小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值定位與實(shí)踐路徑

□甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 徐金玉

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)都將教育重點(diǎn)放在知識(shí)層面上，而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，這種情況對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)變得愈加嚴(yán)格，不再以知識(shí)型人才作為需求目標(biāo)，而是將全面發(fā)展的復(fù)合型人才作為人才招納的目標(biāo)。學(xué)生的培養(yǎng)要從小抓起，針對(duì)小學(xué)的勞動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育蘊(yùn)涵的價(jià)值的認(rèn)識(shí)是十分必要的。勞動(dòng)教育是指對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)以及態(tài)度形成正確指引的教育，其不僅是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教育內(nèi)容的重要組成部分，還可促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教育而言是不可或缺的重要內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生形成思維以及行為習(xí)慣的重要時(shí)期，但是該階段的勞動(dòng)教育隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提升愈加不被人們重視。在教師以及家長(zhǎng)行為觀念的影響下，學(xué)生逐漸將“勞動(dòng)”定義為用于懲罰的手段，學(xué)生意識(shí)上存在的偏差會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生直接影響。因此，本文以勞動(dòng)教育具備的現(xiàn)實(shí)價(jià)值為切入點(diǎn)，逐一對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀以及具體的實(shí)踐途徑進(jìn)行探討與分析。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

阻礙學(xué)生基本素質(zhì)形成的因素是多方面的，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)欠缺的因素主要包含以下幾方面。

（一）家庭方面

人們的生活水平隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展得到了極大程度的提升，家庭對(duì)孩子的重視程度以及保護(hù)程度相較于以往都得到了極大程度的提高。但是家庭對(duì)孩子的重視僅僅停留在學(xué)習(xí)成績(jī)以及特長(zhǎng)的培養(yǎng)方面，其對(duì)孩子勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)以及勞動(dòng)能力的鍛煉卻是極度忽視的，這也直接造成了當(dāng)代學(xué)生缺乏自主勞動(dòng)意識(shí)，在德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程中失去了平衡，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是除了家庭外對(duì)學(xué)生教育發(fā)展而言最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，其在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。但是就現(xiàn)階段部分學(xué)校勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，勞動(dòng)教育的落實(shí)十分欠缺，學(xué)校將教育重點(diǎn)集中于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校還可能因?yàn)閮?chǔ)備的教學(xué)資金不足，導(dǎo)致學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中有心無(wú)力，無(wú)法真正將教學(xué)理念切實(shí)地落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中的價(jià)值定位

（一）有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念

無(wú)論是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，或開(kāi)展各類勞動(dòng)教育活動(dòng)，均需培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及勞動(dòng)意識(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及相關(guān)學(xué)習(xí)觀念。這要求教師必須在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地向?qū)W生灌輸各種勞動(dòng)價(jià)值觀念，促使學(xué)生可以正確意識(shí)到勞動(dòng)教育課程的重要性與必要性。教師需開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代型優(yōu)秀人才，這就要求教師不僅要將勞動(dòng)課程的具體教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與勞動(dòng)教學(xué)具體環(huán)節(jié)，充分感悟勞動(dòng)教育以及相關(guān)課程的現(xiàn)代教育價(jià)值。勞動(dòng)教育不僅對(duì)學(xué)生思想道德觀念的形成具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)其人生價(jià)值觀念的形成也具備極大的塑造作用。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理和身體正處于一個(gè)發(fā)展的階段，無(wú)論是三觀，還是思維認(rèn)知都尚未發(fā)育成熟，與此同時(shí)，其身體機(jī)能也未發(fā)育完善。雖然小學(xué)階段的學(xué)生身體尚未發(fā)育成熟，但是這并不能成為勞動(dòng)教育不能落實(shí)于小學(xué)教育的理由。小學(xué)正是學(xué)生活力滿滿的年齡階段，正是充滿生機(jī)的階段。小學(xué)生身體內(nèi)部具有一種天生的敏感性，這種敏感性若長(zhǎng)期無(wú)法得到激發(fā)與鍛煉，便會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸變?nèi)?，一旦失去了這種敏感性，便會(huì)造成學(xué)生性格上的缺失。將勞動(dòng)教育融入小學(xué)教育，可以使學(xué)生體內(nèi)的敏感性得到激發(fā)與鍛煉，能幫助學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的正確觀念，進(jìn)而為其人格的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

