舞好教育評價指揮棒奏好五育融合交響曲

□帥國恩

教育是國之大計、黨之大計，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，是樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向的指揮棒。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），對于全面貫徹黨的教育方針、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民更加滿意的教育具有重大意義。撫州市第二實驗學(xué)校在深化教育評價改革過程中，嚴(yán)格貫徹落實《總體方案》要求和“兩清單一安排”改革任務(wù)，將“競秀”校園文化特質(zhì)有機融入教育評價改革的具體實踐中，舞好教育評價指揮棒，使學(xué)生進(jìn)步、教師成長、學(xué)校發(fā)展。

一、“競秀”聚力，教育評價改革激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力

學(xué)校以“競秀”為文化特質(zhì)，旨在鼓勵競爭，共秀英姿，以期群賢畢集、英才輩出。學(xué)校深挖“競秀”內(nèi)涵，把立德樹人根本任務(wù)落實到教育教學(xué)管理的各方面、各環(huán)節(jié)，克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等辦學(xué)行為，推動“雙減”政策、“五項管理”全面落地見效。

黨建引領(lǐng)，高位促改。在教育評價改革的大背景下，學(xué)校以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以模范黨支部創(chuàng)評為契機，以黨建帶團(tuán)建促隊建為主線，把黨的領(lǐng)導(dǎo)融入學(xué)校治理、思想建設(shè)融入師生教育、組織建設(shè)融入教育教學(xué)、隊伍建設(shè)融入師德師風(fēng)、社會主義核心價值觀建設(shè)融入校園文化，擦亮中學(xué)黨支部“四力三融一體聯(lián)動”和小學(xué)黨支部“黨旗映研紅”兩大黨建品牌，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學(xué)校教育評價改革工作。

以文化人，理念促評。學(xué)校秉持“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，確立了“厚德 博學(xué) 篤行 至善”的校訓(xùn)，堅持將“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、思維活躍、身心健康、品德優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神和動手實踐能力的人”作為育人目標(biāo)，倡導(dǎo)“品正學(xué)優(yōu)、爭先競秀”的精神風(fēng)貌，使全面發(fā)展的教育評價機制與校園文化建設(shè)相結(jié)合，讓每面墻都會說話、每個角落都育人，為教育評價改革構(gòu)筑良好校園生態(tài)。

二、“四有”著力，教育評價改革成就教師專業(yè)成長

學(xué)校把鑄魂育人作為教師的第一職責(zé)，突出教育教學(xué)實績，克服重論文輕教學(xué)、重教書輕育人等專業(yè)成長誤區(qū)，全力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的教師隊伍，引領(lǐng)教師上好每一堂課、關(guān)愛每一個學(xué)生。

突出師德首位。學(xué)校把師德師風(fēng)作為教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，堅持對師德失范行為“零容忍”。通過覆蓋全員的師德主題教育強化思想引領(lǐng)，樹立杰出師德楷模強化榜樣示范，把師德表現(xiàn)作為職稱評審、評先推優(yōu)、表彰獎勵的首要要求，推行“一票否決”，強化底線約束。

突出育人職責(zé)。學(xué)校探索建立教學(xué)述評制度，通過常態(tài)化教學(xué)常規(guī)檢查、推門聽課和學(xué)生評教等方式，督促任課教師提升教育教學(xué)實效。落實教師家訪制度，開啟家校合作新局面，形成協(xié)同育人新機制，將家訪工作納入教師評價的范疇。實施“青藍(lán)工程”，組建由特級教師領(lǐng)銜、省市骨干教師參與的名師工作室，在無生試講、隨堂聽課、集體研課、名師示范、專家講座等活動中，把教師的課堂教學(xué)效果、同事評價、學(xué)生評價、教學(xué)研究能力、教學(xué)改革能力綜合起來，形成全面而客觀的教師評價體系。

突出正向激勵。學(xué)校運用資源分配制度杠桿，發(fā)揮績效工資的激勵作用，旗幟鮮明地倡導(dǎo)重視教育教學(xué)的價值觀念。資源分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的能師傾斜，引導(dǎo)教師自覺追求專業(yè)成長。

三、“五育”發(fā)力，教育評價改革賦能學(xué)生終身發(fā)展

學(xué)校確定“突出德育、提升智育、強化體育、增強美育、重視勞育”的評價總體目標(biāo)，著力構(gòu)建“五育并舉”的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系，克服單純以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，讓教育回歸本真，讓成長無限精彩。

