“雙減”下的小學低年級數(shù)學教學優(yōu)化策略研究

福建省東山縣實驗小學 張藝琛

隨著“雙減”政策的逐步推行，教育界的教學理念發(fā)生了翻天覆地的改變，尤其是在教學壓力并不是那么大的小學中更是表現(xiàn)突出。面對這一問題，小學數(shù)學教師更加需要致力于教學方案的創(chuàng)新及改革，優(yōu)化對課后提問的布置，使學生可以更加高效及有意義地完成數(shù)學學習。隨著教育改革的全面深化落實，小學數(shù)學教師要更加懂得堅持“以人為本”的教育思想，促進學生的個性發(fā)展及學生素質的全面提升。在全面貫徹落實“雙減”政策的實施過程中，小學數(shù)學教師要懂得讓學生輕裝上陣，并且通過創(chuàng)新改善教學方式，優(yōu)化自己的教學質量。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀

首先，由于教學時間的縮減，學生的知識量攝取相較于之前肯定是有所下降的，因此教師在減負的同時也要懂得優(yōu)化教學效率。其次，國內的教育方式一直都是以教師講授的方式為主，學生的獨立思考能力較弱，特別是數(shù)學這種學科，教師的主動傳授更為突出，因此學生的獨立思考能力會更加地弱。

小學階段的學生本身獨立思維能力就不是非常強，因此教師在“雙減”的過程中要懂得兼顧學生的知識薄弱點，懂得抓重點。小學數(shù)學教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，帶動孩子獨立思考，引導孩子掌握數(shù)形結合的教育理念。例如，在教學的過程中，教師可以通過一些圖像教學，充分利用圖像語言去搭建一個有趣的教學環(huán)境，豐富課堂內容，提高學生的專注度。這樣既可以做到“減負”，又可以提高教學質量。

（二）小學數(shù)學學生素質現(xiàn)狀

首先，“雙減”政策指出，要落實立德樹人的根本任務，堅持以人為本，強化學校教育作為教育主體的作用，嚴重打擊課外教學輔導機構渲染焦慮的營銷手段，減少家長對于學生教育的焦慮心態(tài)。其次，學生來自不同的家庭環(huán)境，數(shù)學課程的基本素養(yǎng)本身就不盡相同。有的學生家庭注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，從小就會給孩子灌輸數(shù)學思維方式；但有的學生家庭對于數(shù)學思維的培養(yǎng)可能就不那么注重。針對這一家庭現(xiàn)狀，不同家庭的學生數(shù)學素質必然會有很大的差異，不注重數(shù)學素質培育的家庭的學生數(shù)學素養(yǎng)必然低于從小耳濡目染接受數(shù)學素質培育的學生。針對這一現(xiàn)狀，教師應該在教育的過程中懂得進行差異化教學，不可過于單一死板，以免降低學生學習的積極性。最后，不同的學生知識接受的能力也不盡相同。有的學生接受能力很強，教師只是簡單教學基礎概念學生就能學以致用，迅速消化；有的學生知識接收能力一般，教師對于同一知識點需要進行重復輸入，這就會導致教師很難平衡教學進度。因此，教師應該懂得融會貫通、因地制宜，積極改進自己的教學模式。

二、“雙減”下的小學數(shù)學教學優(yōu)化策略研究

（一）利用多媒體設備優(yōu)化教學質量

隨著教育改革的逐步深化，多媒體設備被廣泛應用于教學課堂。而作為新課標教育下的小學數(shù)學教師，我們要積極掌握多媒體設備的應用，以此幫助提高小學數(shù)學課堂的質量。在小學數(shù)學教學課堂，教師可以通過多種實踐渠道，了解多元的小學數(shù)學知識，通過拓展自身的教學素養(yǎng)幫助自己更好地進行學科教學。教師要將知識體系和生活經(jīng)驗融匯到自己的課件中，因為小學數(shù)學來自生活，當教師將學生所熟悉的生活環(huán)境帶入課堂氛圍時，學生就會更加積極地參與互動。與此同時，教師可以在課前利用多媒體設備制作PPT課件，用多媒體課件將數(shù)學理論知識與網(wǎng)絡小視頻相結合，再加以結合實際生活，將數(shù)學與生活相結合，這樣課堂就會變得生動有趣。再者，每個學生都是獨立的個體，每個人的接受程度都不盡相同，因此課堂的趣味設置可以偏向于簡單易懂，這樣不論是哪一層次的學生都能很好地進行消化。而通過多媒體教學的方式使課堂變得生動有趣，也是順應“雙減”政策的最優(yōu)方式之一。