現(xiàn)今人們的生活方式以及生活追求隨著生活水平的提高發(fā)生了改變，也在一定程度上改變了人們的生活觀念以及對(duì)孩子的教育觀念?，F(xiàn)代社會(huì)與傳統(tǒng)社會(huì)相比，人們的教育觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的重視度日益提升。但過(guò)度的重視則會(huì)產(chǎn)生行為上的偏差，會(huì)逐漸偏離培養(yǎng)孩子的初衷。因此，現(xiàn)階段的孩子大多數(shù)缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，更不會(huì)積極參加學(xué)校組織的校園勞動(dòng)。即使有部分學(xué)生天性喜歡幫助他人，熱愛(ài)勞動(dòng)，這種天性也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的阻礙而被扼殺。將勞動(dòng)教育融入現(xiàn)階段的小學(xué)教育，可以有效規(guī)避以上問(wèn)題的發(fā)生，與此同時(shí)，可以促使學(xué)生勞動(dòng)能力得到提高，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而為后續(xù)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展策略

學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方面的共同努力，只有這樣，才能使學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)真正得到發(fā)展。這就要求家庭、學(xué)校以及社會(huì)等多方面的共同努力，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)教育課程的具體流程，為小學(xué)生提供豐富多彩的勞動(dòng)教育課程，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，以便培養(yǎng)小學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力。

（一）家庭層面

小學(xué)生勞動(dòng)教育課程不僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也應(yīng)成為家庭教育的重中之重。為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，在家庭環(huán)境中，也需要適當(dāng)開(kāi)展各類勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)必須正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性與必要性，積極鼓勵(lì)孩子參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中，并在此過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)孩子意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值以及現(xiàn)代教育意義。小學(xué)勞動(dòng)教育課程不僅需要學(xué)生參與其中，也需要家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)學(xué)生正確感悟勞動(dòng)的價(jià)值與美好。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是十分重要的，家長(zhǎng)的教育理念以及生活氛圍對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也是極為重要的。家長(zhǎng)需改變?cè)緝H看重成績(jī)而忽視其他的片面性培養(yǎng)方式，先要做的是先提升思想層面的認(rèn)識(shí)，然后以全新的觀念對(duì)自己的孩子進(jìn)行培養(yǎng)，在注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注重孩子心理以及身體的健康發(fā)展。在家庭中，有許多家務(wù)勞動(dòng)都是孩子力所能及的，并不會(huì)對(duì)其身體造成傷害。例如，收拾自己的房間、洗碗筷等家務(wù)活動(dòng)都是學(xué)生可以辦到的。家長(zhǎng)在孩子完成學(xué)校作業(yè)后便可以為其分配一定的家務(wù)，使其勞逸結(jié)合。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的累積，學(xué)生自身便會(huì)慢慢地養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)素質(zhì)。除此之外，學(xué)校方面也需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切溝通與交流，保證學(xué)生家長(zhǎng)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與日常勞動(dòng)教育活動(dòng)中。教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待學(xué)校方面開(kāi)展的各類勞動(dòng)教育活動(dòng)。也可以利用一部分空閑時(shí)間積極與家長(zhǎng)保持親切交談，及時(shí)了解學(xué)生的日常生活情況，并通過(guò)此種形式，進(jìn)一步完善小學(xué)勞動(dòng)教育課程。家長(zhǎng)方面必須正確意識(shí)到勞動(dòng)教育課程的實(shí)際意義，從其他方面了解勞動(dòng)教育課程的主要教學(xué)流程，并積極與學(xué)校方面開(kāi)展的各種勞動(dòng)教育課程進(jìn)行緊密對(duì)接，積極鼓勵(lì)孩子在日常生活中做到從小事做起，從細(xì)微末節(jié)做起，不斷完善孩子的能力發(fā)展過(guò)程。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是學(xué)生除了家庭外的另一成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有極其重要的作用。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是教書(shū)育人、立德樹(shù)人，為學(xué)生后續(xù)的人格形成奠定良好基礎(chǔ)。其實(shí)，學(xué)校中需要學(xué)生勞動(dòng)的地方是很少的，唯一能起到鍛煉作用的便是體育課，但是一周的課時(shí)設(shè)置是有限的。那么學(xué)校就要通過(guò)組織其他的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，進(jìn)而將勞動(dòng)教育貫徹學(xué)校教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的方式是多樣的，例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的活動(dòng)實(shí)踐。教師需巧妙、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年技術(shù)研究以及技術(shù)創(chuàng)新后，已經(jīng)誕生了獨(dú)具特色的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用體系，以及其他各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育課程的過(guò)程中，教師便可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)以及勞動(dòng)教育活動(dòng)。首先，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)查找各類教學(xué)資源，著重提取教學(xué)資料中的各類有益信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育的具體教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生充分理解勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，深層次挖掘各類教育活動(dòng)的本質(zhì)與內(nèi)涵。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生保持密切溝通與交流，進(jìn)一步了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，合理調(diào)整主要的教學(xué)流程。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需考慮學(xué)生當(dāng)前的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教學(xué)要求，進(jìn)一步探索豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)上查找相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，集中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，融合相關(guān)數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析與把握。也可以將各類重要數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，隨后便可以更加直觀、清晰地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及具體學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)流程，豐富課堂教學(xué)具體內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系。教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生保持密切溝通，也可以利用各類社交軟件及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，逐步搭建學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與小學(xué)生日常教育活動(dòng)，并通過(guò)此種形式，幫助家長(zhǎng)充分了解小學(xué)勞動(dòng)教育課程的主要內(nèi)容，以便為后續(xù)勞動(dòng)教育課程奠定良好基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生在參與勞動(dòng)教育課程的過(guò)程中，均可以學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，也可以增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，并逐步優(yōu)化自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展過(guò)程。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)對(duì)象，能力發(fā)展過(guò)程中有所不同，面臨的教學(xué)問(wèn)題也存在較大差異。面對(duì)此種情況，學(xué)校方面必須考慮學(xué)生能力發(fā)展的階段性特征，適時(shí)調(diào)整具體的教學(xué)策略及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供較為個(gè)性化的能力發(fā)展目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷參與各式各樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心感受勞動(dòng)教育的重要價(jià)值。

