淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

次仁央宗

(西藏昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 昌都 854500)

在新時代的教學(xué)背景下，主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是教育事業(yè)中格外重視的一項內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于促進學(xué)生成長和發(fā)展有著非常積極的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是要滿足學(xué)生在當(dāng)前階段所需的數(shù)學(xué)知識，另一方面也是為了學(xué)生以后長期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，需要教師來引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更好地進行知識學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)效果將難以達到滿意程度。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征

1.1 小學(xué)生思維發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往是抽象的，需要學(xué)生能夠?qū)Ω拍盍私猓拍軌蚋玫貙?shù)學(xué)知識進行相應(yīng)的思考。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何把抽象的知識變得生動形象，也是教師教學(xué)的重點之一[1]。而信息技術(shù)的利用也應(yīng)該針對不同年齡段的學(xué)生進行區(qū)別利用。針對年齡較小的學(xué)生應(yīng)該借助生活實際的幫助，讓一些抽象的知識及概念變得更加簡單易懂，而針對年齡較大的學(xué)生，則應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進一步掌握如何應(yīng)用?？偠灾?，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有一定的針對性，這樣才能夠使得不同年齡階段的學(xué)生都能夠開發(fā)自身的思維發(fā)展，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效地提高。

1.2 小學(xué)生注意力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性并沒有一個正確的認識，而注意力的長短往往取決于學(xué)生的興趣是否足夠濃厚。在小學(xué)階段，如果能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進行一定的發(fā)展和引導(dǎo)，那么對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都會起到非常積極的幫助作用。信息技術(shù)的運用往往離不開多媒體教學(xué)課件的幫助，教師充分的利用多媒體帶來的便利可以把教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，通過課件展示一些豐富多彩的圖片或者是視頻，讓學(xué)生以一種直觀的方法去了解知識。讓學(xué)生在無形中能夠?qū)ψ约旱淖⒁饬M行進一步的發(fā)展。這樣也會使得未來的數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更加輕而易舉[2]。

1.3 小學(xué)生記憶力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡特點的限制，在對數(shù)學(xué)知識進行記憶的過程中往往需要通過死記硬背的方法來強化知識在自己腦海中的印象。而機械式的記憶方法雖然效率低下，但也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識記憶的主要方式之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對知識進行一個理解性地分析和認識，改變原來機械式的記憶方法。在這個記憶方式的轉(zhuǎn)化過程中，也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一定的技巧掌握，為后期的知識掌握方法及記憶方法起到積極的推動作用。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這門科目對于有些小學(xué)生來說是比較無聊、無趣的科目，因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中蘊含了大量的公式以及定義，這對于喜歡多樣性的小學(xué)生來說是極其不感興趣的，因此在主動學(xué)習(xí)能力方面，小學(xué)生還有所欠缺，這也是導(dǎo)致現(xiàn)如今很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的主要原因[3]。雖然現(xiàn)代小學(xué)教育都投入使用了多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，但是由于教師個人的操作問題，只是把教學(xué)內(nèi)容從書本上挪移到了多媒體上，將多媒體當(dāng)成了一塊新的“黑板”，想要以此來替換板書教學(xué)模式，但是實際上卻完全沒有發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)性能，也沒有擺脫板書式教學(xué)的弊端，因此也不能夠有效地改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，嚴重時甚至還會讓小學(xué)生將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)混為一談，從而對多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩心理，這對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是非常不利的。因此為了能改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師就需要嘗試通過學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)，來提高對多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的操作能力與運用能力，將其教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，并以此為基礎(chǔ)來開創(chuàng)出新型的教學(xué)模式。

國家對教育的不斷重視，導(dǎo)致了現(xiàn)如今的教學(xué)模式越來越先進，這也意味著教學(xué)方法和教學(xué)手段需要不斷的迭代和創(chuàng)新。信息技術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以其教學(xué)資源豐富、教學(xué)模式絢麗多彩的特性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)朝向信息化的方向開展，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于信息技術(shù)存在的時間較短，與我國教育事業(yè)融合得還不夠完善，導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的問題。比如說信息技術(shù)教學(xué)只停留在表層，教師只是播放一段視頻給學(xué)生觀看，沒有進行深入的講解知識，這種并不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。沒有深入地挖掘信息技術(shù)的優(yōu)點，使得信息技術(shù)發(fā)展更廣闊。還由于部分學(xué)校的教學(xué)資金不充足，學(xué)校無法給學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使得信息技術(shù)無法融入到教學(xué)中去。另一方面教師在規(guī)劃教學(xué)大綱過程中，沒有把信息技術(shù)引用進去，所以信息技術(shù)無法更好地融入日常教學(xué)事業(yè)中[4]。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略

