高中勞動教育課程體系的構(gòu)建與實施

薛 久 俊

(牡丹江市第二高級中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)以及配套文件《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)頒布。《意見》指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！边@標志著勞動教育已經(jīng)成為立德樹人的基礎(chǔ)、全面育人的關(guān)鍵。

一、高中階段勞動教育的現(xiàn)狀

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要階段，也是樹立理想、設(shè)定生涯規(guī)劃的重要節(jié)點。高中提倡素質(zhì)教育，要培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)習(xí)型人才，那么勞動教育必不可少，且應(yīng)貫穿高中教育的始終。但由于高中學(xué)生的學(xué)校、家長重在追求升學(xué)率和成績，勞動教育出現(xiàn)被淡化、弱化的問題。目前，高中階段勞動教育課程體系性不強、形式較單一、實踐內(nèi)容不夠豐富、家校合作不夠緊密、教師引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動教育觀念的意識較弱，這些都是導(dǎo)致勞動教育被淡化、弱化問題的關(guān)鍵因素。

高中學(xué)生年齡處于15-18歲之間，獨生子女偏多，自立能力較差，對家長和老師的依賴性較強，缺乏自主學(xué)習(xí)、自主勞動能力。同時，高中生的升學(xué)壓力較大，課業(yè)較為繁重，日常生活中學(xué)習(xí)占據(jù)大部分時間，勞動實踐的機會較少。因此，他們的實踐物化能力較弱，勞動觀念不強，主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的勞動意識淡薄，缺乏吃苦耐勞、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，欠缺生涯規(guī)劃的意識和能力。因此，構(gòu)建高中勞動教育課程體系并有序?qū)嵤﹦趧咏逃齽菰诒匦小?/p>

二、勞動教育的目標和內(nèi)容

為建立健全勞動教育課程體系，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，豐富、拓展教育的途徑，就要明確勞動教育的目標和內(nèi)容?！吨笇?dǎo)綱要》中提出了勞動教育的總體目標，要全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生“樹立正確的勞動觀念”“具有必備的勞動能力”“培育積極的勞動精神”“養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)”，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。普通高中的勞動教育內(nèi)容要“注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，理解勞動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨練意志，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷?！?/p>

三、勞動教育課程體系的構(gòu)建

高中生正處于青少年時期，這一階段是其世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學(xué)校教育是樹立學(xué)生正確三觀、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、規(guī)范學(xué)生思想言行的重要因素。針對目前高中勞動教育存在的問題，學(xué)校應(yīng)將勞育納入人才培養(yǎng)的全過程，跟自身實際情況構(gòu)建合理的勞動教育課程體系。為貫徹實施《指導(dǎo)綱要》，勞動教育課程體系的構(gòu)建可圍繞勞動觀念、勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)五個方面展開。

(一)勞動觀念課程

哲學(xué)上講，意識對物質(zhì)具有能動作用，培養(yǎng)學(xué)生自主勞動意識并樹立正確勞動觀念，是保證勞動教育課程實施的第一要務(wù)，因此勞動觀念課程必不可少。勞動觀念課程可體現(xiàn)為以下四種形式：

1.開設(shè)“馬克思主義勞動觀”思政課

學(xué)校可設(shè)置專門關(guān)于“馬克思主義勞動觀”的思政課，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義勞動觀，并讓學(xué)生了解我們黨如何繼承和發(fā)展了馬克思主義勞動觀，讓學(xué)生認識到我們黨正深刻把握勞動的重要作用，并將新時代的馬克思主義勞動觀貫徹落實到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐全過程和各個方面。“馬克思主義勞動觀”思政課可以在高一學(xué)年開設(shè)，每兩周一課時，讓學(xué)生一進入高中學(xué)習(xí)階段就樹立勞動觀念，具有勞動意識。

2.開展“勞動教育”主題班會

高中學(xué)?？蓪趧咏逃凉B入到日常班會課中，將勞育與德育相結(jié)合，讓學(xué)生從本能、思想、道德等層面認識勞動、尊重勞動，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和勞動觀。

3.各學(xué)科滲透勞動觀念

學(xué)?？蓪處焸冞M行培訓(xùn)，讓各學(xué)科教師有意識地將勞動教育融入本學(xué)科教學(xué)中來，在教學(xué)過程中進行教學(xué)干預(yù)，讓學(xué)生在潛移默化中認識勞動的重要性、尊重勞動者、珍惜勞動成果。

4.舉辦“勞動教育”專題講座

學(xué)?？裳埳鐣鹘鐑?yōu)秀勞動者，并為其舉辦專題講座，讓學(xué)生在勞動者們的勞動故事中認識勞動的作用，樹立正確的勞動觀；學(xué)校也可讓優(yōu)秀教師和優(yōu)秀畢業(yè)生進行專題講座，讓學(xué)生感受到“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者”。

(二)勞動知識課程

“沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的”，勞動實踐離不開勞動知識的指導(dǎo)，因此勞動知識課程的設(shè)置必不可少。根據(jù)高中課程設(shè)置要求，高中階段已設(shè)有專門的通用技術(shù)必修課程，每兩周一課時，課時設(shè)置較少。學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上，再將通用技術(shù)必修課程進行深度解讀，查缺補漏，結(jié)合本校學(xué)生特點，設(shè)置適合本校學(xué)生發(fā)展的校內(nèi)必修勞技理論課程，在原有通用技術(shù)課程基礎(chǔ)上，增加課時，變?yōu)槊恐芤徽n時，課程中融入數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等專業(yè)知識，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)勞動技能課程

