美好教育 幸福育人

梁 靜

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入了新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。筆者所在校結(jié)合多年辦學經(jīng)驗和對教育本質(zhì)的理解，圍繞學校辦學理念、辦學追求和辦學定位進行深入探究，在充分尊重原有學校文化的基礎(chǔ)上，提出了美好教育的學校文化。美好教育是以“立德樹人，全面育人”為辦學宗旨，以“啟幸福人生”為教育理想，以為學生的一生發(fā)展奠基為育人使命，以喚起教師、學生對“美好”的追求，幫助教師、學生實現(xiàn)“美好”能力為教育追求的文化理念體系。

美好教育以貫徹新時代教育思想，落實立德樹人根本任務(wù)，培育品德優(yōu)、善學習、體魄強、有特長、視野寬、會合作的“美好少年”為根本目標，引導教師和學生堅信學校美好教育的理論和實踐價值，立志做學校美好教育的模范踐行者。因此，在帶班育人工作中筆者始終以學校美好教育文化為引領(lǐng)，不斷學習、理解和內(nèi)化美好教育文化實質(zhì)和內(nèi)涵，并在日常實踐中不斷思考、反思和提升，逐漸提煉、凝練和淬煉形成了“美好教育、幸福育人”的富有教師個體特色的帶班育人方略，并通過開展“美好班級文化”“美好班級環(huán)境”“美好習慣養(yǎng)成”“美好家校協(xié)同”“美好少年評選”等育人策略，逐漸提升了家長對筆者的信任感，提升了學生對班集體的認同感、歸宿感、責任感、成就感和幸福感。

一、淬煉美好班級文化，讓學生建立認同感［1］

踐行美好教育學校文化，首先就要構(gòu)建與之相適應的班級文化。班級文化是班級師生和家長共同認同的價值觀和奮斗目標，是班集體凝聚力和可持續(xù)發(fā)展力形成的重要條件，在班集體的建設(shè)過程中起著導向、推動、激勵的作用。筆者認識到班級文化絕不是班主任一個人提出來的，班級文化必須積淀學生、家長和教師的共同價值追求。有了這樣的認識之后，筆者從年級帶班伊始，都要及時召開第一次班會和家長會，向?qū)W生和家長提出班級文化建設(shè)倡議，組織學生和家長開展班級文化建設(shè)大討論。在討論中筆者的角色就是主持人，讓每個人都充分表達自己的觀點，教師絕不做結(jié)論性評價，而是在學生、家長討論過程中適時引導大家相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)。經(jīng)過大約兩周的時間，一套相對完整的班級文化建設(shè)體系就會在大家熱烈而充分的討論后正式形成，其中包括班名、班訓、班徽以及小組組名、組訓和組徽等內(nèi)容。

二、營造美好班級環(huán)境，讓學生找到歸宿感

班級文化建設(shè)目標形成之后，筆者就會逐步著手引導學生們將這些文化的內(nèi)涵運用到班級環(huán)境文化建設(shè)中，將班名、班徽和班訓宣傳上墻，組名、組徽和組訓展示入位，使班級的一方小天地逐漸充滿了書香和文化氣息，當學生們每天走進書香彌漫的這一方小天地，就會油然升起一種愉悅感和歸屬感，激發(fā)起對知識的崇尚和渴求，油然而生遨游于書海的愿望。例如，窗臺上放著孩子們自己種植、養(yǎng)護的各種植物，當一顆顆蓮花種子發(fā)芽后長出片片圓圓的小荷葉時，學生們還會自制卡片，寫上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，并配上插圖，為班級增添一份寧靜，一份安謐；黑板報上，留一片“文學漫步”區(qū)，學生們看到的、學到的一首小詩、一句名言，都可以自己寫上去，亦或者是貼出豐富精彩的剪報；學生獲獎?wù)故緟^(qū)展示學生獲獎作品，或者是獎狀，有時也會是筆者根據(jù)學生近段時間表現(xiàn)所寫的寄語。小小的一面墻就是大大的一片天，這面墻成了班級信息交流、師生互相溝通了解、培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要媒介。