3.1 運用個性化單元化教學(xué)方法。

3.1.1 根據(jù)教學(xué)方法改進教學(xué)內(nèi)容。對于整個教學(xué)過程而言，教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。教學(xué)內(nèi)容的好與壞決定了學(xué)生們在課堂上是否能夠得到最好的教育。為了能夠更好地達到這個目的，教師們在上課之前就需要對整個課本的內(nèi)容進行一個詳細的了解和認識，從各個角度來分析整個書本的內(nèi)容設(shè)計，要對課本有一個比較深的理解和把握，這樣才能夠更好地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。除此之外，除了課本上要求的一些基本的內(nèi)容以來，教師們應(yīng)該大綱的要求，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們拓展一些新的課外知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生們掌握課本上所要求的內(nèi)容，還能夠接觸到一些新的知識，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的內(nèi)容。例如，在開展圓柱和圓錐這方面知識的學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)書本上的內(nèi)容，對整個課堂的教學(xué)進行一個合理的設(shè)計，要對課本上的內(nèi)容進行一個合理的劃分，分成幾個相應(yīng)的部分，讓學(xué)生們能夠逐一的對這個內(nèi)容進行深入地認識和了解，然后在學(xué)習(xí)完課本上的基本內(nèi)容之后，教師展示出來自己拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生進行進一步的理解[5]。如：圓柱和圓錐的日常應(yīng)用和特征等，幫助學(xué)生理解關(guān)于圓柱圓錐的相關(guān)知識，有益于下面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的推進。

3.1.2 推動教學(xué)方法的改變。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方法也同樣處于一個較為重要的地位，所以，在個性化教學(xué)的推廣過程當(dāng)中，也應(yīng)該更加重視教學(xué)方法的個性化和教學(xué)單元化共同發(fā)展。對于教學(xué)單元化來說，教師應(yīng)該更加重視的是整個課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的部分，要對整個要講解的內(nèi)容進行一個重要級別的區(qū)分，增強不同單元之間知識點的連接性。只有在這種情況下，教師才能夠更好地將不同單元的知識更好的聯(lián)系起來，更有利于提高整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。其次，教師在進行個性化教學(xué)時，不僅僅要改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念，還要更好的借助現(xiàn)代的技術(shù)，將其融入到教學(xué)的過程當(dāng)中，這樣能夠幫助教師更好地進行課堂內(nèi)容的講解。比如：在講解圓柱與圓錐方面的知識時，如果僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，可能會存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生可能不能夠更加直觀地觀察整個圖形。但是，如果將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以在課堂上用軟件讓所有學(xué)生都能夠更加直觀地看到這個物體的各個方面，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解到這個物體的特點，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，更有利于推動教學(xué)個性化的發(fā)展[6]。

3.2 采取生活化的教學(xué)方法。

3.2.1 深刻學(xué)習(xí)教材中生活化案例。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的教材都是由教育專家進行編寫，其中很多內(nèi)容都可以與日常生活進行緊密地結(jié)合，所以教師應(yīng)該仔細地備課，盡可能地與日常生活進行一定的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進行全方位的培養(yǎng)。有一些教師非常絕對的把教材當(dāng)成理論指導(dǎo)的書籍，并且將許多生活內(nèi)容進行刪減，所以，教師應(yīng)該對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行一定的改變，能夠倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與生活實際進行一個緊密地聯(lián)系。教師在進行授課時，可以制定一些教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，并且還能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[6]。

3.2.2 結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實際，落實生活化教學(xué)相關(guān)情境。如果想要使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的實效性，那么，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就是最好的表現(xiàn)。對于教師來講，要將生活中所遇到的一些問題與數(shù)學(xué)問題進行相應(yīng)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠自己嘗試去解決，并且運用到自己的生活實際中。這樣一來，既能夠落實生活化的教學(xué)相關(guān)情境，也能夠結(jié)合相關(guān)教學(xué)情況進行有效地開展。對學(xué)生來講這是一個鍛煉的機會，也是在鍛煉中不斷學(xué)習(xí)的機會，對于教師來講，這種生活化的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生對人民幣相關(guān)知識進行了解時，就可以將常見的日常生活中，購物場景帶入到課堂中去，讓學(xué)生完全集中注意力來進行思考，在與家長進行逛街購物時，最離不開的是什么？只有這樣，才能夠?qū)?shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行引發(fā)，然后可以在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對人民幣知識有非常準確的認識，讓他們能夠通過與日常生活的緊密銜接，完成此節(jié)課的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。這種最貼近于日常生活的各種事情，就會越激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望[6]。