例如，在教學人教版小學數(shù)學一年級下冊第一課“認識圖形”的時候，教師可以查閱互聯(lián)網(wǎng)上是否有關于圖形教學這一課的互動小視頻，將有趣的小視頻與教學知識相結合，并運用多媒體設備進行播放，增加小學教學課堂的趣味性，從而提高課堂的效率及質量。

小學階段的學生，尤其是小學一年級的學生，剛剛從幼兒園升到小學，孩子氣還非常重，并且專注度很低。他們習慣于幼兒園階段玩的狀態(tài)，面對教學難度的轉化，小學一、二年級的學生會非常不適應。因此教師在制作課堂教案的時候要善用多媒體教學，將晦澀難懂的數(shù)學語言形象化。在教學的過程中，小學數(shù)學教師要謹記“雙減”政策，不能由于小學一、二年級學生的專注度不高而去加重他們的負擔，這樣就會和“雙減”的教育理念背道而馳。

（二）創(chuàng)新小學數(shù)學提問方式，順應“雙減”理念

在小學數(shù)學課堂開始之前，尤其是課堂開始的前十五分鐘，小學數(shù)學教師要懂得抓住學生的眼球，這樣才能使他們在課堂上更加專注。一個好的開端，就是一節(jié)課堂成功的一半，因此小學數(shù)學教師要善用這十五分鐘。并且作為教學主課，數(shù)學是一門較為枯燥的課程，是一門需要理解的課程，如果學生在課堂的專注度和理解能力無法跟隨數(shù)學教師的步伐，就很容易變得一知半解，到最后可能就會變得難以理解，進而形成惡性循環(huán)。尤其是玩心重、自制力差的小學一、二年級學生，他們可能會因此逐漸喪失學習數(shù)學的興趣。

興趣是學習的基礎，只有對一門學科有足夠的好奇心和興趣，才能更好地入門。如果教師將課堂變得沉悶、枯燥，久而久之學生對于數(shù)學就會越來越?jīng)]有興趣。因此，如果小學數(shù)學教師能夠在數(shù)學課上創(chuàng)設一個好的數(shù)學問題情境，小學生就會對數(shù)學更加好奇，在課堂開始前就會懷著問題去上課，并且對于問題懷著極大的求知欲望，這樣就會使學生的專注力更加地高。并且在思考問題的情況下，學生去學習、探索，在問題得到解答的過程中，學生會對教學更加具有興趣。小學生本來就比較愛玩，喜歡新奇有趣的東西，因此，教師設計提問的時候要豐富提問內容，激發(fā)學生的學習熱情。如果教師能夠安排一些充滿樂趣的提問，吸引學生的注意力，學生肯定會積極參與。

例如，在教學人教版小學一年級數(shù)學第七課“認識鐘表”的時候，在課堂開始前，教師可以先讓學生自己談談對鐘表的認識；同時教師還可以帶各式各樣的鐘表到課堂或者是在PPT課件中展示不同的鐘表圖片，讓學生了解鐘表的樣式、構造。由于鐘表是現(xiàn)實生活中非常常見的物件，學生對于它肯定有很多話題可聊，這樣課堂的氛圍就會瞬間被點燃。與此同時，可以再設置對應的課本知識提問，讓學生帶著好奇心以及問題去探索，這樣的課堂質量可想而知。而且，通過提問方式教學，可以使課堂具有一定的闖關性，學生就會覺得在玩游戲似的，并將強烈的求知欲轉化成專注度。這樣學生可以變被動學習為主動式學習，學生的主觀能動性就會被最大限度地調動起來。特別是人教版數(shù)學課程設置非常注重理論與實踐相結合的理念，可以很好地將生活物件轉化為課堂知識，這樣巧妙的課堂設置，能更好地適應“雙減”政策的貫徹落實。

