遼寧紅色文化資源融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐研究

陳 曦（沈陽音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院，遼寧沈陽 110000）

習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富[1]。遼寧紅色文化資源豐富，并且涵養(yǎng)著深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含深刻的時(shí)代價(jià)值，更彰顯高度的文化自信。借力本土紅色文化資源開展大學(xué)生思想政治教育（以下簡稱“思政教育”），能夠賦予大學(xué)生思政教育更多的活力和創(chuàng)新力，能夠激發(fā)大學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)大學(xué)生自覺承擔(dān)時(shí)代發(fā)展的重任和使命。整合遼寧紅色文化資源，創(chuàng)造性地將其融入大學(xué)生的思政教育，以紅色文化資源啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以紅色文化資源立德樹人，是思政教育工作者的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和時(shí)代使命。

一、整合遼寧紅色文化資源的意義

遼寧紅色文化資源繼承了中華民族深厚的文化基因，彰顯了時(shí)代精神價(jià)值，是民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的集體共識(shí)，更是凝練時(shí)代磅礴意志催人奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。

（一）遼寧紅色文化資源是凝聚堅(jiān)定信念的政治之力

遼寧紅色文化資源見證了中國革命和黨的奮斗歷程，一代一代的革命英烈在實(shí)踐中論證了唯有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中華民族走向自強(qiáng)不息，也唯有堅(jiān)守馬克思主義理想信念才能永遠(yuǎn)綻放紅色光輝，書寫了中華民族偉大復(fù)興的勝利篇章。建黨百年，中華兒女以高度的政治認(rèn)同，以堅(jiān)定的黨建引領(lǐng)，凸顯了中華民族不屈不撓的精神，凝聚了中華兒女艱苦奮進(jìn)、眾志成城的政治力量。遼寧紅色文化資源是歷史的見證，是寶貴的思政教育資源。整合遼寧紅色文化資源，可以助力遼寧高校思政教育迸發(fā)活力，有效實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。將遼寧紅色文化資源融入思政教育，有助于高校為社會(huì)輸出理想信念堅(jiān)定、視野格局開闊，以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)為重的政治思想堅(jiān)定的強(qiáng)國人才。

（二）遼寧紅色文化資源是振興經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)之力

遼寧紅色文化資源的紅色記憶，傳承著紅色基因，彰顯著時(shí)代的紅色精神。長子情懷、雷鋒精神、抗美援朝精神，無不體現(xiàn)著厚重的紅色文化精神。在這一精神的激勵(lì)下，各個(gè)行業(yè)的奮斗者們迎難而上、攻艱克難、團(tuán)結(jié)協(xié)作，全面貫徹新發(fā)展理念，推進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，并把地區(qū)發(fā)展融入新發(fā)展格局，全面深化改革開放的成果。遼寧紅色文化資源的整合凝聚各方建設(shè)之力，在振興遼寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中取得了豐碩的成果。今天，在邁向共同富裕的進(jìn)程中，遼寧紅色文化積極地詮釋了革命英烈的時(shí)代意志，是振興遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)之力。

（三）遼寧紅色文化資源是激發(fā)文化自信、文化自覺的精神之力

遼寧紅色文化資源是中華民族優(yōu)秀文化的載體，紅色文化是激發(fā)中華兒女革命斗志，激勵(lì)中華兒女奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。整合遼寧紅色文化資源，能夠讓紅色文化更加深入人心，讓紅色文化精神脈絡(luò)更加清晰，從而更好地融入高校思政教育中，賦予當(dāng)代大學(xué)生更強(qiáng)烈的文化自信和文化自覺。紅色文化資源與思政教育的融合，能夠讓大學(xué)生更好地感悟黨史、深化記憶、踔厲奮發(fā)、篤行不怠，引導(dǎo)大學(xué)生不忘初心、矢志不渝，在自覺踐行黨的紅色精神過程中為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓紅色文化成為中華民族文化自信的強(qiáng)大精神之力。

（四）遼寧紅色文化資源是推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的奮發(fā)之力

遼寧紅色文化資源蘊(yùn)含著深刻的時(shí)代意蘊(yùn)。在多元文化的沖擊下，人們更需要有清晰的價(jià)值判斷，更需要有積極的社會(huì)風(fēng)向的引導(dǎo)。整合遼寧紅色文化資源，能夠提升大眾的思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，以榜樣模范、革命英烈為示范，有助于引導(dǎo)學(xué)生在是非對(duì)錯(cuò)面前能夠形成理性的判斷，自覺抵御誘惑和謠言，對(duì)國家忠誠，對(duì)職業(yè)敬畏，堅(jiān)決捍衛(wèi)意識(shí)形態(tài)陣地，共同推進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