（三）社會(huì)層面

博物館以及文化展覽館也可以成為勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)基地，學(xué)?？梢耘c博物館或文化展覽館之間達(dá)成合作協(xié)議，共同開(kāi)辦相關(guān)的主題教育活動(dòng)以及勞動(dòng)教育活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。首先，教師要在正式開(kāi)展勞動(dòng)教育課程之前，向?qū)W生細(xì)致闡述主題教育活動(dòng)的主要辦學(xué)宗旨以及相關(guān)教學(xué)流程，隨后積極帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)入博物館或會(huì)畫(huà)展覽館內(nèi)部，學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)科知識(shí)，參與趣味教學(xué)活動(dòng)或相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步感受到勞動(dòng)教育課程的無(wú)限魅力。其次，從另一角度分析，學(xué)生作為勞動(dòng)教育的對(duì)象與主體，也需要在教師的引導(dǎo)與帶動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)入博物館內(nèi)部，參觀各式各樣的文化展品以及歷史文物，認(rèn)真傾聽(tīng)博物館或文化展覽館內(nèi)部工作人員的講解與敘述，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，提升綜合實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)校方面可以組織本學(xué)校內(nèi)部全體適齡學(xué)生，進(jìn)入公益服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，參與無(wú)償服務(wù)工作或志愿者服務(wù)工作，隨后由教師考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勞動(dòng)成果較為突出的學(xué)生頒發(fā)“勞動(dòng)小能手”證書(shū)。從社會(huì)層面推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的主要目的，是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各式各樣的勞動(dòng)教育課程，豐富小學(xué)勞動(dòng)教育課程的主要形式以及具體的教學(xué)模式，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策以及具體教學(xué)手段。無(wú)論是從何種層面思考，小學(xué)勞動(dòng)教育課程的全新教學(xué)對(duì)策以及創(chuàng)新性的教學(xué)方法，均需要學(xué)生積極參與其中，均需要教師著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。只有學(xué)生直觀清晰意識(shí)到小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)際價(jià)值，才會(huì)積極參與其中，只有充分啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，才可以進(jìn)一步凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育課程的重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的教育具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，但是落實(shí)的過(guò)程中又存在許多客觀因素的阻礙，因此，家庭、學(xué)校以及政府部門(mén)等都要根據(jù)客觀實(shí)際情況，選擇最合適的策略，充分開(kāi)展勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育的貫徹落實(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。