鍛煉項(xiàng)目與體育游戲項(xiàng)目都能夠讓小學(xué)生感到新奇，進(jìn)而對(duì)體育鍛煉形成一定的主動(dòng)意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣的這一重要年齡段，讓體育教育能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)更為積極的影響。

二、影響小學(xué)生體育興趣的不利因素

1.學(xué)生對(duì)體育課程缺乏自主性。

由上文可知，小學(xué)生具有自控能力差的特點(diǎn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)體育課堂，更多依賴于教師的設(shè)計(jì)與安排，小學(xué)生在課堂中的自主性較為有限，這雖然很大程度上保證了體育課堂的紀(jì)律性，但也對(duì)學(xué)生的體育興趣帶來(lái)了不利的影響。特別是部分體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，在安排體育課堂中的體育項(xiàng)目時(shí)，缺乏與學(xué)生的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生枯燥乏味的感受，對(duì)體育鍛煉存在不同程度的抵觸心理，特別是對(duì)一些具有一定難度、強(qiáng)度的體育鍛煉項(xiàng)目，具有明顯的厭倦心理，這顯然不利于學(xué)生體育興趣的提升，以及體育課堂的教學(xué)效果。

2.學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊。

小學(xué)生處在身體發(fā)育的重要階段，但每一名學(xué)生的身體發(fā)育狀況總是各不相同的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師常常可以發(fā)現(xiàn)，即使是在同一個(gè)班集體中的同學(xué)，在身體素質(zhì)上也具有較為明顯的個(gè)體差異，而這種學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊的情況，也一定程度上影響了學(xué)生體育興趣的提升。例如，一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，對(duì)體育課堂存在一定的畏懼心理，部分學(xué)生因?yàn)橐恍┥眢w上的原因，無(wú)法完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，如體重較重的學(xué)生完成一些體育活動(dòng)較為困難，身體機(jī)能差的學(xué)生在課堂中容易疲憊，等等。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生很有可能在體育課堂中出現(xiàn)一定的自卑心理，進(jìn)而失去對(duì)體育課堂的興趣。

3.學(xué)生對(duì)體育課堂缺乏正確認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)體育課堂缺乏正確認(rèn)識(shí)，也是阻礙小學(xué)生體育興趣形成與發(fā)展的重要因素。具體而言，不少學(xué)生對(duì)體育課堂充滿熱情，是因?yàn)槟軌蛟谑彝馔嫠?，這些學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知不夠正確。若教師在課堂中安排一些具有專業(yè)性的體育鍛煉項(xiàng)目，這些學(xué)生往往就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

三、小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

1.營(yíng)造富有人文特色的教學(xué)氛圍。

教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理具有一定的調(diào)節(jié)作用。因此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)重視營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。這里的教學(xué)環(huán)境，指的不僅僅是對(duì)體育場(chǎng)地以及體育器材的設(shè)置，更指的是對(duì)一種具有人文特色的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。大量的實(shí)踐表明，在具有人文特色的教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，在課堂中能夠充分地體會(huì)到體育鍛煉的快樂(lè)。因此，在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生懷揣一份高度的責(zé)任感，對(duì)體育課堂懷揣一份強(qiáng)烈的事業(yè)心，以旺盛充沛的精力和滿腔的師愛(ài)，投入對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，以優(yōu)美又大方的動(dòng)作、精湛的體育技巧、熟練的體育技術(shù)、生動(dòng)幽默又不失啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)手段、和藹可親的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，消解學(xué)生對(duì)體育鍛煉的抵觸心理，讓學(xué)生在這種富有人文特色的教學(xué)氛圍中，油然而生一種對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

2.發(fā)揮教師動(dòng)作示范的作用。

實(shí)踐表明，教師優(yōu)美、規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，不僅能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、明確地把握體育活動(dòng)的特征，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。例如，教師在教學(xué)籃球項(xiàng)目中的“快速三步轉(zhuǎn)身上籃”動(dòng)作時(shí)，就可以通過(guò)連貫準(zhǔn)確、一氣呵成、剛勁穩(wěn)健的動(dòng)作，為學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)感受，讓學(xué)生感受到體育鍛煉本身就是一種享受；再例如，教師在教學(xué)“雙杠”這一項(xiàng)目時(shí)，就可以通過(guò)飄逸、挺拔的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消解學(xué)生對(duì)體育鍛煉的抵觸、畏懼心理。需要注意的是，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下要點(diǎn)：其一，在進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的語(yǔ)言講解；其二，教師應(yīng)當(dāng)明確自身示范教學(xué)的目的，以及什么時(shí)候示范、示范的次數(shù)、示范的重點(diǎn)等信息；其三，教師應(yīng)當(dāng)重視把握自身動(dòng)作的節(jié)奏，對(duì)于一些具有難度的關(guān)鍵動(dòng)作，教師可放慢示范速度。必要時(shí)，教師可展現(xiàn)對(duì)這一動(dòng)作的錯(cuò)誤示范，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。