二、遼寧紅色文化資源的展示形態(tài)

遼寧的發(fā)展始終保持與黨的偉大事業(yè)的發(fā)展同頻共振。遼寧有鮮明的紅色文化基因——遼寧是抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、抗美援朝出征地、雷鋒精神發(fā)祥地、新中國國歌素材地、共和國工業(yè)奠基地。

遼寧的紅色文化資源按照其展示形態(tài)可劃分為三類：一是以地域?yàn)樘卣鞯募t色教育場(chǎng)所，如博物館、紀(jì)念館和烈士陵園等；二是以紅色記憶為特征的文字、圖像、音樂及故事等；三是以英雄人物事跡作為鮮活的教育案例。盡管類型不同，但是其所蘊(yùn)含的紅色意蘊(yùn)都是含義深刻和內(nèi)容生動(dòng)的，能夠?yàn)榇髮W(xué)生思政教育帶來鮮活的史實(shí)、教育素材，激勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)紅色文化傳統(tǒng)。

（一）以地域場(chǎng)景構(gòu)建思政教育坐標(biāo)

習(xí)近平總書記在河南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！盵2]從遼寧紅色文化的歷史沿襲和發(fā)展軌跡來看，遼寧的發(fā)展始終與黨實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命緊密聯(lián)系，更以長子情懷堅(jiān)定前行。遼寧的紅色文化資源記錄著中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的前行足跡，是直觀、生動(dòng)、深刻的教育資源，是對(duì)高校思政教育素材的有力補(bǔ)充。在高校范圍內(nèi)，大學(xué)生思政教育以課堂教學(xué)為主要陣地，注重培養(yǎng)和提升大學(xué)生思政理論素養(yǎng)；在課堂外，各高校積極拓展思政教育空間，結(jié)合遼寧紅色文化資源，豐富大學(xué)生思政教育內(nèi)容。例如，參觀九一八紀(jì)念館、遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、東北抗日義勇軍紀(jì)念館、抗美援朝紀(jì)念館、雷鋒紀(jì)念館、中國工業(yè)博物館等。這些地標(biāo)場(chǎng)館記錄著中國共產(chǎn)黨的百年征程，能夠幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地理解和感悟黨史，感受遼寧的發(fā)展歷史，也見證了國家的發(fā)展歷程。課堂內(nèi)外的教育相輔相成，增長了大學(xué)生的見識(shí)，鞏固了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果，更帶動(dòng)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中思考，讓紅色血脈、紅色基因根植于學(xué)生的心中，成為催人奮進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。

遼寧高校數(shù)量眾多，且集中分布在沈陽、大連、錦州、丹東、阜新、撫順、鞍山等地，高校集中的區(qū)域也是紅色文化資源豐富的區(qū)域。將紅色文化資源融入高校大學(xué)生思政教育，可以拓展高校大學(xué)生的思維視野，增強(qiáng)大學(xué)生民族自豪感，并且激發(fā)大學(xué)生傳播紅色文化的積極性和主動(dòng)性，讓大學(xué)生自覺成為紅色文化的講述者和傳承者。

（二）以紅色記憶豐富思政理論教育素材

紅色記憶是對(duì)歷史的重溫，是對(duì)艱難歷程的回顧，更是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的精神洗禮。遼寧紅色文化資源有很多歷久彌新的記憶，它們主要以圖片、文字、影像資料的形式被記錄和傳承下來。無論是黑白的圖片影像，還是一串串?dāng)?shù)字成果，都是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該了解和感知的紅色文化傳統(tǒng)。在這些記憶中，有一些是慘痛悲壯的歷史，直擊靈魂拷問，如死傷人員的數(shù)量、斷壁殘?jiān)膱?chǎng)景、被侵略者試圖掩蓋的鐵證事實(shí)等，它們需要當(dāng)代大學(xué)生牢牢記住歷史真相，以事實(shí)來拷問和回?fù)裟切┢髨D淹沒真相的聲音和惡行。同時(shí)，在紅色記憶當(dāng)中更多的是浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)，解放思想、銳意進(jìn)取，自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新的宏偉史篇，它們記錄了中華兒女奮斗拼搏的壯舉，其精神內(nèi)涵及價(jià)值信仰需要大學(xué)生努力傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