三、強化美好習慣養(yǎng)成，讓學生獲得成就感［2］

“一個好的習慣能成就人的一生”，學生學習成長的過程就是良好習慣的養(yǎng)成過程。因此，筆者在帶班育人過程中格外關(guān)注學生良好習慣的養(yǎng)成教育，旨在通過良好習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，進而為其未來美好生活做好準備，為美好人生奠基。良好的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要教師進行系統(tǒng)的思考和頂層設(shè)計，筆者通過對兒童心理學和教育學等相關(guān)文獻的學習和研究，結(jié)合自己多年的班主任帶班經(jīng)驗，對學生一至九年級行為和學習習慣進行了詳細的梳理，再結(jié)合學生年齡特點和心理個性，梳理形成了不同學段學生習慣養(yǎng)成的內(nèi)容和與之對應的養(yǎng)成策略，并在帶班育人過程中分段進行養(yǎng)成教育。

四、構(gòu)筑美好家校協(xié)同，讓家長增強信任感

在信息化時代，教師與家長的溝通方式不再是單一的家訪和面談，還可以有其他多樣的形式，如微信、朋友圈互評、微博等，使得家校溝通不再受時空的阻礙，家校的溝通更加及時有效，更加順暢。

筆者在帶班育人中堅持開展智慧家長進課堂活動，邀請家長們將自己專業(yè)領(lǐng)域的知識，用圖文并茂的方式講給學生聽，這不僅讓學生學到了校園和課本以外的知識，也讓他們看到了自己不一樣的爸爸媽媽，會為自己的爸爸媽媽感到無比自豪。同樣也可以讓家長近距離感受學生在校的學習生活，了解和體會學校豐富的育人課程，更能讓家長感受到教師工作的細心、耐心和不容易。這些舉措都大大拉近了家長和教師之間的距離，增強了家長對學校和對班主任的信任，暢通了學校育人渠道，提升了班主任帶班育人的效果。

五、加強美好少年表彰，讓學生擁有幸福感［3］

筆者在帶班育人過程中會始終把評價和表彰作為育人的重要手段，堅持定期對學生進行表彰，合理設(shè)計表彰和評價內(nèi)容和標準，設(shè)立了優(yōu)秀學生、學習標兵和學習進步獎、良好習慣獎、積極奉獻獎、熱愛集體獎等多個榮譽、獎項，力爭讓每個學生都有獲獎的機會，同時通過發(fā)放榮譽證書、獎杯、加蓋進步印章等多種形式鼓勵和激勵學生，在班級中營造你追我趕的良性競爭氛圍。同時，筆者還堅持每學年開展一次“美好少年”的評選和表彰活動，每學年初向全班同學公開“美好少年”評選標準，向?qū)W生發(fā)出爭做“美好少年”的倡議，并注意加強對學生的過程性評價、引導和鼓勵，引導班級的每一名同學都積極投身于“美好少年”的評選，讓每名學生在爭做“美好少年”的活動中，體會自己的進步和成長，感受成長的快樂與幸福。對于筆者所帶班級學生而言，每學期末最期待的事情莫過于一年一度的“美好少年”頒獎典禮了，每年的“美好少年”由家長陪同走紅毯都成為了學生和家長的高光時刻，教師精心設(shè)計的頒獎詞每每都讓同學們終身難忘。從學生和家長滿滿的幸福感中，筆者由衷地感受到帶班和育人的快樂和幸福。

作為新時代的教育工作者，教師應始終以習近平總書記提出的“四有好老師”為標準，以作學生成長的“四個引路人”為終身教育追求，在培育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的道路上堅守教書育人初心，不忘立德樹人使命，不斷砥礪前行。