勞動技能本質(zhì)上是指人的勞動能力，是勞動者經(jīng)過長期勞動積累的經(jīng)驗、培養(yǎng)的能力，掌握熟練的勞動技能可使勞動者有效提高勞動效率并增強自身的創(chuàng)造能力。由于高中生升學(xué)壓力較大、課業(yè)任務(wù)繁重，高中學(xué)校較少設(shè)置勞動技能課程，學(xué)生課后也少有時間鍛煉勞動技能，因此勞動技能課程的設(shè)置必不可少。高中學(xué)?？闪⒆愫霌P中華傳統(tǒng)文化，根據(jù)本校實際、結(jié)合學(xué)校特色、合理安排時間來設(shè)置勞動技能課程，每周可安排1課時來增強學(xué)生勞動技能，如：機器人設(shè)計實驗、中華傳統(tǒng)手工藝學(xué)習(xí)、校園文化實踐、班級特色建設(shè)等。通過勞動技能課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實踐過程，提高其創(chuàng)意物化能力，幫助其養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強其生涯規(guī)劃的意識和能力。

(四)勞動習(xí)慣課程

《指導(dǎo)綱要》關(guān)于勞動教育總體目標的闡述中提到：“領(lǐng)會‘幸福是奮斗出來的’內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神。養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。能夠自覺自愿、認真負責(zé)、安全規(guī)范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。珍惜勞動成果，養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，杜絕浪費?！眲趧恿?xí)慣課程可分為校內(nèi)勞動習(xí)慣課程、家務(wù)勞動習(xí)慣課程以及社會服務(wù)性勞動習(xí)慣課程。

1.校內(nèi)勞動習(xí)慣課程

學(xué)校可每兩周開展一次常規(guī)性大掃除勞動，讓學(xué)生在勞動實踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，勞動內(nèi)容可包括：教室掃除、走廊清掃、操場清掃等。

2.家務(wù)勞動習(xí)慣課程

學(xué)?？梢髮W(xué)生每月進行一次家務(wù)勞動，掌握一項家務(wù)勞動技能，并由家長及時進行反饋。

3.社會服務(wù)性勞動習(xí)慣課程

學(xué)?？梢园嗉墳閱挝?，每學(xué)期組織一次假期社會實踐活動，體驗形形色色社會勞動，進行服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生真正理解勞動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷，真正理解“幸福屬于勞動者，光榮屬于勞動者”。

(五)勞動品質(zhì)課程

學(xué)?？赏ㄟ^舉辦勞動教育活動來塑造學(xué)生勞動品格，提升學(xué)生熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動品質(zhì)課程主要圍繞學(xué)生勞動成果展示展開，如：勞動成果總結(jié)主題班會、歌頌勞動主題征文比賽等。

四、勞動教育課程體系的實施

(一)結(jié)合學(xué)校實際，制定合理的課程標準

根據(jù)學(xué)校實際情況，制定出合理的課程標準，有效施行勞動教育課程。首先，學(xué)校應(yīng)對勞動課程、勞動講座、勞動實踐進行合理化安排，時間得當、課程豐富，并嚴格按照課程標準實施。其次，學(xué)校應(yīng)對各學(xué)科教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，讓教師們有意識地將勞動教育與本學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，提升育人的針對性。

(二)結(jié)合學(xué)校特色，促進課程多樣化發(fā)展

學(xué)校應(yīng)準確定位，結(jié)合學(xué)生自身實際，立足校園文化，開展特色校本勞動課程。首先，學(xué)校要對勞動知識課程教師和勞動技能課程教師進行專業(yè)培訓(xùn)，并研究出適合本校學(xué)生發(fā)展的勞動課程教材。其次，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮班主任作用，以班級為單位開展課程及活動，與班主任及時對接和溝通。再次，學(xué)校也應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，建立有效家校合作關(guān)系，保證學(xué)生進行家務(wù)勞動的時間和效果。最后，學(xué)校可聯(lián)系社會各服務(wù)性單位，如：社區(qū)、法院、福利院、養(yǎng)老院等，建立起長期實踐合作關(guān)系。

(三)結(jié)合學(xué)年特點，分學(xué)段逐漸實施課程

勞動教育課程體系繁雜，內(nèi)容涉及廣泛，因此可將高中勞動教育分為三個階段進行。高一年級的勞動課程主要側(cè)重勞動觀念課程和勞動習(xí)慣課程；高二年級可涉及勞動知識課程、勞動技能課程和勞動品質(zhì)課程；高三年級可讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生勞動的愿望，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，形成“學(xué)習(xí)—勞動—再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，在勞動和學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我和人生的價值。

(四)結(jié)合實踐情況，建立并完善課程綜合評價機制

為保證勞動教育課程體系的合理實施，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實踐情況，建立并完善課程綜合評價機制。與傳統(tǒng)的課程評價相比，勞動教育課程應(yīng)該更偏向于綜合性評價，針對課程形式應(yīng)采取不同的評價方式，可分為學(xué)校評價、家庭評價和社會評價。其中，學(xué)校評價部分，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、物化成果和勞動技能水平進行評價；家庭評價部分，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生家長反饋的學(xué)生家務(wù)勞動時間、效果進行評價；社會評價部分，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生社會服務(wù)內(nèi)容和時間進行評價。綜合以上三個方面的評價，學(xué)?？蓪W(xué)生進行綜合打分，完善學(xué)課程綜合評價機制。

高中學(xué)校勞動教育課程體系是一個龐大的教育工程，課程多樣、形式多樣、評價多樣，勞動教育貫穿教育的“全過程、各方面”，無時不在、無處不在。因此，勞動教育任重而道遠，讓學(xué)生在各種勞動教育課程中潛移默化地樹立正確勞動觀念，成為熱愛勞動、辛勤奮斗、樂于奉獻的新時代光榮、幸福的勞動者。