紅色地域場(chǎng)景能夠讓大學(xué)生身臨其境地感受紅色文化，而紅色記憶則能夠強(qiáng)化大學(xué)生思政教育的效果，提升學(xué)生的感悟力、理解力和判斷力，以無懼險(xiǎn)阻、敢于斗爭和敢于勝利的勇氣奮勇前行，投身于實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的偉大事業(yè)中。大學(xué)生在紅色記憶的感召下，崇敬之情油然而生，理想信念愈發(fā)堅(jiān)定，激發(fā)了紅色文化鮮活的生命力。歷史的車輪不斷前進(jìn)，勿忘歷史、緬懷先烈，是對(duì)歷史的尊重。在學(xué)習(xí)感悟紅色文化的過程中，大學(xué)生的思想境界得以提升，理想信念更加堅(jiān)定。

（三）以英雄人物事跡鑄魂育人

在遼寧紅色文化資源中有諸多具有代表性的英雄事例，這些英雄人物的親身經(jīng)歷最能夠打動(dòng)人、撼動(dòng)人、影響人。楊靖宇、鄧鐵梅、關(guān)向應(yīng)、雷鋒等諸多令人敬仰的名字，是紅色文化對(duì)英雄人物最深刻的詮釋。他們的勇敢、無畏、奉獻(xiàn)等紅色基因，是對(duì)大學(xué)生紅色理想最具象化的呈現(xiàn)。

在大學(xué)生思政教育工作中，高校需要明確應(yīng)培育什么樣的人，大學(xué)生則需要思考自己想要成為什么樣的人，而這些問題在英雄人物的事跡中都可以得到解答。遼寧紅色文化資源的整合還可以探訪英雄人物的家鄉(xiāng)，具體地了解英雄人物的事跡，讓紅色基因成為一種精神力量，世代相傳。例如，“七一勛章”“時(shí)代楷?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)的獲得者孫景坤，在革命戰(zhàn)爭年代沖鋒陷陣、不怕犧牲，他的英雄事跡就是生動(dòng)的思政教育素材。大學(xué)生在聆聽親歷革命斗爭的老兵講述時(shí)代的故事時(shí)，崇敬之情得以升華，聆聽歷史，感悟當(dāng)下，英雄們的囑托將會(huì)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

三、遼寧紅色文化資源融入大學(xué)生思政教育的路徑探索

黨的十九屆六中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》提出：“要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵(lì)人，培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人?！盵3]可見，高校為黨育人、為國育才的使命任重而道遠(yuǎn)；而將紅色文化資源融入大學(xué)生思政教育，能夠有效地培育更多優(yōu)秀人才。因此，結(jié)合遼寧紅色文化資源的展示形態(tài)，應(yīng)以多空間、多元化、多主體的形式創(chuàng)新大學(xué)生思政教育實(shí)踐路徑。

（一）創(chuàng)設(shè)多空間教育環(huán)境

遼寧紅色文化資源融入大學(xué)生思政教育，要打破空間局限性，將理論與實(shí)踐教育相結(jié)合，打造具有創(chuàng)新性和影響力的教育空間。具體而言，就是要將線上與線下教育資源融合，積極拓展紅色文化資源的影響力和傳播力。

在線下教育實(shí)踐中，要梳理遼寧紅色文化的歷史主線，以講政治、講思想為方向，通過定位重要的紅色文化資源標(biāo)識(shí)地，圍繞革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的歷史脈絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生分階段進(jìn)行紅色文化資源調(diào)研及走訪活動(dòng)，以增強(qiáng)實(shí)踐教育的意義。在走訪調(diào)研中，要注重學(xué)生的體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多觀、多記，以事實(shí)的教育充實(shí)理論內(nèi)容，以課堂的總結(jié)提升思維認(rèn)知，讓學(xué)生在“知”“行”“悟”中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而明晰紅色文化資源的傳承價(jià)值，自發(fā)自覺地提升思想認(rèn)知。

在線上教育實(shí)踐中，對(duì)于跨市區(qū)的紅色文化資源，各高校應(yīng)該積極地對(duì)各地區(qū)的紅色文化資源進(jìn)行整合，以跨學(xué)校的實(shí)踐探索和課堂匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感悟，增進(jìn)大學(xué)生之間的思想碰撞，形成遼寧高校間的思政教育合力。除此之外，高校還要與遼寧紅色文化場(chǎng)館，如革命博物館，構(gòu)建線上紅色基因庫；與紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等尋求合作，拓寬大學(xué)生思政教育的路徑。例如，圍繞“歷史上的今天”等主題，引導(dǎo)大學(xué)生完成課堂討論；培育大學(xué)生黨史宣傳講解員，錄制宣傳講解視頻，之后通過線上渠道直播、分享、互動(dòng)。在將紅色文化融入大學(xué)生思政教育的過程中，高校要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[4]。