3.2.3 充分調(diào)動小學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高應(yīng)用能力。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)所具備的價值是不言而喻的，教師需要清晰的認識到生活案例對教學(xué)的幫助，著力給學(xué)生提供更有的實際應(yīng)用機會，鼓勵學(xué)生在生活當(dāng)中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決遇到的難題[7]。只有這樣，才能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學(xué)成績進行有效地強化，并且還能夠在學(xué)習(xí)過程中形成更加深刻的認知，這樣一來學(xué)生腦海中就會建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，能夠在出現(xiàn)問題時進行更好地解決，換個角度來講，能夠在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中去練習(xí)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練，并且對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一定的強化，還可以對數(shù)學(xué)知識進行及時的鞏固。能夠充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，才能夠使學(xué)生進行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動讓他們能夠在生活的不斷摸索中進行知識的探索，既能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升，也能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進行一個穩(wěn)定的提高。

3.3 情景教學(xué)法的應(yīng)用。

3.3.1 加強與實際生活之間的聯(lián)系。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，大部分都與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，可以把知識運用到實踐中，從而做到理論與實踐之間的結(jié)合，這也讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)內(nèi)容的重要性，這樣在上課過程中，學(xué)生才可以更好地投入到課堂中去，去提升自己的知識以及能力。課本知識來源于生活，因此，在進行教學(xué)時，就需要教師能夠合理地運用生活的經(jīng)驗進行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單容易，也能夠使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《速度》這部分知識時，教師可以讓學(xué)生按照平常上學(xué)所乘坐交通工具的速度，比如知道學(xué)生的家與學(xué)校之間的距離，以及從家到學(xué)校所使用的時間，那么這樣就可以求出學(xué)生從家到學(xué)校所使用交通工具的速度是多少？這時，學(xué)生便會思考自己的家到學(xué)校距離大概是多少？然后日常自己從家到學(xué)?；ㄙM了多長時間，經(jīng)過求速度公式的運算，利用距離除以時間就可以得出速度。借助生活中的實際案例，能夠創(chuàng)設(shè)更加真實有說服力的情境，能夠讓學(xué)生更加專注的投入到課堂當(dāng)中，跟著教師的腳步去學(xué)習(xí)和思考[8]。

3.3.2 合理設(shè)定教學(xué)情境的難度。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要充分的考慮到該教學(xué)的難度，如果過于難，對于小學(xué)生來講，他們會產(chǎn)生煩躁，從而不愿意去參與進來。太簡單，對于學(xué)生來講，又無法調(diào)動他們的主動性和樂趣，所以就需要教師能夠提前的進行情境教學(xué)的試驗，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師需要找到合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)《比例關(guān)系》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事，例如，自己買了一個房子，但是只拿到一個平面圖，讓學(xué)生觀察平面圖可以得到哪些數(shù)據(jù)，然后思考1：100是什么意思？比例尺的距離是縮小了還是放大了？通過根據(jù)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的思考，更好地調(diào)動學(xué)生的思維邏輯能力。

3.3.3 利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)。在當(dāng)前我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂上所呈現(xiàn)的技術(shù)越來越先進，除了有投影儀之外，還有多媒體。因此在進行教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)來進行情境的創(chuàng)設(shè)，而這樣的方式也更為直觀，使學(xué)生可以清楚地學(xué)習(xí)到所學(xué)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)課時，教師可以先用多媒體播放一些有關(guān)圓的圖形，像摩天輪月亮等，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了圓具有哪些特征[8]。教師也可以讓學(xué)生去講臺上在多媒體上畫一些圓，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的思維去創(chuàng)作，這時會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生畫的圓很小，有些學(xué)生畫的圓很大，不論是大圓還是小圓，它們都有一個共同的特點，每個圓的圓心到圓上的任何一點的距離是相等的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解關(guān)于圓直徑和半徑的相關(guān)的概念，接著，教師可以引起學(xué)生的思考，那么圓的面積以及圓的周長是怎樣計算的呢？通過這樣的方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

結(jié)束語

總的來說，教師要從自身出發(fā)，樹立創(chuàng)新意識，對自己以往的教學(xué)模式進行調(diào)整改進，為了更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。信息技術(shù)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的途徑更簡便，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給予了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成全面發(fā)展的良好習(xí)慣，讓枯燥繁雜的數(shù)學(xué)知識點更加清晰明了，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高。