教師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的興趣有著直接的影響作用。在課堂中，教師加強(qiáng)對(duì)那些生動(dòng)活潑、新穎有趣的教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠顯著地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體如下：

（1）問(wèn)題懸念教學(xué)法。

教師可在體育課堂中，有目的、有方向地為學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，提升其對(duì)體育課堂的探索興趣。例如，在教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題，供學(xué)生深入思考：其一，對(duì)于蹲踞式跳遠(yuǎn)而言，助跑的速度是越快越好嗎？其二，助跑距離以多少米最為合理？其三，單腳起跳的意義是什么？起跳應(yīng)該越高越好嗎？其四，身體騰空后，后腳應(yīng)當(dāng)怎么樣？落地的時(shí)候有什么注意要點(diǎn)？教師可讓學(xué)生以這些問(wèn)題作為探索主線，在體育課堂中深入探索，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

（2）多媒體教學(xué)法。

教師可依據(jù)體育課堂具體的教學(xué)內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的體育興趣。例如，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)上具有難度的體育動(dòng)作，教師就可運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧的難度，激發(fā)學(xué)生的體育興趣；此外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)體育鍛煉時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)，讓學(xué)生的體育鍛煉更具趣味性、節(jié)奏感，這也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，對(duì)于一些學(xué)生在課堂中反復(fù)學(xué)習(xí)，仍然難以掌握的重、難點(diǎn)動(dòng)作，教師可直接將課堂教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，制作為精美的微課視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)或者學(xué)生的班級(jí)微信群中，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求自主觀看，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到體育技能學(xué)習(xí)并非是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的。

（3）游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)法是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，能夠融趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性與教育性于一體。教師可加強(qiáng)在體育課堂中運(yùn)用這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)化體育課堂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“屈腿跳”這一動(dòng)作時(shí)，教師可為學(xué)生開(kāi)展小貓抓老鼠、小貓?jiān)竭^(guò)小溝（障礙）的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生處在一種“角色情境”中完成游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣。需要注意的是，小組競(jìng)賽式的游戲活動(dòng)尤其能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用。教師可別出心裁地收集學(xué)生在課間喜歡玩耍的游戲，將其改編為體育游戲，并廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，最終將趣味性的游戲與專業(yè)化的體育技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到體育課堂的親切感，從而更愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

（4）時(shí)事教學(xué)法。

當(dāng)前的小學(xué)生無(wú)不是在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)中出生、長(zhǎng)大，相較于過(guò)去的學(xué)生，他們獲取知識(shí)的渠道更為豐富，許多學(xué)生都對(duì)時(shí)事新聞抱有高度的關(guān)注，談及喜愛(ài)的體育明星如數(shù)家珍，經(jīng)常觀看體育競(jìng)賽。因此，教師也可借助小學(xué)生的這種特點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)事教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。以隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。對(duì)此，教師便可為學(xué)生播放近年來(lái)，與體育賽事、閱兵儀式相關(guān)的時(shí)事視頻，讓學(xué)生觀察體育健兒、解放軍走隊(duì)列隊(duì)形時(shí)的步伐，讓學(xué)生感受走好隊(duì)列隊(duì)形的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，提升課堂效果。

4.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。體育教師在制定體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出一定的層次性，以此在不傷害學(xué)生課堂自信的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)重視如下要點(diǎn)：

（1）重視評(píng)價(jià)的多元化。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提出的要求是：“突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)、忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的弊端，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、發(fā)展功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)的多維度評(píng)價(jià)，以定量、定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。例如，在學(xué)生完成球類(lèi)競(jìng)技活動(dòng)后，對(duì)于優(yōu)勝組，教師可充分肯定他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作精神、準(zhǔn)確運(yùn)用的體育技巧，指出他們還需完善的部分；對(duì)于落敗的一組，也可肯定他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以及體育技巧，同時(shí)多加表?yè)P(yáng)他們?cè)诒荣愔畜w現(xiàn)的綜合素質(zhì)，例如，將體育器材用完回歸原位的文明品質(zhì)，等等；讓學(xué)生“勝不驕敗不餒”，都能在體育鍛煉中得到充足的獲得感，進(jìn)而更愿意懷著充足的興趣投入到接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)中。

（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生在課堂中具有明顯的個(gè)體差異，是制約學(xué)生體育興趣的進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。因此，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)體差異，以因材施教的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。例如，對(duì)于那些體育基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心疏導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的動(dòng)力。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的良好形成。除上文所提的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、對(duì)體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)外，教師還應(yīng)當(dāng)重視在體育課堂中，以心理疏導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的努力、艱苦的鍛煉下，形成對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的熟練的掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)重視運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育文化教育，例如，可引用我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的例子，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，讓學(xué)生逐漸感受到體育鍛煉是一件光榮、值得驕傲的事情，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，讓體育課程的教育作用能夠最大化發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有不可忽視的重要意義。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的把握，從多個(gè)角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體育鍛煉為自己帶來(lái)的成就感，讓體育鍛煉成為學(xué)生的一項(xiàng)穩(wěn)固的良好習(xí)慣，助力學(xué)生終身的成長(zhǎng)發(fā)展。