（二）探索多元化教育機(jī)制

大學(xué)生思政教育工作的開展要探索多元化的教學(xué)機(jī)制。教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間要建立相互信任的合作關(guān)系，要共同探索思政教育實(shí)踐路徑，還要構(gòu)建常態(tài)化的溝通機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、多討論和多參與，讓紅色文化資源進(jìn)校園成為教師與學(xué)生之間溝通的重要契機(jī)。

大學(xué)生思政教育工作的開展需要教師搭建溝通的平臺(tái)，以課堂、校園、校外紅色教育基地作為主戰(zhàn)場(chǎng)，開展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，洞悉學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)需求，了解學(xué)生在不同教育階段的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過程中，教師還要注重問題式引導(dǎo)，由淺入深，結(jié)合理論學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究紅色文化內(nèi)涵，主動(dòng)了解黨和國家偉大事業(yè)建設(shè)發(fā)展中所經(jīng)歷的艱難求索，以及所取得的輝煌成績。教師要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，以時(shí)代視角感悟歷史，繼而明確自身未來的職業(yè)發(fā)展方向，并將個(gè)人發(fā)展與國家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系。

此外，教師還要及時(shí)與學(xué)生溝通，反饋教育成效。教師要注重對(duì)教育效果的檢驗(yàn)，以課堂、黨團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)等形式，設(shè)置討論話題，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知遼寧紅色文化之后的感悟和體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，教師要注重評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性和有效性，要讓學(xué)生能夠抒發(fā)真情實(shí)感，以真聽、真看、真感受帶來真感悟、真認(rèn)可。如開展“我唱紅歌”“我講紅色故事”“我是講解員”“我想對(duì)你說”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生以多種活動(dòng)形式來表達(dá)學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)。最后，教師還可以把優(yōu)秀的展示成果作為課例分享給同學(xué)們，增強(qiáng)學(xué)生們的文化自豪感和對(duì)思政教育的認(rèn)可度。

（三）打造多主體教育模式

遼寧紅色文化資源的影響力巨大，一方面得益于紅色文化資源的深厚底蘊(yùn)，得益于文化資源的豐富多樣；另一方面，其影響力巨大也得益于紅色文化資源的有效傳播，得益于全民參與所打造的紅色文化宣傳氛圍。因此，在遼寧地區(qū)要營造人人都是紅色文化宣講員的大環(huán)境，高校要積極吸納優(yōu)秀的社會(huì)講解員，以帶動(dòng)學(xué)生參與紅色文化的宣傳，探索以宣傳促教育的實(shí)踐路徑。

例如，高校積極開展名師進(jìn)校園、英雄模范進(jìn)校園活動(dòng)，圍繞紅色文化主題，讓學(xué)生感受不同職業(yè)、不同領(lǐng)域、不同年齡的人對(duì)于紅色文化傳承的感悟。在不同認(rèn)知的交流中，提升大學(xué)生政治思想覺悟、政治理論深度和思想視野廣度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展訪談實(shí)踐，即與家中的長輩進(jìn)行溝通，了解他們年輕時(shí)候的經(jīng)歷，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，挖掘身邊的紅色記憶，并且錄制成訪談視頻，與同學(xué)分享，讓紅色記憶從課堂走入現(xiàn)實(shí)生活，讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩生活，感恩為美好生活默默付出的人。

高校也可以邀請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)課堂。以院系專業(yè)為單位，邀請(qǐng)剛剛步入工作崗位、已經(jīng)在工作崗位上取得一些成績的畢業(yè)生回到校園，與大學(xué)生們分享工作感悟，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系，深刻詮釋紅色基因?qū)τ谌松鷥r(jià)值的重要影響。以職場(chǎng)視角分享紅色優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以讓大學(xué)生更好地理解愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)的精髓。

綜上所述，遼寧紅色文化資源對(duì)大學(xué)生思政教育有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，其與大學(xué)生思政教育的融合有著廣闊的路徑。經(jīng)歷了歷史沉淀的紅色文化，傳承了中華民族厚重的紅色文化基因，賡續(xù)了紅色文化血脈，彰顯了紅色文化的精神品質(zhì)。高校應(yīng)繼續(xù)深入挖掘生動(dòng)而豐富的紅色文化資源，繼而把紅色文化資源融入大學(xué)生思政教育教學(xué)，肩負(fù)起為黨育人、為國育才的時(shí)代使命。