（三）優(yōu)化作業(yè)形式，順應“雙減”政策

作業(yè)設置是教師對學生進行課堂檢驗的重要手段，通過對學生的課后作業(yè)設置，教師可以更好地了解課堂的教學成果。與此同時，隨著“雙減”政策的逐步推進，越來越多小學數(shù)學教師開始探索如何優(yōu)化自己的教學方式，從而提高數(shù)學課堂的教學質量，其中優(yōu)化作業(yè)形式必然是關鍵的一步。小學一、二年級的數(shù)學教師應該因材施教，根據(jù)小學生不同的學習水平制定不同的課后作業(yè)，這樣既可以做到適應減負，又可以做到個性化教學。試想，雖然“雙減”政策減輕了學生及家長之間的“內卷”和焦慮，但是教師如果不能通過正確高效的教學模式去優(yōu)化教學效率，而是一味強調課后減負，那么學生的作業(yè)量的確是減少了，但可能學生對知識的掌握和鞏固就會大打折扣，可能會導致學生的知識體系分層，這樣就會和這一政策的目標背道而馳。同時，學生通過作業(yè)看到自己學習的結果，也可以獲得一種滿足。

數(shù)學作業(yè)的形式應該是多種多樣的，既可以吸引學生的興趣，又可以讓學生主動地接受學習。小學一、二年級的教師不應該每天布置重復的作業(yè)形式，否則就會導致作業(yè)給學生的印象就是呆板、無聊，這樣會極大地打擊學生探索新知識的積極性。

例如，在教學人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“長度單位”的時候，小學數(shù)學教師要懂得巧妙地設置課后習題。如設置多種習題解答方式，可以讓小學生自行搜集生活中不同的計量單位、列舉出不同的物品所使用的長度單位。這樣既有利于學生參與實際生活，又能幫助學生更好地消化課堂知識。傳統(tǒng)單一的作業(yè)內容，會使學生變得呆板；重復機械地回答一樣的問題，也會讓學生變得缺乏耐心，對于學生的個性化教育也會越來越缺失。因此，小學一、二年級的教師要懂得善于創(chuàng)新課后作業(yè)設置，提高課后作業(yè)設計質量，幫助學生更好地消化知識，從而真正達到“雙減”目標。

（四）指導學生進行課前預習，幫助學生提前了解數(shù)學知識

隨著教育改革的逐步深化，為了更好地應對新課標教育的要求，真正貫徹落實“雙減”政策，堅持發(fā)展學生主觀能動性的原則，必須從根源上減輕學生的學習負擔；但不能一味地強調減少學生的學習時長，而是要懂得善用正確的方法。例如，指導學生養(yǎng)成提前預習的習慣，因為通過提前預習可以幫助學生更好地理解知識、更好地跟進課堂教學的節(jié)奏。同時，也不能一味地降低教師在課堂中的作用，因為小學一、二年級的學生正處于需要被引導的階段，如果這么早就開始強制要求將教師的角色弱化，很容易導致學生缺少正確的方向性指導。因此，教師在要求學生進行提前預習的時候，也應該給出指導方向，給學生一定的方向指引，讓學生朝著正確的方向去學習，這樣才是真正的“減負”教學。

例如，在教學小學二年級上冊第三單元“觀察物體”的時候，教師可以根據(jù)課本的基礎概念，對學生加以指導，引導學生從正確的方向去預習課本知識。教師要將自己置于指導教學的主體地位，再結合學生的主觀能動性，從而優(yōu)化自己的教學策略。教師作為學生學習道路上的引路人，要有充分的責任心和耐心。與此同時，教師要用發(fā)展的眼光去看待學生，要懂得看到學生的潛能，通過不同學生不同的預習效果進行分析，了解每個學生的自主學習能力。小學一、二年級的學生可塑性是最強的，而且這個時期的學生還沒有自己獨立的學習能力，很多時候需要教師的幫助和教導。所以，這個時期的教師雖然教學任務沒有那么重，但是他們的指導作用卻尤為突出。尤其是這個階段的學生幾乎沒有什么獨立學習的能力和意識，他們更多的是學習模仿。因此，小學一、二年級的教師更要懂得規(guī)范自己的行為，做好自己的知識儲備和知識積累，這樣才能更好地教導學生。

隨著“雙減”政策的逐步推進，越來越多小學數(shù)學教師開始探索如何優(yōu)化自己的教學方式，從而提高小學一、二年級數(shù)學課堂的教學質量。綜上所述，方法也有很多。小學教師應該因材施教，分析自己所教授的學生適合哪些教學方式，“取其精華，去其糟粕”，從而更好地輔助自己的課堂教學；應該積極探索、優(yōu)化自己的教育理念，不斷完善自己的教學模式，以便更好地適應新政策的變革。