紅領(lǐng)巾爭章，健全綜合評價。學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，將“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒优c“競秀少年計劃”有機融合，構(gòu)建人人可行、天天可為、階梯進(jìn)步的評價激勵體系。一是讓學(xué)生在德育方面“立”起來，積極推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人，開發(fā)“開學(xué)第一課”入學(xué)教育系列課程，全校教師“同上一堂思政課”；二是讓學(xué)生在智育方面“慧”起來，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)改革和信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，變考試分?jǐn)?shù)制為等級制；三是讓學(xué)生在體育方面“壯”起來，開足開齊體育課程，落實大課間的陽光跑操、廣播體操和特色體育課程，保證學(xué)生每天校內(nèi)校外進(jìn)行兩小時的陽光體育鍛煉；四是讓學(xué)生在美育方面“雅”起來，開齊開足音樂、美術(shù)、書法等國家課程，組建“競秀”鼓號社、大型交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)和采茶戲等社團(tuán)，開設(shè)版畫、中國畫等五十多門課后服務(wù)校本課程；五是讓學(xué)生在勞育方面“強”起來，積極開發(fā)勞動課程，制定勞動任務(wù)清單，組織開展勞動打卡、勞動競賽等實踐活動，并建設(shè)勞動實踐基地“競耕園”，讓學(xué)生參與農(nóng)耕，體驗甘苦。

每學(xué)期末通過學(xué)生自主申請、班級推薦的方式評選出禮儀之星、學(xué)習(xí)之星等，并以此為評價依據(jù)，舉行紅領(lǐng)巾獎?wù)骂C發(fā)儀式，鼓勵每一名學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長去競展英姿，各秀風(fēng)采，培養(yǎng)品正學(xué)優(yōu)的競秀少年。

特色節(jié)展示，強化過程評價。學(xué)校將學(xué)生評價嵌入整個教育過程之中。4 月為“讀書節(jié)”，學(xué)生讀文學(xué)經(jīng)典，誦先賢詩詞，舉行講故事、演講等豐富多彩的讀書活動，評選“書香班級”和“書香少年”；5 月為“勞動節(jié)”，組織開展“勞模大講堂”等活動，分年級舉行疊衣服、系紅領(lǐng)巾等勞動技能競賽，評選“勞動小達(dá)人”；10月為“體育節(jié)”，組織開展初中學(xué)生跑操比賽、小學(xué)生廣播體操比賽等各種賽事活動；11 月為“藝術(shù)節(jié)”，組織開展“競秀盛典”文藝匯演，假期“德育特色作業(yè)”隆重登場，孩子們堅持健康打卡、進(jìn)行社會調(diào)查等。系列校園“特色節(jié)”展示活動，搭建了滿足學(xué)生個性發(fā)展的七彩舞臺，讓學(xué)生最充分地展現(xiàn)自己，凸顯了對學(xué)生的過程性評價，也給學(xué)生的成長歷程留下珍貴的記錄。

無紙化測評，改進(jìn)結(jié)果評價。針對低年級學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)校打破原有“一張試卷定高低”的傳統(tǒng)學(xué)業(yè)結(jié)果性評價模式，以無紙化測試的形式進(jìn)行，分語文、數(shù)學(xué)、綜合三大類別精心設(shè)計闖關(guān)項目：語文組設(shè)置了“字詞小博士”“誦讀小明星”和“妙語連珠”三關(guān)，全面考查學(xué)生的字詞句綜合運用能力；數(shù)學(xué)組設(shè)計了“口算大比拼”和“福爾摩斯推理秀”環(huán)節(jié)，并將數(shù)學(xué)和勞動教育有機結(jié)合，讓學(xué)生親手采摘自己種植的瓜果蔬菜并估算重量，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”的教育理念；綜合組設(shè)置的“快樂歌唱家”“科學(xué)放大鏡”等評價環(huán)節(jié)，考查學(xué)生多才多藝的藝術(shù)素養(yǎng)、觀察求證的科學(xué)精神和獨立系鞋帶、戴紅領(lǐng)巾等生活技能。低年級無紙化測評通過智力闖關(guān)活動，以更加開放、生動的測試形式與內(nèi)容，寓考于樂，踐行“五育并舉”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

素質(zhì)報告冊，探索增值評價。為更好地讓家長及時掌握孩子成長情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我，學(xué)校分學(xué)段印制《素質(zhì)報告冊》代替常規(guī)的成績報告單，將逐年變化作為評價點，多維度、多視角地考察學(xué)生的連續(xù)性進(jìn)步，打破原來對某個時間點的成績進(jìn)行評價的傳統(tǒng)模式，較為全面地反映“過去”“現(xiàn)在”與“將來”的成長狀況。班主任、科任教師、家長也都在《素質(zhì)報告冊》的記錄中參與評價，真正實現(xiàn)了全員育人和全程育人。

大數(shù)據(jù)賦能，更新評價工具。依托“智慧作業(yè)”平臺，創(chuàng)新分層作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行及時細(xì)致的點評，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。通過希沃白板內(nèi)置的“班級優(yōu)化大師”“班級小管家”等教育評價App，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)全過程。積極用好江西省教育廳“初中綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)平臺”，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐這五個維度，如實記錄學(xué)生的表現(xiàn)，綜合全面地評價學(xué)生。

撫州市第二實驗學(xué)校將繼續(xù)以“作示范、勇爭先、創(chuàng)一流”為目標(biāo)，牢牢抓住教育評價改革的“牛鼻子”，打造“優(yōu)質(zhì)、幸福、特色”教育品牌，辦好人民更加滿意的教育，為建設(shè)教育強市添磚加瓦、增光添彩。